導(dǎo)語：參與式教學(xué)對版式設(shè)計的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、參與式設(shè)計實踐教學(xué)在版式設(shè)計課程中的的開展

（一）參與設(shè)計的概念與教學(xué)開展的理論依據(jù)參與設(shè)計模式就是從提出概念開始，在體驗和參與設(shè)計的過程中，讓參與者之間相互交流和探討，共同參與設(shè)計的產(chǎn)生、發(fā)展、生成、評價和完成。用戶和設(shè)計師參與設(shè)計的全過程，二者相互影響，利用學(xué)科交叉的全面性，通過集體活動的總結(jié)和反思來完成設(shè)計。參與設(shè)計的成員結(jié)構(gòu)與普通的設(shè)計項目成員有著很大的區(qū)別。對于一般的設(shè)計項目來說，成員基本上是設(shè)計公司內(nèi)部的員工；而參與設(shè)計的成員則可能包括客戶、設(shè)計師、軟件師、網(wǎng)絡(luò)營銷專家、用戶、社會學(xué)者、文化工作者、活動家、網(wǎng)民等。作為設(shè)計參與人員的用戶，他們的角色則更加特殊而有趣。首先他們是設(shè)計的體驗者，同時還是設(shè)計師兼設(shè)計的免費傳播者，甚至是設(shè)計的享用者——因為他們就是未來的用戶。國內(nèi)眾多的高等院校可以將參與式教學(xué)模式與工作室教學(xué)相結(jié)合，以吸引不同專業(yè)的學(xué)生和真正的消費者作為用戶，參與設(shè)計過程。在參與設(shè)計的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和開放性思維，在設(shè)計過程中逐漸形成宏觀、整體、以用戶為中心的設(shè)計觀，來提高設(shè)計的實踐能力；注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計協(xié)調(diào)能力和管理意識，使具有“跨界設(shè)計能力”的學(xué)生在就業(yè)方向上增加選擇，提高就業(yè)能力。因此，將一門具體的課程融入到參與式設(shè)計的實踐教學(xué)中，具有一定的合理性。國內(nèi)的設(shè)計教學(xué)通常都把版式設(shè)計課程作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課安排在其他專業(yè)設(shè)計課程之前。也正是因為在這門課程之前諸如海報設(shè)計、包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、品牌設(shè)計等專業(yè)課程都沒有涉及，版式設(shè)計在教學(xué)上只能更加偏重理論研究，或者進行較多單一型的編排形式訓(xùn)練，存在著對版式設(shè)計的實踐教學(xué)力度不夠和理論聯(lián)系實際內(nèi)容不足的問題。如果在教學(xué)過程中融入?yún)⑴c式設(shè)計的實踐教學(xué)，為教學(xué)改革提供研究成果和合理依據(jù)，那么對于探討整個專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新都具有一定的現(xiàn)實意義。

（二）參與設(shè)計實踐教學(xué)的實施版式設(shè)計是一門實踐性較強的課程，對于學(xué)生的動手能力、思考能力和創(chuàng)新能力都有一定的要求。采用參與設(shè)計實踐教學(xué)模式，就是構(gòu)建以學(xué)生主動參與、主動思考、主動實踐為基本學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)體系，這對于需要不斷產(chǎn)生新創(chuàng)意并要獨立完成工作的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生顯得尤為重要。

1.設(shè)計準備通過前期參與式教學(xué)方式的滲透，學(xué)生在參與過程中應(yīng)該對團隊合作與個人分工的工作方式有了一定程度上的熟悉，這一點十分有利于參與設(shè)計實踐教學(xué)的開展。根據(jù)實際教學(xué)情況，可以按照以下三種方式進行設(shè)計前期的準備工作。（1）在開展具體工作之前，選出適合學(xué)生進行設(shè)計的一系列項目，按照逐漸增加難度的方式，制定出具有一定彈性的設(shè)計計劃，召開設(shè)計準備會議，教師和學(xué)生公平公開地通過民主的方式共同確定可以施行的設(shè)計項目。（2）盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生多關(guān)注設(shè)計資訊和商業(yè)信息，收集資料自主選題，制定設(shè)計目標，通過討論制定詳盡合理的設(shè)計計劃。（3）結(jié)合工作室教學(xué)模式，如果教師本身有適合的設(shè)計項目或者能夠與設(shè)計單位合作引進符合學(xué)生實際情況的設(shè)計項目，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計實踐能力的提高會有很大幫助。

2.設(shè)計實施（1）以小組為單位，組成設(shè)計團隊，班級可分為若干個設(shè)計團隊。設(shè)計團隊之間存在著競爭和交流，同時設(shè)計團隊內(nèi)部也存在著設(shè)計競爭與交流。在班級進行同一項目的設(shè)計時，在設(shè)計團隊內(nèi)部各成員也需要獨立完成設(shè)計，并通過相互討論確定最終的方案，與其他設(shè)計團隊進行比較與交流；也可根據(jù)實際情況，在設(shè)計團隊內(nèi)部進行分工合作，每個成員各自負責(zé)其中一部分的設(shè)計任務(wù)，最終完成幾個不同形式的設(shè)計方案，再與其他團隊進行交流。（2）邀請非設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生以具有不同學(xué)科知識的參與者和作品最終用戶的身份參與到設(shè)計團隊中來，和設(shè)計成員共同探討設(shè)計方案，在過程中體驗設(shè)計，提出建議和評價，共同完成設(shè)計作品。不同專業(yè)的設(shè)計團隊成員具有交叉的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，在設(shè)計過程中不同思維方式和知識面的交流與碰撞能夠使設(shè)計方向與設(shè)計思路更加清晰與合理，以用戶身份參與其中的學(xué)生能夠?qū)υO(shè)計作品提出客觀的體驗反饋，使最終的設(shè)計成果在實用性方面會更好。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺如此發(fā)達的今天，在課程開始時就建立與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，邀請和吸引更多非設(shè)計專業(yè)的網(wǎng)友參與設(shè)計過程，對設(shè)計提出看法和建議，可以使設(shè)計過程變得更加合理。（3）根據(jù)當前設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需要，設(shè)計界在細分專業(yè)的基礎(chǔ)上，對具有綜合設(shè)計能力的設(shè)計師有了一定的需求，這類設(shè)計師具有較寬泛的知識結(jié)構(gòu)、豐富的經(jīng)驗，在應(yīng)對多層面綜合設(shè)計項目時能體現(xiàn)出較強的解決能力和統(tǒng)籌能力。在參與設(shè)計的教學(xué)中，應(yīng)對團隊中的每個學(xué)生因材施教，在注重培養(yǎng)其獨立設(shè)計能力的同時，注重開發(fā)他的綜合設(shè)計能力，拓展他們的知識結(jié)構(gòu)，使在團隊中更具有“領(lǐng)袖氣質(zhì)”和統(tǒng)籌規(guī)劃能力的學(xué)生能夠發(fā)揮優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的“跨界”能力和設(shè)計管理能力，這對適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力具有一定的促進作用。在學(xué)生完成實用性較好的設(shè)計作品后，教師團隊可以組織作品評價與學(xué)術(shù)交流，以促進參與式教學(xué)的延展和深入。

二、與參與式教學(xué)模式相配套的相關(guān)教學(xué)方法

（一）民主考核法為促進參與式教學(xué)模式的深入開展，可以配套實施民主考核法。在這種考核方式中，學(xué)生的分數(shù)不再完全由教師控制，每個設(shè)計作品的好與壞都是參與設(shè)計過程中的所有成員共同參與評價的結(jié)果。評價成員包括教師、其他組設(shè)計團隊、用戶以及社交平臺上關(guān)注設(shè)計的網(wǎng)友等，通過共同體驗設(shè)計作品、民主投票的方式來完成對作品的評價。這種民主式的考核方法，能真實地體現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)缺點，有利于學(xué)生自主進行調(diào)整，積極參加學(xué)術(shù)交流活動。

（二）互動式學(xué)術(shù)交流互動式學(xué)術(shù)交流也是參與式教學(xué)模式中的有益措施。在這種教學(xué)方法中，教師可以利用多種辦法，創(chuàng)造出能夠讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進行平等交流的學(xué)術(shù)環(huán)境，讓學(xué)生在交流、討論中解決問題，開闊學(xué)生的眼界和思維，增強參與式教學(xué)在版式設(shè)計課程中的教學(xué)效果。實施過程中，教師可以通過組織同一課程在不同班級之間進行交流，與不同專業(yè)同學(xué)和用戶進行交流，通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示計作品、與更廣泛的網(wǎng)友進行交流，邀請設(shè)計界人士現(xiàn)身說法進行講座等方式展開學(xué)術(shù)交流。通過不同形式的交流與合作，開拓學(xué)生的眼界，加深學(xué)生對設(shè)計的理解，讓更多的社會資源參與到教學(xué)中來，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

三、總結(jié)

綜上所述，在版式設(shè)計課程中融入?yún)⑴c式教學(xué)模式，是師生之間、學(xué)生之間、設(shè)計團隊與用戶之間相互學(xué)習(xí)共同進步的過程。由于各成員的知識結(jié)構(gòu)、年齡層次、自身視角的不同，在相互交流與探討中，可以分享經(jīng)驗，共享資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上彌補了教師自身的不足。在教學(xué)過程中因多方面人士的體驗和互動，特別是用戶的高度參與，版式設(shè)計的成果更加符合了用戶的需求，也為后續(xù)課程提供了一種能夠深入研究拓展的可持續(xù)教學(xué)方式，這對深化教學(xué)研究、促進教學(xué)改革具有一定的積極作用和現(xiàn)實意義。

作者：殷慶飛單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院