導(dǎo)語：設(shè)計教育現(xiàn)狀分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

內(nèi)容摘要：我國當前的設(shè)計水平并未因高校紛紛普設(shè)設(shè)計專業(yè)而得到迅速提高，辦學(xué)目標不明確，教學(xué)模式過于單一是其重要的癥結(jié)所在?，F(xiàn)代設(shè)計教育應(yīng)突出自己的特點，在注重培養(yǎng)實用性設(shè)計人才的同時，還應(yīng)注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。認清我國現(xiàn)代設(shè)計教育的現(xiàn)實，把握現(xiàn)代設(shè)計教育的思路，構(gòu)建中國的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，使設(shè)計教育真正成為中國經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計教育培養(yǎng)定位辦學(xué)層次市場需求教學(xué)實踐創(chuàng)新思維

20世紀20年代，德國包豪斯學(xué)院的創(chuàng)辦開創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計教育的先河，現(xiàn)代設(shè)計從那時起在根本上改變著整個社會的外在形式。我國的現(xiàn)代設(shè)計教育開始于改革開放以后，并隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展而日益繁榮。市場對設(shè)計人才的大量需求及較高的設(shè)計類學(xué)費刺激了設(shè)計教育的招生規(guī)模。我國現(xiàn)有高校約2400所，其中70%以上的高校開設(shè)了相關(guān)的設(shè)計專業(yè)。招生規(guī)模的擴大使本來就不太完善的中國設(shè)計教育體系顯得更加零亂與脆弱。探索如何構(gòu)建具有中國特色，并且適合現(xiàn)代設(shè)計教育發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，是一個具有重要現(xiàn)實意義的研究課題。

經(jīng)過了這幾年來的高校擴招，我國的設(shè)計專業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，成為了目前最熱門的專業(yè)之一。各高校競相開設(shè)各類的設(shè)計專業(yè)，學(xué)生的在校人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)也是不斷高漲。對于幾年之間突然冒出來的許多設(shè)計院校及設(shè)計類的學(xué)生，有很多人頗有看法，認為現(xiàn)在的設(shè)計專業(yè)已經(jīng)太多甚至到了飽和的程度。事實是否如此呢？目前我國的整體設(shè)計水平并沒有因為設(shè)計學(xué)院的增加和設(shè)計學(xué)生的增多而呈現(xiàn)出設(shè)計水平的快速發(fā)展。一邊是社會上急缺各類設(shè)計人才，一邊是大量的設(shè)計專業(yè)的學(xué)生找不到工作或是轉(zhuǎn)行。我國目前的設(shè)計水平還只是在起步階段，大量地擴大設(shè)計類專業(yè)的招生規(guī)模應(yīng)該說是非常有利于設(shè)計水平的整體提高的。然而，教學(xué)與市場嚴重脫節(jié)、擴招導(dǎo)致的學(xué)生整體水平的下滑，因?qū)I(yè)設(shè)置不完善造成的個別專業(yè)的就業(yè)擁堵，甚至使得設(shè)計類的擴招成為了有些高校提高收入的一種手段。目前我國的大部分設(shè)計院校依然延續(xù)著80年代以來以繪畫基礎(chǔ)加三大構(gòu)成為基礎(chǔ)的設(shè)計教育，很多學(xué)校開設(shè)此類專業(yè)的目標并不明確，所實施的教學(xué)方法也無法滿足市場的需求，院校之間的教學(xué)模式、教學(xué)方法過于單一，課程體系不明確，對學(xué)生的培養(yǎng)目標缺乏足夠的認識，這些都造成了學(xué)校所設(shè)專業(yè)缺少特色，缺少個性。?？?、本科、文科、理科都是一種教學(xué)思路，開設(shè)的課程也是大同小異，沒有從根本上區(qū)分開各自的培養(yǎng)層次。這樣勢必造成學(xué)生在就業(yè)時的專業(yè)擁堵現(xiàn)象，在當前，社會不是不缺少設(shè)計人才，而是目前我們所培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色、缺少對應(yīng)社會需求的能力。

現(xiàn)代設(shè)計是基于現(xiàn)代社會、現(xiàn)代生活，其決定因素包括現(xiàn)代社會標準、現(xiàn)代經(jīng)濟與市場、現(xiàn)代人的需求、現(xiàn)代的技術(shù)條件與生產(chǎn)條件等等?，F(xiàn)代設(shè)計是為現(xiàn)代人、現(xiàn)代經(jīng)濟、現(xiàn)代市場和現(xiàn)代社會提供服務(wù)的一個積極而又龐大的活動，因而單一的設(shè)計教育體系，顯然是不足以支撐這個系統(tǒng)的。不同的地區(qū)、不同的體制、不同的辦學(xué)層次、不同的辦學(xué)模式其培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)的市場定位應(yīng)該是不同的。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)地區(qū)如何，學(xué)生的就業(yè)范圍在哪，既定市場需要什么樣的類型學(xué)生等等，這些應(yīng)該在辦學(xué)之初就非常明確。作為辦學(xué)機構(gòu)如何確定培養(yǎng)目標，找對學(xué)生就業(yè)市場的定位并結(jié)合自身的實際情況開展有針對性的教學(xué)活動，這是發(fā)展我國設(shè)計教育的重要前提。

目前社會上缺少的設(shè)計類人才可以分為兩個大類：一類是普通的商業(yè)設(shè)計工作者，一類是具有很高的專業(yè)理論專業(yè)素養(yǎng)的高級設(shè)計人才。就目前來說，市場對于第一類的人才社會需求可以說是非常之廣，這類人才是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、技能型人才。那么作為?？圃盒：鸵话愕谋究圃盒８鶕?jù)自身條件的特點，是否可以考慮把培養(yǎng)目標的重點放到這一類人才的培養(yǎng)上呢？提供社會真正需要的人才，把這作為辦學(xué)的基本原則，也只有這樣學(xué)校才能持久地良性地生存下去。培養(yǎng)這一類的人才在教學(xué)上應(yīng)該強調(diào)實踐的重要性，強調(diào)所學(xué)內(nèi)容與市場相貼近。及時與市場、企業(yè)的需求相結(jié)合，定向培養(yǎng)，量身度造培養(yǎng)目標和課程內(nèi)容，通過教學(xué)實踐，來積累大量的職業(yè)經(jīng)驗。這里講的實踐是指教學(xué)中充分結(jié)合市場環(huán)境、市場走向、產(chǎn)品定位、消費特征等具體情況而為學(xué)生設(shè)置各類模擬的設(shè)計練習。使學(xué)生在學(xué)習中掌握基本的市場規(guī)律，了解設(shè)計過程中的功能要求與適應(yīng)性，懂得設(shè)計中的具體問題與現(xiàn)實利益的存在。在課程設(shè)置上可以考慮理論課程以普及性教育為主，如市場學(xué)、營銷學(xué)、消費心理學(xué)、材料學(xué)、設(shè)計史、設(shè)計的方法論等，只要學(xué)生知道就可以，并不需要作很深入的學(xué)習。教學(xué)的重點應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生較強地掌握一項專業(yè)技能。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)自信心，又可以使學(xué)生在步入社會以后很快地找到自己的位置。這里我們還應(yīng)該注意到虛擬的教學(xué)實踐與完全的社會實踐是不一樣的。有些人認為社會實踐可以代替設(shè)計教育，甚至有很多學(xué)校在學(xué)生三四年級時就把學(xué)生完全地拋到社會上去，這種做法是錯誤的。學(xué)生在學(xué)校進行教學(xué)實踐是在老師的指導(dǎo)之下進行的，對學(xué)生的設(shè)計水平提高會很有幫助，而完全的社會設(shè)計實踐常常并不能自覺地提高設(shè)計水平。

除了實用性的、普及性的設(shè)計教育之外，社會上對于高素養(yǎng)、高水平的設(shè)計師的需求也很大。對于那些師資力量充足、教學(xué)經(jīng)費良好又有較好的實驗基地和科研工作條件的專業(yè)設(shè)計院校及重點院校來說，其培養(yǎng)目標就應(yīng)放到對這類人才的培養(yǎng)上來。首先這些學(xué)校招收的學(xué)生專業(yè)水平要遠遠高于其他院校，學(xué)生在進校前已具有基本的造型能力和審美水平。再者這些院校一般都與國內(nèi)及國際上一流的設(shè)計師們保持著良好的關(guān)系，了解和掌握最新的設(shè)計動態(tài)，這些院校有能力也有責任把自己的培養(yǎng)目標放到更高層次的具有創(chuàng)造性的高級設(shè)計人才的培養(yǎng)上。教學(xué)上應(yīng)該特別注意在重基礎(chǔ)重理論的前提下突出教學(xué)中的試驗性，鼓勵學(xué)生大膽地嘗試，提倡新的概念性的設(shè)計作品。設(shè)計需要創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則需要在不斷的教學(xué)試驗中才能得以實現(xiàn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生敢于否定、敢于尋求新的解決途徑的勇氣與方法，訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度來看待問題、運用多種不同的手段來解決問題。鼓勵學(xué)生大膽地設(shè)想，而暫不去考慮在技術(shù)、市場環(huán)境、制作成本、消費心理等方面實施完成的可能性，在不斷的否定中尋找新的可能性。試驗性嘗試對于設(shè)計創(chuàng)新來說是必不可少的，而學(xué)校又是能為學(xué)生提供試驗基地的最好的舞臺，企業(yè)可能很現(xiàn)實，而學(xué)院卻可能很概念和很超前。在試驗中學(xué)生可以對材料、技術(shù)、表現(xiàn)手段等的各種可能性得以擴大認知，可以使學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間得以無限擴展。當然我們還應(yīng)該認識到在對學(xué)生試驗性的訓(xùn)練之前，學(xué)生必須已經(jīng)是掌握了相應(yīng)的理論知識，并具有了較廣泛的設(shè)計基礎(chǔ)之上的。對于這類學(xué)生的培養(yǎng)重要的是培養(yǎng)他們的超前意識、創(chuàng)造性意識，以期引領(lǐng)設(shè)計潮流帶動整個設(shè)計水平的向上發(fā)展。

整體設(shè)計水平的發(fā)展需要創(chuàng)造性的精英設(shè)計人才的帶動，同時社會也需要大量的普通商業(yè)設(shè)計工作者，兩個層次之間，上層牽引下層，下層支撐上層，二者缺一不可。所以不同的院校只有根據(jù)自身的條件明確自己的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次才能得到市場與社會的承認。那些違背市場規(guī)律，不能為社會提供所需人才的學(xué)校、專業(yè)最終會被社會與市場所拋棄。從某種意義上來講，能否對應(yīng)市場的需要就是檢驗設(shè)計教育成功與否的重要標尺。同時，我們應(yīng)該看到?？坪捅究频呐囵B(yǎng)目標，一般院校與重點院校的培養(yǎng)目標因為受到師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)投入，所處地區(qū)的不同，其學(xué)生的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)層次應(yīng)該是完全不同的。我們不能用某一種統(tǒng)一的教學(xué)模式來禁錮它。

社會對設(shè)計人才的需求是多元化的，人才的培養(yǎng)也不可能是一個模式，而應(yīng)該是朝著多元化的方向發(fā)展，如何在課程設(shè)置、教學(xué)安排上根據(jù)院校自己的特點來體現(xiàn)出不同的教學(xué)思路以對應(yīng)學(xué)生的不同就業(yè)市場定位就成了一個非常重要的課題。作為辦學(xué)機構(gòu)只有多角度、多方向、多層次地樹立辦學(xué)理念才能適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要。認清我國現(xiàn)代設(shè)計教育的現(xiàn)實，把握現(xiàn)代設(shè)計教育的思路，對我國的現(xiàn)代設(shè)計教育進行剖析與探索，構(gòu)建適應(yīng)中國的現(xiàn)代設(shè)計教育體系，才能使設(shè)計真正成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重要推動力，以引領(lǐng)中國經(jīng)濟真正進入“設(shè)計經(jīng)濟”的新時代。

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