導語：網(wǎng)頁設計與制作課程思政教學方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為實現(xiàn)立德樹人，中職學校專業(yè)課的課堂教學需融入課程思政。本文以《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的《創(chuàng)建專題網(wǎng)站》為例，闡釋如何在《網(wǎng)頁設計與制作》課程中挖掘思政元素、融入思政元素及其教學流程，為更多專業(yè)課的課程思政提供指導與借鑒。

關鍵詞：中職；課程思政；教學實踐

課程思政作為一種先進的課程觀，在專業(yè)課程教學過程中，加入思政元素[1]，在潛移默化中對學生實施思政教育，在教會學生技能的同時不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，是實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的有效途徑，有利于國家發(fā)展需要和社會和諧、穩(wěn)定[2]?！毒W(wǎng)頁設計與制作》是我校為面向中職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)二年級學生開設的一門專業(yè)課程。通過學習，學生能熟練地掌握崗位所需知識和技能，獲得勝任網(wǎng)頁設計與制作相關崗位工作的團隊協(xié)作、溝通交流能力、自主學習能力和探索創(chuàng)新能力。中職生是初中畢業(yè)后升入職業(yè)學校學習的學生，他們活潑好動、喜歡動手，但專注力差，學習內驅力不足，邏輯思維能力弱，不夠自信……為實現(xiàn)立德樹人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，適應社會發(fā)展的需求，中職《網(wǎng)頁設計與制作》專業(yè)課程教學中亟需融入課程思政。本文以《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的《創(chuàng)建專題網(wǎng)站》教學模塊為例，闡述專業(yè)課課程思政的探索與實踐過程。

1課程思政設計

課程思政的內容可從人才培養(yǎng)目標與人才培養(yǎng)方案中汲取養(yǎng)分，人才培養(yǎng)目標體系為課程思政實施的內容提供了素材[3]。課程思政元素有社會主義核心價值觀、職業(yè)精神、工匠精神、創(chuàng)新精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、心理健康教育等。根據(jù)國家計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程標準，結合企業(yè)實際網(wǎng)站開發(fā)崗位需求及流程，將《網(wǎng)頁設計與制作》課程內容整合調整為五大模塊：創(chuàng)建個人網(wǎng)站、創(chuàng)建專題網(wǎng)站、創(chuàng)建古詩詞網(wǎng)站、創(chuàng)建動漫網(wǎng)站和創(chuàng)建學生信息管理系統(tǒng)網(wǎng)站；堅持立德樹人，依據(jù)職業(yè)學校學生學習成長規(guī)律及其生活體驗，在課程教學中潛移默化地融入社會主義核心價值觀，巧妙地將熱點時事、中華傳統(tǒng)美德、工匠精神、精益求精品質等融入至課程模塊的案例任務中，實現(xiàn)知識傳授，能力培養(yǎng)和價值引領的統(tǒng)一，使專業(yè)課與思政課同向同行。調查發(fā)現(xiàn)，授課班級大部分學生來自鄉(xiāng)村，從小在鄉(xiāng)村長大，在鄉(xiāng)村讀小學、初中，對鄉(xiāng)村生活十分熟悉，目睹鄉(xiāng)村的建設、人文、環(huán)境的變化，產生深厚的感情，結合時事熱點“鄉(xiāng)村振興”，展示自己居住的鄉(xiāng)村新貌，因此，在《創(chuàng)建專題網(wǎng)站》模塊教學中確定愛國、愛家鄉(xiāng)的專題思政。

2課程思政融入方法

在明確思政元素基礎上，通過任務實施和崗位角色扮演等方式實現(xiàn)專業(yè)課程教學中的課程思政，讓學生獲得新知、鞏固技能；更重要的是在完成任務過程中，他們經(jīng)歷了團隊協(xié)作，模擬扮演實際崗位角色，進一步深化專業(yè)認識，提升職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

2.1網(wǎng)頁主題融入思政元素

《網(wǎng)頁設計與制作》課程可將思政元素融入網(wǎng)頁內容中，在網(wǎng)頁上通過文本、圖片、動畫等展示主題相關信息，學生在實際制作過程易產生強烈的情感體驗。創(chuàng)建專題網(wǎng)站過程中，為在網(wǎng)頁上呈現(xiàn)新時代鄉(xiāng)村的美麗風景、風土人情、特產小吃等，學生要搜集、整理、閱讀、篩選鄉(xiāng)村相關素材，運用所學《網(wǎng)頁設計與制作》的知識與技能恰當編輯，在此過程中全方位深入認識鄉(xiāng)村、認識家鄉(xiāng)，激發(fā)他們的愛國、愛家鄉(xiāng)的熱情。

2.2任務驅動，在“做中學”，融入課程思政

每一個教學模塊以設計制作一個專題網(wǎng)站作為項目任務貫穿始終，問題導向、體驗探究。每一次模塊內的學習任務分為課前任務、課中任務和課后任務，課中任務有基礎任務、進階任務和創(chuàng)新任務?；A任務和進階任務解決教師根據(jù)課前測試提煉的問題。在創(chuàng)新任務中，學生自主探究、發(fā)現(xiàn)應用。通過學習任務單，具體指導學生小組合作，提升團隊交流、協(xié)作能力；在完成任務時，在“做中學”，讓學生自主探究、深入理解新知識的含義與功能，解決常見問題；在完成創(chuàng)新任務中創(chuàng)新應用，深入掌握新知識與新技能，強化創(chuàng)新意識。

3融入課程思政教學實施過程

教學實施過程是專業(yè)課融入課程思政的關鍵與落腳點?！秳?chuàng)建專題網(wǎng)站》分四次課完成，包括規(guī)劃與設計、搭建網(wǎng)頁布局、制作網(wǎng)頁內容和項目驗收四大版塊，每次課教學流程分為課前預習，課中和課后拓展，在實地調查、任務探究、作品匯報中自然滲透思政元素。

3.1課前預習

每次課前發(fā)布課前學習任務單，學生自主學習，完成任務課堂學習好知識與技能準備；課前測試，確定課堂學習的重點和難點。如在項目實施前一周，通過QQ群發(fā)布課前學習任務單，模擬公司創(chuàng)建網(wǎng)站崗位設置，結合學生特長，每個項目小組分配為組長、美工師、程序員、測試員，明確崗位職責，加強責任意識；小組協(xié)作到鄉(xiāng)村調查，搜集鄉(xiāng)村生活圖片、文字等素材，嘗試思考、討論完成“美麗新鄉(xiāng)村”主題網(wǎng)頁效果圖；通過親身調查，讓學生體悟鄉(xiāng)村生活的美好，奠定他們建設美好鄉(xiāng)村生活愿望的情感基礎。

3.2課中學習

每次課堂師生面對面交流時，重點解決課前測試的重點和難點，主要分為四個階段：第一階段：基礎任務和進階任務，分析課前測試結果，發(fā)現(xiàn)學生課前學習遇到的問題，師生共同解決。在解決問題過程中，學生消化吸收新知識與技能，完成基礎任務和進階任務。在完成任務過程中，學生發(fā)現(xiàn)問題，組內協(xié)同解決，組間相互補充；第二階段：創(chuàng)新任務，根據(jù)頁面效果圖，學生深入理解知識，強化技能，創(chuàng)新應用所學知識；第三階段：匯報演示，組內討論、撰寫、預演匯報內容，推選學生代表面向全班展演作品，其它小組同學提出疑問、相互評價，意在培養(yǎng)學生的表達、溝通能力及其分析、鑒賞能力；第四階段：課堂小結，對本次課學習知識及學習心得，進行總結，鍛煉學生歸納總結能力。一、二階段是課堂教學的主要過程，以問題導向，突出重點，組間找茬突破難點；通過任務驅動，情境模擬，學生做中探究，潛移默化中欣賞鄉(xiāng)村美景，閱讀鄉(xiāng)村文本，植入鄉(xiāng)村情懷；團隊協(xié)作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。如在搭建網(wǎng)頁布局時，教學重點是CSS樣式的創(chuàng)建與應用，難點是根據(jù)效果圖，合理應用CSS樣式?；A任務是制作盒子，進階任務是制作變化的盒子，創(chuàng)新任務是根據(jù)效果圖，完成網(wǎng)頁布局，在此基礎上展示作品、歸納總結，整個教學過程為螺旋遞進式強化知識理解與技能應用、強化團隊協(xié)作與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生邏輯思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力及美好的鄉(xiāng)村情懷。3.3課后拓展課后繼續(xù)完善網(wǎng)頁效果，為下一次課做準備，做到精益求精，體現(xiàn)工匠精神；根據(jù)課堂所學完成一個相關主題網(wǎng)頁，做到舉一反三、創(chuàng)新應用；將作業(yè)及時上傳至網(wǎng)絡平臺或討論區(qū)，師生相互交流、討論，共同成長。

4結語

為保證中職教育人才培養(yǎng)質量，中職學校專業(yè)課的課堂教學融入課程思政應常態(tài)化。本文僅闡述《網(wǎng)頁設計與制作》課程中的《創(chuàng)建專題網(wǎng)站》課程思政的初步探索。今后還需不斷完善，在更多的專業(yè)課程教學中踐行社會主義價值觀，深挖課程思政元素，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正實現(xiàn)全過程育人、全方位育人。

參考文獻

[1]孫翠翠，李霞.“課程思政”教學實踐探索———以《數(shù)據(jù)結構》課程為例[J].山東廣播電視大學學報，2019（4）：21-23.

[2]孫劍斐.高校大學計算機文化基礎課程中開展課程思政的探索[J].計算機產品與流通，2019（9）：183-184.

[3]孫翠翠.基于人才培養(yǎng)目標的高職專業(yè)課“課程思政”教學實踐探索———以《網(wǎng)頁設計與制作》課程為例[J].山東廣播電視大學學報，2020（3）：18-21.

作者：楊梅 單位：泰州機電高等職業(yè)技術學校