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隨著高職教育的發(fā)展，高職院校中藝術(shù)設計類專業(yè)也蓬勃興起，承擔起為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能設計人才的任務。高職藝術(shù)設計專業(yè)雖然有好的發(fā)展空間和政策環(huán)境，但由于起步較晚，并受到辦學條件、規(guī)模、師資力量等方面的影響，在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式等方面仍處于探索階段，仍存在一些不可忽視的問題，這包括：人才培養(yǎng)定位模糊，培養(yǎng)模式基本沿襲普通本科高校模式，教師隊伍結(jié)構(gòu)不夠合理，實踐性教學的有效性體現(xiàn)不夠，沒有體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的特色。加上其它本、?？?a href="http://www.wugjj.com/lunwen/shejilunwen/yshshjlw/201203/508387.html" target="_blank">藝術(shù)設計專業(yè)擴招，藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力越來越大。因此，如何彰顯高職應用型人才培養(yǎng)的特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，建立以就業(yè)為導向的高職院校藝術(shù)設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是我們需要深入思考并且著力解決的一個問題。

一、明確培養(yǎng)目標，更新培養(yǎng)觀念

1、更新觀念。在瞬息萬變的信息時代，如果我們不更新人才培養(yǎng)觀念，那將跟不上社會發(fā)展的步伐。高職院校要充分考慮到社會的實際需求，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)的前瞻性、綜合性、多樣性、創(chuàng)新性、應用性，既要培養(yǎng)具備專業(yè)知識、基本技能的人才，更要培養(yǎng)能把專業(yè)知識與實際運用相結(jié)合的藝術(shù)人才。

2、以市場為人才培養(yǎng)著力點。高職藝術(shù)設計教育必須樹立牢固的“市場觀”，以市場為人才培養(yǎng)著力點。要面向社會用人市場，以市場需要確立專業(yè)建設、課程體系建立和改革的方向，甚至在教學內(nèi)容安排、教學方法選擇以及評價體系等方面，都充分考慮市場的因素。只有這樣，培養(yǎng)出來的學生才不是“紙上談兵”，才有一定的競爭力。

3、以應用為人才培養(yǎng)目標。前文提到，不少高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)辦成了本科藝術(shù)設計專業(yè)的翻版，致使高職藝術(shù)設計專業(yè)學生在市場競爭中處于弱勢。因此，我們要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)思路，面向市場，側(cè)重應用，把培養(yǎng)實用型技術(shù)人才作為目標。在教學中突出實踐與實用，重在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才，辦出高職藝術(shù)設計專業(yè)的特色。

二、加強教學管理，優(yōu)化師資力量

1、加強教學管理。高職院校的學生相對于本、?？圃盒W生而言，基礎較為薄弱，自我約束力較差，藝術(shù)類更是如此，因此，注重人才培養(yǎng)，教學常規(guī)管理不可放松，對于學生課堂學習、課后作業(yè)、實踐實習等，都要有相應的規(guī)章制度，提高學生學習自覺主動性，才能為人才培養(yǎng)創(chuàng)設外圍條件。同時，對于教師的授課評價和質(zhì)量評估，也要有一定的評價體系。

2、建設“雙師”教師隊伍。近年來的擴招，使得師生比例加大，在師資隊伍結(jié)構(gòu)和質(zhì)量等都存在一定問題，因此，加強師資隊伍是高職院校藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的前提和保證。要建設一支符合高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的，理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。要加強對教師的培養(yǎng)和培訓，讓他們到生產(chǎn)、建設、管理第一線進行實踐鍛煉，深入企業(yè)開展調(diào)查研究，與企業(yè)共同進行設計開發(fā)，使他們逐步成為“雙師型”的教師。

3、引進專業(yè)技術(shù)人才。除本校專職設計專業(yè)教師外，學校還可以從設計行業(yè)、企業(yè)聘請相關(guān)專家和有經(jīng)驗的設計師作為設計類專業(yè)的兼職教師。這些兼職教師往往具有較多的實踐經(jīng)驗，能勝任應用性較強的課程，能更好地滿足學生的需要。

三、調(diào)整培養(yǎng)模式，強化實踐教育

1、遵循實用性教學原則。高職要培養(yǎng)技術(shù)應用型專門人才，就必須建立全新的人才培養(yǎng)模式，藝術(shù)設計專業(yè)更要遵循“實用性原則”，堅持教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，課堂與社會相協(xié)調(diào)，課本與市場相統(tǒng)一的育人機制?；A課要有針對性，專業(yè)課強化技能訓練，實踐課更是讓學生得到很好的職業(yè)技能訓練。教師還應積極地將專業(yè)課程與社會需求緊密結(jié)合，既可以將社會上征集設計方案引入課堂教學，也可以帶領(lǐng)學生走訪設計公司，參與到設計實踐中去。

2、推行“教、學、做”模式。根據(jù)學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，可以推行“教、學、做”相結(jié)合的教學模式。通過建立校內(nèi)實訓基地或“工作室”，讓學生在學習理論的同時，把理論應用到實踐當中去，在實踐中得以檢驗和提升。值得注意的是，校內(nèi)實訓基地教學不應僅停留在模仿表面上，只要條件允許均應要求學生做出實物，由此做到了實踐教學與職業(yè)崗位的近距離。

3、建立“產(chǎn)學”結(jié)合的實踐體系。產(chǎn)學研相結(jié)合是高職藝術(shù)設計人才培養(yǎng)的根本途徑和必由之路，我們可以校企合作、頂崗實習、建立校外實訓基地等方式，實現(xiàn)產(chǎn)學結(jié)合。通過產(chǎn)學合作的途徑，讓學生了解企業(yè)并進入企業(yè)，真正實現(xiàn)學生就業(yè)的“零適應期”培養(yǎng)和崗位就業(yè)的“零距離”接軌，突出了藝術(shù)人才培養(yǎng)的高職特色與實踐特色。

四、分析就業(yè)導向，拓寬培養(yǎng)途徑

1、鼓勵“雙證制”。雙證制指學生在校期間除了拿到畢業(yè)證書之外，同時要取得至少一張的職業(yè)資格和技能證書?？梢哉f，持有的技能資格證書越多，從業(yè)的選擇性就越大，因此，實施“雙證制”，也是提高高職院校藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。

2、鼓勵創(chuàng)新性。在高職藝術(shù)設計專業(yè)培養(yǎng)的多種能力中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重中之重。具有創(chuàng)造性思維方式的學生，并能貫徹于具體的設計實踐中，這在當今的設計行業(yè)中是頗受青睞的。因此，教師教學要緊緊圍繞學生綜合能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行，開啟學生創(chuàng)造性思維。

高職藝術(shù)設計教育的發(fā)展，離不開人才培養(yǎng)模式的研究，我們只有不斷思索，不斷完善，提高教學質(zhì)量，注重內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)出更多復合型、創(chuàng)新性人才，這既是我們的責任，也是我們的使命。