導(dǎo)語：畢業(yè)設(shè)計模式改革與實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計一直以來都是學(xué)院教學(xué)計劃中培養(yǎng)學(xué)生最重要的一個環(huán)節(jié)，目的是通過相對集中設(shè)計創(chuàng)作的時間，讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計作品呈現(xiàn)出應(yīng)有的專業(yè)知識，以及專業(yè)的設(shè)計素養(yǎng)。如何在當(dāng)今設(shè)計環(huán)境，培養(yǎng)出既能有創(chuàng)新的設(shè)計思維，又能實際解決實際的設(shè)計施工問題的畢業(yè)生，是學(xué)院教學(xué)改革的對本專業(yè)發(fā)展的需求。

一、目前畢業(yè)設(shè)計存在的不足

在畢業(yè)設(shè)計的實際教學(xué)過程中出現(xiàn)過一些問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作難以順利的完成，教學(xué)質(zhì)量達不到預(yù)期的效果：（一）學(xué)生的設(shè)計目標(biāo)不明確畢業(yè)設(shè)計的選題一般以實際項目為主，但是該類項目通常涉及的設(shè)計范圍都太過于寬泛，比如一個完整的項目一般包括了規(guī)劃、建筑、景觀以及室內(nèi)等方方面面的設(shè)計，學(xué)生在實際操作過程中往往難以找到切入點。再具體來說，就是學(xué)生在對實際的項目進行設(shè)計時，除了項目設(shè)計階段需要按照甲方的意見和需求不斷地修改設(shè)計方案，項目施工階段還需要根據(jù)實際的施工情況不斷調(diào)整完善設(shè)計細節(jié)，進而來深化畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)設(shè)計圖紙，從而導(dǎo)致學(xué)生的最終設(shè)計與最初預(yù)期存在偏差。（二）畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)就業(yè)時間重疊畢業(yè)實習(xí)的課程一般安排在整個本科教學(xué)的倒數(shù)第二學(xué)期，學(xué)生進入公司實習(xí)，忙于熟悉公司環(huán)境，疲于完成公司指派的工作，很難將時間和精力投入畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作。而最后一個學(xué)期，學(xué)生則忙于找工作、考研復(fù)習(xí)等等，同樣也很難專心進行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作，從而影響畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量。（三）畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)場地不足畢業(yè)設(shè)計要求高、任務(wù)重，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計必須要做地形匹配的建筑環(huán)境的模型，這就必然需要一個固定的、足夠大的場地來長期放置模型及其相關(guān)配件，目前我學(xué)院沒有足夠的場地讓環(huán)境設(shè)計的所有學(xué)生集中進行畢業(yè)設(shè)計。而在學(xué)生不集中進行畢業(yè)設(shè)計的情況下，老師很難對每個學(xué)生各階段畢業(yè)設(shè)計工作的完成情況進行監(jiān)控，從而導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量達不到預(yù)期要求。（四）畢業(yè)設(shè)計展示的效果不佳根據(jù)往屆我學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計展覽情況來看，展示表現(xiàn)形式往往過于單一，作品沒有得到充分的展示，學(xué)生也缺乏推廣意識，不懂得對展示內(nèi)容進行提煉。雖然學(xué)生的選題都是服務(wù)地方的實際設(shè)計項目，但其社會影響和學(xué)術(shù)價值并沒有被充分地挖掘出來，而且對下一屆的學(xué)生也沒有起到良好的借鑒和帶動作用。（五）畢業(yè)設(shè)計評價主觀性強。我學(xué)院目前針對畢業(yè)設(shè)計無完善的、可操作的評價體系和評分細則，教師對畢業(yè)設(shè)計進行評價的過程中主觀性較強，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計評價的標(biāo)準(zhǔn)不一，很難達到公平、客觀。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革方式

筆者針對上述問題，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，進行了如下改革：（一）加強選題準(zhǔn)備工作。為了使學(xué)生更好地完成選題，避免出現(xiàn)盲目、隨意選題開題，導(dǎo)致最終無法完成畢業(yè)設(shè)計的情況，筆者在進行畢業(yè)設(shè)計工作時間進度安排時，增加開題準(zhǔn)備工作的時間，確保學(xué)生能夠與導(dǎo)師充分溝通，能夠?qū)x取的課題有初步的了解，能夠有初步的畢業(yè)設(shè)計實施構(gòu)想，最后落實到實際的設(shè)計任務(wù)，定期組織學(xué)生和甲方在設(shè)計現(xiàn)場進行有效的溝通，合理減少對設(shè)計的修改和調(diào)整，明確明晰設(shè)計目標(biāo)。與此同時，在提供畢業(yè)設(shè)計選題時，除了以導(dǎo)師課題或者企業(yè)的實際項目為主外，還增加了少量的“競賽題”為輔。如去年提供的選題中就包含了鄉(xiāng)村建設(shè)的“百美村宿|中國公益•鄉(xiāng)村設(shè)計大賽”，這類題目既具有實用價值，也能滿足畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求，最終達到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，契合教學(xué)教改的目標(biāo)[1]。（二）細化畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)和時間安排。項目相關(guān)的設(shè)計前期準(zhǔn)備是本專業(yè)設(shè)計中不可或缺的工作，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題確認之后、畢業(yè)實習(xí)開展之前，學(xué)院組織導(dǎo)師對畢業(yè)設(shè)計的項目開展實地考察、現(xiàn)場測繪，并根據(jù)項目設(shè)計需求進行分組、分工。學(xué)生根據(jù)各自的分工在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，按事前、事中兩個階段進行相關(guān)設(shè)計工作，明確每個階段的設(shè)計目標(biāo)和設(shè)計重點，以便學(xué)生能更好地提出創(chuàng)新的設(shè)計概念，更加合理地完善相關(guān)的設(shè)計圖紙，更好地進行時間規(guī)劃去解決設(shè)計過程中各個階段可能面臨的問題，更加有條理地做出詳細的畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)表和時間進度安排表，使導(dǎo)師能更好地對設(shè)計內(nèi)容進行把控，學(xué)生不完成相應(yīng)的設(shè)計，則不允許其進行后續(xù)的設(shè)計工作[2]，以確保畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量的順利完成，提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。（三）合理規(guī)劃使用畢業(yè)設(shè)計場地。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計通常都需要制作相關(guān)的模型，因我學(xué)院的場地確實有限，為了使學(xué)生能夠好的完成畢業(yè)設(shè)計的模型制作工作，筆者通過組織學(xué)生參觀專業(yè)的模型制作公司，并請模型制作的從業(yè)設(shè)計人員講解了相關(guān)的模型制版、制作的流程，使學(xué)生可以在自行完成模型的制版后，請相關(guān)的模型公司匹配、制作好相應(yīng)的板材，學(xué)生只需要完成模型的組裝、拼接工作，而這類工作對場地的需要相對較小，這樣就解決了場地不足的問題，從而提高了畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量。（四）完善畢業(yè)設(shè)計展示效果。畢業(yè)設(shè)計的方案構(gòu)思過程決定了畢業(yè)設(shè)計的最終成果，導(dǎo)師積極引導(dǎo)學(xué)生多使用設(shè)計軟件如草圖大師建模、繪圖AI設(shè)計流程表達等等，來探究設(shè)計的亮點，通過反復(fù)地修改優(yōu)化來確定最終方案的形態(tài)和設(shè)計細節(jié)，提高設(shè)計方案的可行性，這樣才能提高畢業(yè)設(shè)計的展示效果。為了學(xué)生在學(xué)校的多功能展廳，能更好展出畢業(yè)設(shè)計方案，筆者帶學(xué)生參觀考察其他大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)展如：廣州美術(shù)學(xué)院的設(shè)計畢業(yè)展等，同時和學(xué)生詳細探討多種模型立體展示效果，以及動畫如何配合設(shè)計文本展現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計思路，還邀請設(shè)計公司的專業(yè)設(shè)計師對部分設(shè)計施工的細節(jié)進行講解，最終幫助學(xué)生完善畢業(yè)設(shè)計方案。最后為了學(xué)生能夠更好的推廣自己的畢業(yè)設(shè)計，要求每個學(xué)生都對自己的畢業(yè)設(shè)計做了微信H5或者對接畢業(yè)設(shè)計作品網(wǎng)站，方便通過手機來展示和推廣學(xué)生的自己畢業(yè)設(shè)計，從而完善了畢業(yè)設(shè)計的課程教學(xué)成果的展現(xiàn)，提高本學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計的社會影響力。（五）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計評價。為了確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績公正、客觀、真實，應(yīng)從開題答辯情況、中期檢查情況、展示效果到最終答辯情況，并結(jié)合學(xué)生的工作態(tài)度和相關(guān)圖紙規(guī)范性來綜合評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果，為每一階段評分設(shè)置相對應(yīng)的百分比，如開題答辯段評分占10%，中期檢查段評分占10%，最終答辯段評分占30%，展示效果段評分占20%，工作態(tài)度段評分占10%，圖紙規(guī)范性段評分占20%。通過相對細致的評分，達到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的規(guī)范性[3]。

三、環(huán)境設(shè)計教學(xué)實踐成果總結(jié)

本次的環(huán)境畢業(yè)設(shè)計的課程的教學(xué)改革得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力協(xié)助，通過對本課題的探討，本學(xué)院的老師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計作品在一定程度上得到了改進。本專業(yè)的學(xué)生能夠深入的了解服務(wù)地方的實際設(shè)計項目，將四年所學(xué)的專業(yè)設(shè)計知識更好融入到實際項目之中去。同時現(xiàn)有部分本學(xué)院畢業(yè)生能夠憑借其畢業(yè)設(shè)計作品直接進入到設(shè)計相關(guān)企業(yè)入職，為學(xué)生就業(yè)提供了更好的保障。最后通過與郴州設(shè)計協(xié)會的“校企合作”項目，能爭取到更多的實際項目，使學(xué)校的設(shè)計人才的培養(yǎng)達到與企業(yè)設(shè)計人才需求的有效對接，使環(huán)境設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量達到教學(xué)改革的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻

[1]王忠禮,孫希艷.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程教學(xué)實踐研究[J].藝術(shù)科技,2018,31(01):37.

[2]楊芳.基于主題的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革與實踐[J].美術(shù)教育研究,2016(18):88-89.

[3]趙建華,白慧芳.基于實踐性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革思考[J].藝術(shù)教育,2016(08):176-177.

作者:雷毅 單位:湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院