導(dǎo)語：服裝設(shè)計課程改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程目標(biāo)的改革

目前服裝服飾設(shè)計類專業(yè)方向主要有服裝設(shè)計與工程、服裝與服飾設(shè)計、服裝設(shè)計與工藝等，根據(jù)各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，各中職校取舍有異。雖然專業(yè)上有不同之處，但是在人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置等方面，仍然有一致或相互關(guān)聯(lián)的部分。這也從側(cè)面反映出，社會對服裝設(shè)計人才的才能及水平有較高要求。第一學(xué)期造型基礎(chǔ)知識和該專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程是服裝設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的。通常學(xué)生容易出現(xiàn)“重藝輕技”的情況，對于動手能力和與專業(yè)有關(guān)的實踐活動不夠太重視。有些學(xué)生對藝術(shù)和時尚等把握還不夠準(zhǔn)確，而且設(shè)計方面缺乏創(chuàng)新點，不夠敏感，審美能力還需要進(jìn)一步加強。學(xué)生對專業(yè)課程知識不夠重視，基礎(chǔ)能力參差不齊，對本專業(yè)沒有一個非常明確的認(rèn)識?！胺b設(shè)計基礎(chǔ)”課程是該專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)部分，能夠打破專業(yè)與專業(yè)之間的界限，為學(xué)生建立起一個將藝術(shù)和技藝結(jié)合起來的信息平臺。主題式教學(xué)能夠讓教師和學(xué)生處在一種良性循環(huán)的教學(xué)活動中。教師通過課堂教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計。學(xué)生通過課堂上的聽講和課下的思考，并在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部進(jìn)行與課程和設(shè)計實踐等相關(guān)內(nèi)容的討論，加上課堂上的技能訓(xùn)練和課下的自主練習(xí)等，最終牢牢掌握課程的內(nèi)容。把理論知識和實踐活動緊密結(jié)合起來，幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的服裝設(shè)計能力。

二、設(shè)計和規(guī)劃教學(xué)課程的內(nèi)容

“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程是面向該專業(yè)學(xué)生的一類基礎(chǔ)性課程，開展教學(xué)活動時，應(yīng)該將重點放在規(guī)劃教學(xué)課程框架上，搭建起基礎(chǔ)知識的邏輯結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)知識不同于系統(tǒng)知識，課程框架不必像系統(tǒng)課程那樣緊密?？粗胤b藝術(shù)外在的表象，是一種非常片面的認(rèn)識，忽略了服裝設(shè)計技術(shù)的實踐性和現(xiàn)實情況。合理規(guī)劃教學(xué)課程內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生建立起完整的設(shè)計能力，并且有效降低了服裝設(shè)計各專業(yè)之間的差異。從另一方面講，規(guī)劃課程內(nèi)容能夠幫助學(xué)生積累專業(yè)的知識儲備，形成正確的、與行業(yè)有關(guān)的就業(yè)意識。具體規(guī)劃時，應(yīng)該將知識內(nèi)容中各章節(jié)的知識點縱向連接起來，首先要詳細(xì)講解服裝設(shè)計專業(yè)中涉及的基礎(chǔ)概念和重要的設(shè)計實例，除了講解與服裝設(shè)計有關(guān)的知識點，還應(yīng)該包含結(jié)構(gòu)設(shè)計和工藝設(shè)計，幫助學(xué)生搞清楚它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，劃分重點和難點，逐個擊破。課程內(nèi)容規(guī)劃和知識講解能夠把服裝設(shè)計專業(yè)知識中藝術(shù)和技術(shù)知識板塊結(jié)合起來。對于已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識點和未來要接觸的課程，要形成系統(tǒng)的橫向上的聯(lián)系，幫助學(xué)生了解不同課程內(nèi)容之間存在的聯(lián)系和技術(shù)區(qū)別。更重要的是，課程規(guī)劃應(yīng)該立足于當(dāng)前服裝產(chǎn)業(yè)的行業(yè)發(fā)展形勢中，幫助學(xué)生更加詳細(xì)地了解服裝行業(yè)的特點和職業(yè)環(huán)境，為學(xué)生樹立起基本的行業(yè)認(rèn)知和定位，確定學(xué)生未來的發(fā)展方向和努力學(xué)習(xí)的方向，確保學(xué)生在有限的課程學(xué)習(xí)中掌握與自己職業(yè)定位成正相關(guān)走向的知識體系。

三、組織和實施教學(xué)課程

服裝設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)時間有限，實施專業(yè)課程教學(xué)時，應(yīng)該在有限時間內(nèi)不斷刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生了解專業(yè)知識的課程內(nèi)容，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的努力方向和未來職業(yè)定位，將課堂上理論知識的積累和課下具體的實踐活動有效結(jié)合起來。課堂上理論知識的講解，重點在于基礎(chǔ)知識的解析。講解理論知識，要將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化成更加直觀和貼切的表述，便于學(xué)生理解和掌握。有些知識內(nèi)容則需要具體的實例支撐才更具說服力。講解服裝產(chǎn)業(yè)和設(shè)計領(lǐng)域有關(guān)課程時，應(yīng)該搜集具備重要意義的典型事例，尤其那些對時代和行業(yè)有重要意義的例子，更應(yīng)該著重講解。當(dāng)然，實例的選擇應(yīng)該貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，恰當(dāng)選擇本土化的例子，幫助學(xué)生更加明確地了解地方服裝設(shè)計的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等。還應(yīng)該將最新的設(shè)計成果與實例結(jié)合起來，分析其中的設(shè)計背景、設(shè)計環(huán)境等，為學(xué)生展示產(chǎn)品的設(shè)計思路，剖析設(shè)計過程中涉及的重要元素。表象的實例介紹對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有過多的幫助作用，要在分析實例的過程中幫助學(xué)生理解掌握知識點和實踐之間的聯(lián)系、差異等，并提煉實例中的精華。為了保證教學(xué)結(jié)果，應(yīng)該在課前就做好相關(guān)的知識引導(dǎo)，利用一切可利用的資源，如學(xué)校現(xiàn)有的資料素材、實驗室和展廳等資源，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，積極參與到學(xué)習(xí)活動中。

四、設(shè)計實踐活動和實訓(xùn)

1.課堂實踐和課后訓(xùn)練兩手抓

“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程的知識內(nèi)容并沒有太大的難度，但想要完全掌握知識點并在日常實踐和訓(xùn)練中活用，仍舊需要花費不小的精力。在“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，要重視課堂實踐活動，有效的、適時的實踐活動能夠幫助學(xué)生掌握課程中的知識點，尤其是那些比較模糊的知識，比如服裝設(shè)計中非?；A(chǔ)的點面等要素。課堂實踐活動是一種梳理現(xiàn)學(xué)知識的訓(xùn)練過程，所以練習(xí)的難度不易過高，可以使用簡單的題目讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，而且練習(xí)應(yīng)該限制在一定時間內(nèi)，個人完成之后，教師和學(xué)生進(jìn)行評價，同學(xué)之間也應(yīng)該進(jìn)行互評。在教師的糾正和指導(dǎo)下，幫助學(xué)生掌握更加專業(yè)的知識內(nèi)容，打破學(xué)生思維中的定式成分，開闊學(xué)生的思維方式。不同的是，課后訓(xùn)練應(yīng)該具有一定難度，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運用能力。因為題目相對來說難一些，學(xué)生需要準(zhǔn)備的時間也增加了，因此課后訓(xùn)練的數(shù)量不應(yīng)太多，要將重點放在學(xué)生訓(xùn)練的質(zhì)量上。安排訓(xùn)練時，可以根據(jù)服裝設(shè)計基礎(chǔ)知識的重點內(nèi)容選擇訓(xùn)練的類型和難易程度。訓(xùn)練過程應(yīng)該在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，這樣才能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。

2.限定形式和自主形式同時存在

“服裝設(shè)計基礎(chǔ)”課程的實踐過程和訓(xùn)練的可操作性非常重要，對課程的目標(biāo)和課程最終的質(zhì)量都有非常明顯的影響。與課程相關(guān)的實踐活動，應(yīng)該在一定要求下制定，在一定條件和要求的約束下才能進(jìn)行。在這種前提下進(jìn)行創(chuàng)造性實踐活動，才能更加貼合實際而又超越實際。自主形式的實踐活動雖然對學(xué)生沒有束縛，但是學(xué)生在審題過程中總是抓不到重點，雖然捕捉到具體的解題信息，但是學(xué)生不會篩選，在這個過程中許多時間就被浪費了。而這種現(xiàn)象普遍存在于剛接觸服裝設(shè)計基礎(chǔ)教程的學(xué)生群體中。面對這種問題，在設(shè)計實踐活動初期教師就應(yīng)該提前設(shè)定一個具體的目標(biāo)，再根據(jù)這一目標(biāo)，將知識點融匯在其中，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識思考解決問題的答案。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師不斷引導(dǎo)教學(xué)任務(wù)是通過學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生掌握正確的知識，并在遇到問題時能夠順利解決問題。學(xué)生學(xué)習(xí)知識，要在課堂訓(xùn)練上積極運用，還應(yīng)該在課下進(jìn)行自發(fā)主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生接觸專業(yè)知識的初期，還處在不會學(xué)習(xí)的階段中，而且相關(guān)的專業(yè)知識積累比較少，經(jīng)常出現(xiàn)拖拉的情況。有些學(xué)生沒有做課堂筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些知識點當(dāng)下記得比較清楚，事后又會忘得一干二凈。有些學(xué)生雖然記了筆記，但是課后沒有及時整理，時間久了又都忘了。這種無效的或者效率低下的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接降低了學(xué)習(xí)成果質(zhì)變的可能性。從接觸這一專業(yè)基礎(chǔ)課程的第一天，教師就應(yīng)該提醒學(xué)生做筆記，并且在課下及時翻看筆記、鞏固知識。在課堂訓(xùn)練和課后實踐中，也應(yīng)該梳理清楚解題思路，并將不懂的問題收集起來。做過的訓(xùn)練應(yīng)該反復(fù)查看，每次翻看都是溫習(xí)前面知識點的過程。對于出錯的訓(xùn)練和實踐活動，應(yīng)該多花時間搞清楚。這些訓(xùn)練也是評價學(xué)生表現(xiàn)、評定學(xué)生成績的重要指標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要專業(yè)課程教師的及時引導(dǎo)，教師可以幫助學(xué)生制定與之能力匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?！胺b設(shè)計基礎(chǔ)”課程能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，而主題式教學(xué)能夠全方位提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

作者:龔燁 單位:江蘇省射陽職業(yè)高級中學(xué)

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