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微課是教師將某一具體的知識(shí)點(diǎn)錄制成視頻，讓學(xué)生圍繞著這一知識(shí)點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)其有更深刻的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可將測(cè)試題制作成微課，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生查缺補(bǔ)漏。所以，微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的意義。

1微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1微課教學(xué)時(shí)間比較短。微課教學(xué)是借助視頻完成的，是針對(duì)某一特定知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的，其時(shí)間一般控制在8-10分鐘左右。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，學(xué)生在一堂課的時(shí)間內(nèi)需要學(xué)習(xí)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，學(xué)生也會(huì)缺乏緩沖時(shí)間。所以，許多學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)效率并不高，在學(xué)習(xí)完相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容后，學(xué)生卻無(wú)法靈活的將其應(yīng)用到計(jì)算機(jī)實(shí)際操作中。而微課側(cè)重于對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的精講，可讓學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)牢固的掌握視頻中的知識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。比如，在“高速局域網(wǎng)”的教學(xué)中，教師可針對(duì)高速局域網(wǎng)中的快速以太網(wǎng)和千兆位以太網(wǎng)設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生掌握兩者的工作原理、特點(diǎn)、協(xié)議結(jié)構(gòu)、傳輸介質(zhì)。比起籠統(tǒng)的對(duì)“高速局域網(wǎng)”所涉及的內(nèi)容進(jìn)行全面講解，學(xué)生通過(guò)10分鐘的微課能夠?qū)W習(xí)到更專業(yè)的內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的專業(yè)化水平。并且，由于學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)比較濃厚。1.2教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性。在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上盡可能的對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。但是，在教師擴(kuò)展知識(shí)的過(guò)程中，有時(shí)對(duì)教材內(nèi)容的理解和把握不夠準(zhǔn)確，使擴(kuò)展內(nèi)容缺少針對(duì)性。而微課則是圍繞著特定的知識(shí)點(diǎn)制作的教學(xué)方案，即使教學(xué)內(nèi)容有所擴(kuò)展，其也不會(huì)偏離教學(xué)中心，所以其更具有針對(duì)性，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的吸收程度。比如，在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成”的教學(xué)中，微課就是圍繞著計(jì)算機(jī)硬件組成和軟件組成進(jìn)行講解的，硬件部分主要包括主機(jī)和外部設(shè)備，再分別對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展；軟件部分則包括系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩部分，再適當(dāng)?shù)膶?duì)軟件知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成有關(guān)的知識(shí)，又能讓學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容只針對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成。1.3能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。大部分的微課都是以比較短的視頻形式存在的，教師不僅可以在課堂上利用微課教學(xué)，學(xué)生還可將其拷貝到自己的手機(jī)、平板電腦，或者將其發(fā)送到自己的電子郵箱，在課后利用微課進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)有些知識(shí)掌握得不是很好的情況下，利用微課在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)微信、QQ等向教師和同學(xué)請(qǐng)教，可幫助學(xué)生解決自己的疑問。并且，網(wǎng)絡(luò)上有許多專門的微課網(wǎng)站，學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，以及自己的興趣愛好，選擇相應(yīng)的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠變得更加自主，不受時(shí)間和空間的限制，還能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，從而提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

2微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1利用微課促進(jìn)師生之間的交流。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易對(duì)其產(chǎn)生抵觸情緒。而在傳統(tǒng)的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，教師常常是先對(duì)純理論知識(shí)進(jìn)行講解，再讓學(xué)生上機(jī)操作。在學(xué)生操作過(guò)程中，盡管教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，但不可避免會(huì)忽視個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難以兼顧全面。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生間的交流就會(huì)減少，學(xué)生之間的交流也不多，學(xué)生很容易失去對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣。而微課在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)師生之間的交流，活躍課堂氣氛。比如，在“寬帶網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”的教學(xué)中，對(duì)于“SDH技術(shù)”這部分內(nèi)容，教師可將其設(shè)計(jì)成微課，并通過(guò)對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生總結(jié)SDH技術(shù)優(yōu)越性。在講解完SDH設(shè)備及其組網(wǎng)原則后，教師可讓學(xué)生回答“應(yīng)該怎樣對(duì)SDH網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理”等問題。通過(guò)適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，不僅能夠檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，還能促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)。2.2利用微課提高學(xué)生的操作能力。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不重視上機(jī)操作，那么其掌握的理論知識(shí)也很難被正確的運(yùn)用，學(xué)生的動(dòng)手操作能力會(huì)很差。所以，在利用微課教學(xué)時(shí)，教師要將微課的優(yōu)勢(shì)利用起來(lái)，提高學(xué)生的操作能力。比如，在“數(shù)據(jù)通訊技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)中，教師可將相關(guān)的數(shù)據(jù)通訊技術(shù)制作成微課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可一邊學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，一邊在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生每操作一個(gè)步驟，可將微課停下來(lái)，當(dāng)操作中遇到問題時(shí)，可在線向教師和同學(xué)尋求幫助。在操作正確以后，再繼續(xù)播放視頻，跟著視頻內(nèi)容進(jìn)行操作。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師也可給予其一定的指導(dǎo)，使學(xué)生的操作過(guò)程能夠更加順利。而在學(xué)生學(xué)完“數(shù)據(jù)通訊技術(shù)”的相關(guān)知識(shí)后，可關(guān)掉視頻，進(jìn)行連續(xù)性的操作，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)微課視頻的指導(dǎo)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行全面、深刻的學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的操作能力，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論水平和操作技能。2.3利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)能力是其應(yīng)具備的基本能力。當(dāng)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力以后，其在以后的學(xué)習(xí)中才能更加輕松，還會(huì)主動(dòng)去探索新的知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。所以，在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，教師可利用微課培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在“Internet接入方法”的教學(xué)中，教師可先將微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生將微課與教材結(jié)合起來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，可以選擇“淘寶網(wǎng)上購(gòu)物”這個(gè)內(nèi)容，并且，在將微課提供給學(xué)生的同時(shí)，還可提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完以后，盡可能地給出這些問題的答案。在預(yù)習(xí)過(guò)程中也可上網(wǎng)查詢與之相關(guān)的知識(shí)，盡可能地自己解決預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問題。而在上課的時(shí)候，學(xué)生則可將自己的疑問提出來(lái)，并積極地為其他同學(xué)解決問題。教師也可將學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中沒有解決的問題羅列出來(lái)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，以小組為單位，按照微課的提示，共同探討問題的解決方案。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，還能提高學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，從而提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而其在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性、能提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等優(yōu)勢(shì)。因此，在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，教師可利用微課促進(jìn)師生之間的交流、提高學(xué)生的操作能力，適當(dāng)增強(qiáng)教學(xué)時(shí)效性，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于全面提高中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)效率有極大作用。

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作者:茍恩詩(shī) 單位:青島市城陽(yáng)區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校