導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

就業(yè)是最大的民生。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2020年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)874萬(wàn)人。在即將到來(lái)的2021年，高校畢業(yè)生將達(dá)到900萬(wàn)人，達(dá)到前所未有的數(shù)量。無(wú)疑，就業(yè)難依然是大學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。“肺炎”疫情的持續(xù)蔓延，將加重大學(xué)生就業(yè)難的趨勢(shì)，如何破解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，成為高等教育內(nèi)涵式亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)空?qǐng)鲇蛳?，鼓?lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是破解大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的必然選擇。課程教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要依托，要求課程教學(xué)改革必須要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以能力為本位，圍繞市場(chǎng)對(duì)人才的需求實(shí)施教學(xué)改革，并形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由就業(yè)向創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。本文正是基于此，以高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，審視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的不足，探索如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的融合，提出與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育相匹配的人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)培養(yǎng)一批又一批環(huán)境設(shè)計(jì)方面的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題透視

“大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下充分激發(fā)億萬(wàn)群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的功能和價(jià)值不僅僅在于緩解社會(huì)就業(yè)壓力，更為重要的是激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因，匯聚經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大“新動(dòng)能”。大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主陣地，課程教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主渠道。數(shù)據(jù)顯示：在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)到20%~30%，而目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅為3%左右?？梢?jiàn)，從課程教學(xué)來(lái)看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育存在較大短板，具體到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的維度，人才培養(yǎng)的問(wèn)題表現(xiàn)如下：（1）人才培養(yǎng)定位較為模糊?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依托。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)洞察力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)強(qiáng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才。然而，現(xiàn)實(shí)的情況卻是：絕大部分高校認(rèn)識(shí)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的重要性，但由于專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招、辦學(xué)準(zhǔn)備不足等原因，導(dǎo)致出現(xiàn)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確的情形，人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的人才需求脫鉤。課堂教學(xué)沿襲西方學(xué)院派教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練，而忽視知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培育，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種“守業(yè)型”而非“創(chuàng)業(yè)型”的人才培養(yǎng)，從而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)缺乏特色。（2）課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。一般而言，傳統(tǒng)以教師為主體的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式是導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱的重要因素。然而，從目前的情況來(lái)看，在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，“重理論輕實(shí)踐”、教學(xué)內(nèi)容“碎片化”、教學(xué)形式“單一化”等問(wèn)題突出，不利于環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在課堂之上，大學(xué)生僅作為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的“接收器”而存在，缺乏獨(dú)立思考、思想互動(dòng)、成果分享的時(shí)空?qǐng)鼍?，?yán)重制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。必須看到，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的專(zhuān)業(yè)，要求突出專(zhuān)業(yè)教學(xué)特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)能力的自主建構(gòu)，然而正是由于專(zhuān)業(yè)教學(xué)的弊端，使該專(zhuān)業(yè)精、高、尖人才較為缺乏。（3）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯不足。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，必須要突出學(xué)生實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)新性技能的培育，需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的支撐，以激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。然而，從高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層面而言，存在明顯的“重理論、輕實(shí)踐”的傾向。主要表現(xiàn)為：①由于高校擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)投入較高等問(wèn)題，致使高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等實(shí)踐教學(xué)基地難以建立，影響大學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的培育。②產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不夠緊密，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研深度融合的原則，通過(guò)選派學(xué)生到企業(yè)開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、高校與企業(yè)深度合作完成相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等措施來(lái)培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，然而由于企業(yè)資源、辦學(xué)資金等問(wèn)題，校企深度合作的教學(xué)模式尚未形成，影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的成長(zhǎng)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)跨界融合、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、注重運(yùn)用的專(zhuān)業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下，必須要突出實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)。因此，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，必須要謀勢(shì)而動(dòng)、順勢(shì)有為，針對(duì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題和不足，積極探索與市場(chǎng)需求相呼應(yīng)、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，為培育新時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型人才保駕護(hù)航。（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，明確人才培養(yǎng)方向。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有獨(dú)立科學(xué)精神的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，既要培育大學(xué)生獨(dú)立的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力、厚實(shí)的藝術(shù)素養(yǎng)，又要突出大學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培育。針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊的情形，必須要結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)、市場(chǎng)對(duì)人才的需求、高校辦學(xué)特色等方面，確定人才培養(yǎng)定位，歸結(jié)到一點(diǎn)，就是要培育知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)洞察力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作素養(yǎng)強(qiáng)的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才，并將人才培養(yǎng)定位貫穿到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程。主要為：①要堅(jiān)持“能力本位”的向度，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“理實(shí)一體化”“知識(shí)教育+能力培塑”等人才培養(yǎng)模式。譬如：在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，不僅僅注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工藝、裝飾材料、造型設(shè)計(jì)及施工等方面知識(shí)的傳授，還應(yīng)堅(jiān)持跨界融合的理念，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與藝術(shù)鑒賞、美術(shù)設(shè)計(jì)等相融合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。②要堅(jiān)持“學(xué)生本位”的取向，將大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、成長(zhǎng)成才規(guī)律等與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，制定具有學(xué)科特色、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，突出大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需求，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)出一批真正具備設(shè)計(jì)能力的人才。（2）創(chuàng)新課程教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)載體?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。2019年2月，中辦、國(guó)辦印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”。在高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，必須要對(duì)接時(shí)展的需求，規(guī)避以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)大學(xué)生設(shè)計(jì)能力的短板，開(kāi)展項(xiàng)目化、行動(dòng)導(dǎo)向、啟發(fā)式、任務(wù)式、問(wèn)題式、討論式的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的自主建構(gòu)者，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，積極建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育”的教學(xué)模式，通過(guò)整合課程教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)施“線上+線下”混合式教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，把更多的時(shí)間給予學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目討論、任務(wù)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并為大學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)提供豐富的資源，全面提高大學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。（3）搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，夯實(shí)人才培養(yǎng)根基?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要走出一條“理論教學(xué)+實(shí)踐鍛煉”的能力培育之路。對(duì)此，要建設(shè)好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，要加大資金投入力度，建設(shè)“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)ERP實(shí)驗(yàn)中心”“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室”“大學(xué)生環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)孵化園”“企業(yè)沙盤(pán)對(duì)抗模擬中心”“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到充分施展。要建設(shè)學(xué)科競(jìng)賽體系，提升學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)校級(jí)比賽、校際比賽、市級(jí)比賽、省級(jí)比賽等全程化、層次化賽事活動(dòng)為大學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力機(jī)會(huì)，形成“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促能”的良好氛圍。要推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合，強(qiáng)化校企合作，與企業(yè)共建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作室，爭(zhēng)取企業(yè)在人力、物力和財(cái)力等方面的支持，確保大學(xué)生能直接或間接參與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐，最大限度地優(yōu)化創(chuàng)業(yè)資源，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是確保充分就業(yè)的重要保障。針對(duì)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊、課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)明顯不足等問(wèn)題，必須要從創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、明確人才培養(yǎng)方向、創(chuàng)新課程教學(xué)模式、優(yōu)化人才培養(yǎng)載體、搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和夯實(shí)人才培養(yǎng)根基等方面著力，推動(dòng)人才培養(yǎng)的科學(xué)化、合理化，為培育新時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新性人才夯實(shí)根基。

作者：謝蓓