導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村高中臨界生自信心分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生向城心理，導(dǎo)致學(xué)生越來越少。隨著城鄉(xiāng)結(jié)合，農(nóng)村有大部分人進(jìn)城常期務(wù)工，孩子也跟隨父母進(jìn)城上學(xué)，再加上有些學(xué)生為了升學(xué)，他們也從鄉(xiāng)村的學(xué)校轉(zhuǎn)到縣城教育質(zhì)量更好、有更好學(xué)習(xí)環(huán)境的中學(xué)，使得農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來越少，從過去的幾十人到現(xiàn)在十幾人，甚至幾人。再加上留守學(xué)生家庭教育得不到保障，基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺少積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，給教師的教學(xué)帶來了一定壓力。2.教師的教學(xué)觀念陳舊，素質(zhì)亟待提高。由于認(rèn)識(shí)上的偏頗，近年走上教師崗位的大部分青年老師認(rèn)為今生已完成了一生學(xué)業(yè)，不愿鉆研書本，不通過各種渠道和方法來完善自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)庫(kù)，教學(xué)觀念陳舊，知識(shí)匱乏，不能適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生，更不能適應(yīng)目前的教學(xué)需要?？h域內(nèi)的教育布局調(diào)整，很多優(yōu)秀的教師調(diào)到了縣城，在校教師出現(xiàn)了學(xué)科結(jié)構(gòu)上的短缺，不是經(jīng)驗(yàn)不足就是知識(shí)儲(chǔ)備不夠，或是專業(yè)不對(duì)口。所以，在教學(xué)中就不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、課堂變化的需要，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使課堂教學(xué)沉陷在滿堂灌輸?shù)哪Ｊ街?，?dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。3.學(xué)生在課堂上的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。新課程的教學(xué)觀念是要在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，啟迪學(xué)生智慧，開拓學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能積極參與課堂教學(xué)過程，獲取新知。而民勤縣的農(nóng)村中學(xué)，可能是由于傳統(tǒng)觀念和教學(xué)方法的影響，課堂模式還是停留在老師講、學(xué)生學(xué)的模式中，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂中，不自覺地形成了被動(dòng)接受的習(xí)慣，沒有自主學(xué)習(xí)、自我探索的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生成了考試的機(jī)器，對(duì)所學(xué)知識(shí)不能靈活運(yùn)用，違背了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，更遠(yuǎn)離了新課標(biāo)對(duì)素質(zhì)教育教學(xué)的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言是一種阻礙。

二、解決策略

1.根據(jù)學(xué)生少的特點(diǎn)，采取有效教學(xué)方法。實(shí)踐證明，如果老師能根據(jù)小班額的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要采用靈活的方法，不但能規(guī)避小班額的一些不足，還能顯現(xiàn)小班額的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和靈活度。首先，針對(duì)學(xué)生越來越少的現(xiàn)狀，老師可以在課堂教學(xué)中采用參與式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的全過程，做真正的學(xué)習(xí)主人，積極提問，回答問題，與老師交流、互動(dòng)，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)；其次，教師也可以根據(jù)學(xué)生變少的現(xiàn)象，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，把人數(shù)不多的學(xué)生分成小組，如，兩人互助型的小組，四人合作型的小組，也可以讓學(xué)生自由組合，只要能促進(jìn)學(xué)生互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步的小組合作形式都積極鼓勵(lì)；再次，分層教學(xué)也特別適合小班額的教學(xué)。由于學(xué)生少，老師完全可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。如，分層教學(xué)、分層作業(yè)等，采取因材施教、靈活點(diǎn)撥、指導(dǎo)的方法，樹立學(xué)生自信，提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)。2.提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。為了改變民勤縣農(nóng)村中學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)校要采用一些有效的方法提高老師的綜合素質(zhì)，保證老師能在課堂教學(xué)中胸有成竹，有的放矢。比如，鼓勵(lì)老師通過各種渠道進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)藝術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)觀看一些優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻，吸取經(jīng)驗(yàn)；還可以有計(jì)劃地組織老師外出進(jìn)修，要求每位教師在做強(qiáng)自身專業(yè)的同時(shí)，積極投入第二學(xué)科的研修，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的教學(xué)方法。當(dāng)然，學(xué)校還可以定期組織一些講座，邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的老師給本校老師傳授經(jīng)驗(yàn)，提高教師綜合教學(xué)水平等。3.在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)老師占主角、唱獨(dú)角戲的教學(xué)模式已經(jīng)成為過去。教師要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，靈活采用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，讓學(xué)生有自信參與課堂教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，與老師互動(dòng)、交流，解決問題，養(yǎng)成學(xué)生探索知識(shí)的意識(shí)和習(xí)慣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，全面保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、實(shí)質(zhì)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題研究成摘要：農(nóng)村高中臨界生自信心普遍不足，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使他們能夠以積極心態(tài)去面對(duì)人生道路上的挫折與障礙，最終成為社會(huì)的有用之才。文章結(jié)合德育經(jīng)驗(yàn)，從師生互動(dòng)、激勵(lì)教學(xué)、課堂活動(dòng)三個(gè)方面，探討如何通過課堂教學(xué)來增強(qiáng)農(nóng)村高中臨界生的自信心。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；臨界生；自信心；農(nóng)村高中在農(nóng)村高中，教師要保證德育的順利實(shí)施，就要運(yùn)用各種方法培養(yǎng)臨界生的自信心，因?yàn)檫@關(guān)系到他們的學(xué)業(yè)成就以及日后的發(fā)展。那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)臨界生的自信心呢？教師可以從以下幾點(diǎn)著手。一、師生互動(dòng)，構(gòu)建良好師生關(guān)系德育是教師有目的地培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。但如果師生關(guān)系不和諧，那么學(xué)生對(duì)教師所說的話基本上是聽不進(jìn)去的。所以，為了防止對(duì)臨界生多次教育后仍然沒有效果，教師應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為主，在課堂教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛好。在課堂教學(xué)過程中，教師要多以提問的方式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。例如，在教學(xué)完“慣性”的概念后，教師可以在將一只筆套豎立在講臺(tái)邊緣的紙條上，進(jìn)行提問：“怎樣才能拿出筆套下面的紙條，卻又不碰到筆套？”聽到教師提出的問題后，學(xué)生紛紛在自己的課桌上做起實(shí)驗(yàn)來。“學(xué)會(huì)結(jié)合慣性概念去實(shí)踐，效果會(huì)更好?！苯?jīng)過教師的提醒，學(xué)生立刻想到用手捏住紙條的一端，另一只手的食指迅速打擊紙條，就能完成這個(gè)小任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的愛是師德的表現(xiàn)，而師愛也是師德的核心所在。如果教師熱愛教育事業(yè)，就要熱愛學(xué)生，并且這種愛不是溺愛，而是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。當(dāng)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與厚愛時(shí)，就會(huì)自然而然地聽教師的話，進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。二、激勵(lì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神充電構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心，下一步便是實(shí)行激勵(lì)政策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神上的充電。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨界生之所以自信心普遍不足，一方面是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)業(yè)成績(jī)不夠突出，另一方面是因?yàn)榧彝シ矫娴膲毫κ顾麄兛偸钦J(rèn)為自己不夠強(qiáng)、不夠好。實(shí)際上，每個(gè)臨界生身上都有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，教師要做的就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)式教學(xué)，讓他們的內(nèi)心一直處于積極的狀態(tài)。物理教學(xué)經(jīng)常會(huì)接觸到實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在操作過程中有時(shí)不知道如何結(jié)合課本中的知識(shí)，不知道如何使用物理儀器，不知道如何將實(shí)驗(yàn)過程記錄得簡(jiǎn)潔清晰等。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中出現(xiàn)失敗時(shí)，如不小心損壞儀器、實(shí)驗(yàn)不成功、未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想效果等，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)行激勵(lì)政策，先讓學(xué)生主動(dòng)闡述自己的實(shí)驗(yàn)過程，并肯定其做得正確的地方。接著教師在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)語(yǔ)氣要溫和，要肯定其主動(dòng)性，保護(hù)其自尊心，做其欣賞者。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中還要經(jīng)常為學(xué)生講一些激勵(lì)人的成功案例。當(dāng)學(xué)生在成功案例中受到啟迪時(shí)，內(nèi)心自然而然會(huì)燃起追求成功的欲望，明白奮斗就會(huì)走向成功。在細(xì)節(jié)方面，教師需要用語(yǔ)言、眼神和一些小動(dòng)作去鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們勇于開口去表達(dá)自己對(duì)成功的想法，這樣他們的自信心才能一直處于飽滿的狀態(tài)。

三、課堂活動(dòng)，讓學(xué)生收獲成功體驗(yàn)

課堂教學(xué)離不開活動(dòng)的組織。課堂活動(dòng)不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠讓學(xué)生收獲成功的體驗(yàn)。如果教師總是拿高標(biāo)準(zhǔn)去要求臨界生，那么他們很難擁有成就感。因此，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生盡可能放松，通過與同伴相互合作的方式去不斷體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的成功給自己帶來的喜悅。同時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生多交流、多思考、多實(shí)踐，結(jié)合課本上所學(xué)的知識(shí)去探究一般人不可能去探究的問題，走進(jìn)科學(xué)的世界。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中收獲成功體驗(yàn)時(shí)，他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，不斷提高自身應(yīng)用物理知識(shí)的能力。對(duì)于一些失敗體驗(yàn)較多的學(xué)生，他們很容易產(chǎn)生自卑感，甚至遇到困難就會(huì)退縮。同時(shí)，這些學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)往往持一種觀望的態(tài)度，很少主動(dòng)融入其中。而教師組織課堂活動(dòng)的目的是為了創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生不斷去體驗(yàn)成功，收獲喜悅。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中實(shí)行“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的德育策略，建立起一套有效的激勵(lì)機(jī)制，讓臨界生不斷收獲自信?？傊孕判膶?duì)于農(nóng)村高中臨界生而言是不可或缺的。在知識(shí)的海洋上航行，自信是船，勤奮是帆，毅力是風(fēng)，學(xué)生是舵手，教師則是引航員。只要教師與學(xué)生齊心協(xié)力，不畏艱險(xiǎn)，就能夠順利到達(dá)成功的彼岸。同時(shí)，教師要做學(xué)生成功道路上的引路人，當(dāng)他們面臨黑暗的時(shí)候，為他們點(diǎn)燃一盞希望的燈，讓他們?cè)谌蘸蟮牡缆飞献叩酶?、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王麗平.高中臨界生教學(xué)改革探索[D].遼寧師范大學(xué),2007.

作者:石勁松 單位:江蘇省如皋市長(zhǎng)江高級(jí)中學(xué)