導語：教學改革產(chǎn)品設計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當前產(chǎn)品設計教學中存在的問題

1.學生缺乏藝術修養(yǎng)藝術修養(yǎng)只有經(jīng)過長期的熏陶才能提高，但許多工科學生進入大學之前根本就沒有接受過系統(tǒng)的藝術課程訓練，大學藝術類課程主要集中在大學一年級，科目少、學時短，這對美術基礎薄弱的學生來說培養(yǎng)藝術修養(yǎng)是遠遠不夠的。由于美術基礎薄弱、缺乏藝術修養(yǎng)，致使許多工科院校產(chǎn)品設計學生缺乏藝術審美能力，這已經(jīng)成為一種非常普遍的現(xiàn)象，許多學生的畢業(yè)設計作品從最終的效果圖到展板排版設計都缺乏美感。

2.教師缺乏設計實踐經(jīng)驗當前，工科院校引進的教師雖然都具備較扎實的理論知識，但他們大多數(shù)沒有接觸過具體的設計項目，對許多設計可行性問題、實際產(chǎn)品的設計經(jīng)驗、產(chǎn)品開發(fā)流程等缺乏了解，這使得許多教師在教學改革過程中只重視對理論知識的講授，而忽略了設計的市場性以及設計與市場的關系，這樣培養(yǎng)出來的學生既不熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，又無法為企業(yè)降低生產(chǎn)成本，無法滿足市場對產(chǎn)品設計人才的需求。

3.學科設置缺乏交叉滲透產(chǎn)品設計教學改革在學科設置上主要分為三類：機械專業(yè)教師講授的工程力學、造型材料與加工工藝等工程基礎課程；藝術學院教師講述的素描、色彩和效果圖技法等藝術類課程，專業(yè)設計教師講授的產(chǎn)品、包裝、字體與板式等設計專業(yè)課程。這三類課程教師在教學方法和手段上主要采用的是機械專業(yè)工程設計教學方法和傳統(tǒng)美術教育的教學手段，各課程都由不同研究領域的教師講授，各學科之間缺乏交叉和滲透，這不僅造成許多學生在擇業(yè)時選擇了與產(chǎn)品設計無關的工作，也造成企業(yè)招不到符合需要的產(chǎn)品設計人才。

二、產(chǎn)品設計教學改革方向

1.調整課程結構產(chǎn)品設計是一門涵蓋審美、管理、經(jīng)濟、文化等各方面知識的綜合性學科，美學因素對于工科產(chǎn)品設計學生來說具有極為重要的作用。產(chǎn)品設計專業(yè)必須尊重學科特點，針對學生缺乏美術專業(yè)訓練和藝術熏陶的實際情況加大素描、色彩等藝術課程在課程結構中的比例，訓練學生準確把握形體、對色彩的敏銳度、設計中色彩的搭配、三維造型能力、對產(chǎn)品形態(tài)的把握、增設優(yōu)秀產(chǎn)品設計賞析課等，培養(yǎng)學生的審美能力和審美評價能力。同時教師可以選擇與市場聯(lián)系緊密的產(chǎn)品設計課題，促進理論知識在實踐中的運用，凸顯產(chǎn)品設計專業(yè)特點，提高學生對課程知識的綜合運用能力。

2.優(yōu)化師資結構聘請在產(chǎn)品設計領域有重要科研成果或重要影響的人員作為學科帶頭人，促進學術發(fā)展，營造良好的學術氛圍；選派優(yōu)秀在職教師和青年教師到國外深造，提高教師的理論水平，定期委派教師到企業(yè)和工廠進行學習鍛煉，熟悉產(chǎn)品設計流程，了解市場對設計人才的需求標準；聘請國內或國際著名產(chǎn)品設計師作為學院的名譽教授，推動學科發(fā)展。

3.樹立全新的教學目標產(chǎn)品設計的教學目標應當以創(chuàng)新性實踐教學為依托，以科技為指導方向，以實踐為平臺，及時了解企業(yè)對設計人才的知識結構和能力要求，調整教學結構有目的的指導學生加強薄弱環(huán)節(jié)的訓練，增強學生適應社會需求的意識和能力。當前，隨著國際競爭的加劇，傳統(tǒng)的產(chǎn)品設計教學已無法適應產(chǎn)業(yè)市場對專業(yè)設計人才培養(yǎng)的要求，產(chǎn)品設計教學只有不斷改進教學方法、在實踐中不斷探索創(chuàng)新，才能提高學生的創(chuàng)新能力和運用知識解決問題的能力，才能培養(yǎng)出適應市場需要的專業(yè)設計人才。

作者：王冬單位：河南工業(yè)大學設計藝術學院