導(dǎo)語：手工布藝教學(xué)設(shè)計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：小學(xué)美術(shù)課堂展開手工布藝活動，是對教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)整合優(yōu)化，具有極強針對性，能夠快速調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，其教學(xué)效果值得期待。教師要注意改進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)方式，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供有力幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);手工布藝;創(chuàng)新設(shè)計

小學(xué)美術(shù)涉及眾多手工操作內(nèi)容，布藝屬于我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)，將布藝引入美術(shù)教學(xué)，不僅有認(rèn)知基礎(chǔ)，因其制作材料很容易找到，也為布藝操作創(chuàng)造良好條件。教師要利用多種形式的示范展示活動，充分激活學(xué)生主動參與操作學(xué)習(xí)的意識，通過技法傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示、拓展布藝訓(xùn)練域度，培養(yǎng)學(xué)生布藝基本技能，塑造其美術(shù)素養(yǎng)。

一、多元示范，調(diào)動學(xué)生參與意識

學(xué)生對手工布藝缺少基本認(rèn)知，教師要利用多種形式和展示平臺，為學(xué)生提供更多示范學(xué)習(xí)機會。通過實物展示、掛圖展示、視頻動畫展示等，利用手工布藝的精巧性打動學(xué)生，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。蘇少版小學(xué)美術(shù)第八冊《看花燈》，教師先利用多媒體給學(xué)生看一組圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看這些花燈有什么特點。學(xué)生大多被精美的花燈造型所吸引，紛紛給出自己的觀察發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生說：這些漂亮的花燈做工都非常精巧，其造型玲瓏，可謂是巧奪天工。也有學(xué)生說：我仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這些花燈都是用碎布做成的，真不知道什么人這樣巧手，能夠給我們帶來這么美麗的花燈作品。教師給出解釋：這些花燈都是碎布制作的，它們的制作者是誰呢？大家看大屏幕。學(xué)生頓時驚呆了：“想不到是一位白發(fā)蒼蒼的老太太，我以為是大藝術(shù)家呢?！薄巴廴衿媪?，這位老奶奶能有這么神奇的本領(lǐng)?！苯處熞龑?dǎo)：“只要我們細(xì)心學(xué)習(xí)，我們很快也能夠利用碎布制作出精美的藝術(shù)作品?！睂W(xué)生立刻興奮起來，迫不及待要動手操作了。教師利用多媒體展示布藝作品，給學(xué)生帶來全新觀察體驗，當(dāng)學(xué)生驚嘆作者是老奶奶時，更增添了學(xué)習(xí)欲望。手工布藝使用材料便于搜集，這也為課堂教學(xué)帶來重要便利條件。

二、技法傳授，提升學(xué)生操作品質(zhì)

手工布藝教學(xué)時，教師不僅要進(jìn)行多元展示，還要對具體制作技法展開細(xì)致講解，可以利用多媒體動畫形式展示手工布藝制作過程，對特殊技法進(jìn)行拆分式展示。教師也可以現(xiàn)場進(jìn)行手工布藝操作，對基本技法展開手把手地傳授。學(xué)習(xí)《穿穿編編》時，教師讓學(xué)生課前準(zhǔn)備了手工布藝所需材料，課堂教學(xué)開始后，教師拿出制作材料，要現(xiàn)場給學(xué)生制作布藝作品。教師一邊操作一邊講解：先畫出布藝基本外形，這叫設(shè)計，然后準(zhǔn)備相關(guān)材料，對材料展開篩選，挑選出要采用的東西，包括制作工具，都需要準(zhǔn)備周全。接下來是操作制作過程了，將相關(guān)材料作基礎(chǔ)性處理，利用剪刀進(jìn)行針對性裁剪，然后是制作框架，對碎布進(jìn)行拼接，可以用膠水，也可以用針線縫制。最后是組裝階段，將拼接好的布藝裝上框架，進(jìn)行最后的整理。學(xué)生對教師操作看得細(xì)致，隨后展開仿制操作，因為教師現(xiàn)場演示比較細(xì)致，學(xué)生大都能夠掌握基本步驟，操作效果還是非常顯著的。

三、成果展示，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動力

激勵手段很多，利用多種展示平臺對學(xué)生制作作品進(jìn)行大肆宣傳，可以有效激活學(xué)生創(chuàng)造力。課堂展示是最為簡單有效的展示方式，教師還要拓展展示形式。在學(xué)習(xí)《車》相關(guān)內(nèi)容時，教師給學(xué)生布設(shè)一個手工布藝操作任務(wù)：用準(zhǔn)備好的布料，現(xiàn)場制作一輛布藝車，并參與班級展示活動。任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生開始緊張準(zhǔn)備，分析手中材料，展開個性設(shè)計，然后開始實踐操作。成果展示開始，學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱牟妓囓囃暾刂谱鞒鰜?。教師組織學(xué)生對相關(guān)成品進(jìn)行評價活動。有學(xué)生觀察后評價：這個作品很有創(chuàng)意，雖然車輪不夠圓，但車身很華麗，而且是標(biāo)準(zhǔn)的花車，適合新娘子坐。也有學(xué)生評價：這輛車真是特別，外面看不到車輪，車體用幾種對比色碎布拼接，看得人眼花繚亂。教師也對一些個性作品展開點評，對學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)給出鼓勵。這時，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

四、拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

手工布藝訓(xùn)練形式多種多樣，非常適合在家庭中操作，教師需要有拓展意識，延伸課堂訓(xùn)練長度，給學(xué)生布設(shè)一些家庭布藝方面的作業(yè)，讓學(xué)生在更廣闊時空條件下展開相關(guān)學(xué)習(xí)操作，其學(xué)習(xí)效果會更為顯著。在學(xué)生家長中，有很多人有手工布藝基礎(chǔ)，可以給學(xué)生帶來重要幫助。特別是年長的學(xué)生家長，對布藝有深厚情感，能夠從更多方面給出指導(dǎo)。《環(huán)境小設(shè)施》學(xué)習(xí)時，教師讓學(xué)生深入街頭、家庭進(jìn)行觀察，并根據(jù)自身發(fā)現(xiàn)，利用家庭碎布，制作一件裝飾品，為周圍環(huán)境增色。學(xué)生課后積極行動起來，經(jīng)過細(xì)心準(zhǔn)備，成品陸續(xù)誕生。課堂展示開始，學(xué)生都將個性作品擺上了講臺。教師逐一觀察，并給出具體評價，指出作品存在的問題：這件作品是一個精美的筆筒，里面是一個礦泉水瓶子，外面用畫布包裹起來了，不僅有實用性，還有點綴作用。這是一個掛件，是一個風(fēng)鈴，各種碎布做成的。如果能夠在這些荷包上裝飾些可以發(fā)出聲音的金屬片，不僅能夠提升觀賞度，還能夠發(fā)出動聽的聲音，那樣就比較完美了。

教師給學(xué)生布設(shè)拓展性訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)難得的實踐機會。從學(xué)生作品中可以看出，教師設(shè)計是比較成功的。創(chuàng)新手工布藝教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生參與多種形式的布藝操作活動，可以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，形成良好的美術(shù)審美觀。教師利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)手工布藝操作環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會自行設(shè)計、獨立制作、個性展示，可以有效提升學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。

作者:路寬 單位:江蘇省常州市武進(jìn)實驗小學(xué)花園分校