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摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人才的必然要求，計算機作為技術(shù)密集型學科，創(chuàng)新對其的意義更是不言而喻。小學計算機教學作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)性科目，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分重要，這也是新課改后小學計算機教學注重對學生自主學習能力、知識運用能力培養(yǎng)的必然要求。本文將結(jié)合對過去小學計算機教學的批判性思考及最新的計算機教學理論，從尊重學生計算機課堂主體地位，鼓勵學生課堂提問和合作探究等環(huán)節(jié)入手探究小學計算機教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：小學計算機；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

1問題引入

創(chuàng)新的第一步在于培養(yǎng)學生的問題意識，但是受制于應(yīng)試教育體制和教學理念，過去的小學計算機課堂大多采取填鴨式教學，學生被動接受計算機知識，缺乏對知識的獨立思考，更難以發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時老師也大都不能給學生提出問題的機會，甚至怕影響教學進度而不鼓勵學生提出問題。這不僅造成了學生對數(shù)學的學習興趣低下，難以深刻把握知識內(nèi)涵，缺乏知識運用能力，更不利于學生批判意識、問題意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，嚴重制約學生今后的發(fā)展。更與素質(zhì)教育精神以及現(xiàn)代社會對人才創(chuàng)新性的要求格格不入。新課改以來，鼓勵學生大膽提出問題，引導(dǎo)學生解決問題從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識成為小學計算機教學的主流趨勢，然而學生的問題意識和創(chuàng)新能力同樣需要小學計算機教師采取科學的方法予以培養(yǎng)。因此本文將結(jié)合對過去小學計算機教學的批判性思考及最新的計算機教學理論，從尊重學生計算機課堂主體地位，鼓勵學生課堂提問和合作探究等環(huán)節(jié)入手探究小學計算機教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2小學計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法

2．1小學計算機教學要注重培養(yǎng)學生的問題意識：提出問題是創(chuàng)新的第一步也是至關(guān)重要的一步，縱觀人類技術(shù)史上的每一次重大變革，無不是從一個個問題開始的。可以說，好奇是發(fā)現(xiàn)問題的第一步，人生而便擁有很強的好奇心，小學時期更是一個人好奇心較重的時期。然而，我國的小學教育長期受制于應(yīng)試教育體制，只重視向?qū)W生灌輸既有知識，而不注重對學生問題意識的培養(yǎng)，甚至對學生正常的好奇心進行打壓，不利于學生問題意識的形成以及日后創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要想在小學計算機教學中培養(yǎng)學生的問題意識，老師首先要改變過去害怕學生提出問題的觀念，積極鼓勵學生提出問題。只要學生在教學中提出了問題，老師都要以欣賞的眼光加以看待，首先要對學生深入思考、大膽質(zhì)疑的精神表示肯定，其次再根據(jù)學生提出的具體問題指出其中的優(yōu)缺點，鼓勵學生改進。由于小學生掌握的計算機知識有限，提出的問題之中必然有許多是常識性的，但是老師在協(xié)助解決的過程中也不能抱有敷衍態(tài)度以免打擊學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑的積極性。同時在協(xié)助學生解決問題的過程中，老師最好不要告訴學生已有知識，而是要循循善誘，鼓勵學生自主探索背后的知識原理。

2．2鼓勵學生大膽質(zhì)疑，合作探究：過去的小學計算機課堂老師大都采取填鴨式教學，不鼓勵學生在課堂中提出問題，但是在將學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)納為小學計算機教學目標后，小學計算機老師必須首先從思想上尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生在計算機課堂上大膽表達個人見解，以積極的眼光發(fā)現(xiàn)學生閃光點，保護學生的好奇心、自尊心，對學生的創(chuàng)新性見解給予表揚鼓勵，對學生的創(chuàng)新問題予以耐心解答。其次在社會合作分工高度細化的當今社會，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力離不開鼓勵學生學會合作學習，既能夠使學生取長補短，在交流合作中開闊創(chuàng)新思路，激發(fā)思維火花，還能鍛煉學生的知識創(chuàng)新表達能力，為學生長遠發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，使學生各種潛能得到開發(fā)。但合作探究的有效開展同樣需要老師從教學環(huán)節(jié)等方面予以配合指導(dǎo)。例如，河南某學校近年來即積極開展“主體課堂”建設(shè)，并將合作探究引入主體課堂。首先，老師會根據(jù)學生知識水平甚至性格特點等個性化因素劃設(shè)學習小組，充分考慮組內(nèi)同學知識、性格等因素的互補性，其次在教室布置上采取小組化座位布置，對面化座位布置，方便學生交流討論；教學環(huán)節(jié)上，每節(jié)課都會設(shè)置交流討論環(huán)節(jié)，讓學生在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，展開小組間討論，老師只在討論過程中巡視各個小組，予以必要指導(dǎo)，討論交流后給予必要補充，充分發(fā)揮了學生學習的自主性，鼓勵了學生在討論中進行創(chuàng)新。

2．3引導(dǎo)學生在實踐性中展開創(chuàng)新：計算機知識來源于現(xiàn)實，所以計算機教學也離不開現(xiàn)實，實踐運用是學生獲取創(chuàng)新思維的寶貴渠道。過去的小學計算機教學，雖然也會有學生課后知識鞏固的環(huán)節(jié)，但更多的形式是書面作業(yè)，只重視學生知識的鞏固練習，不僅加重了學生的課下負擔，而且難以滿足新課改后對學生知識創(chuàng)新運用能力的培養(yǎng)要求。相比過去的計算機教學，新模式下的實踐訓(xùn)練是學生知識鞏固和時間運用的統(tǒng)一，更加注重學生在課下實踐中以創(chuàng)新思維運用知識，而且形式豐富多樣，貼近實際生活，深受師生及家長歡迎。例如在講解簡單動畫制作后，某校就通過開展“為了抵制校園暴力設(shè)計制作計算機動畫”的課后實踐活動，學生通過自主設(shè)計完成計算機動畫，大膽提出自己關(guān)于抵制校園暴力的見解，其中不乏大量創(chuàng)新性見解和措施。實現(xiàn)了小學計算機教學“知、情、意”相統(tǒng)一的教學目標，使學生的課內(nèi)生活和課外生活相統(tǒng)一，使學習生活化，生活學習化。

3總結(jié)

計算機作為高技術(shù)領(lǐng)域，對人類文明進步做出了不可估量的貢獻，而創(chuàng)新正是其力量的源泉。創(chuàng)新型計算機人才也是我國目前發(fā)展所稀缺的人才，因此必須從小學計算機教學著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為此應(yīng)該鼓勵學生大膽質(zhì)疑，自主探究，從日常生活入手發(fā)掘計算機創(chuàng)新素材，為學生未來成為創(chuàng)新型人才打下堅實基礎(chǔ)。

作者:穆小倩 單位:甘肅省臨夏縣土橋鎮(zhèn)尹王中心小學

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