導語：環(huán)境藝術設計教學與開發(fā)研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、環(huán)境藝術設計概述

環(huán)境藝術設計是一門實踐性很強的、復雜的綜合性學科，它涉及建筑學、設計學、藝術學等多個學科領域。環(huán)境藝術設計是一門以人為中心，以改善人類生存環(huán)境為目的，創(chuàng)造一個服務于人們社會生活、家庭生活的理想空間環(huán)境的人類生存空間的設計學科。然而作為一個新型行業(yè)，環(huán)境藝術設計還并未建立一個具有特色的教學體系。這就要求以環(huán)境藝術設計教學改革要結合實際，創(chuàng)新思維，從教學模式、課程設置體系、教學培養(yǎng)目標、教學內容等多個方面進行全面、系統(tǒng)的革新，突出對學生綜合素質的培養(yǎng)，，加強專業(yè)教學的實踐性。

二、環(huán)境藝術設計教學現狀及分析

(一)環(huán)境藝術設計課程設置不合理。與國外的相同專業(yè)相比，我國的環(huán)境藝術設計專業(yè)起步較晚，大多數高校是近十年來才開設環(huán)境藝術設計專業(yè)，因此，無論是教學理念還是課程體系的設置，此專業(yè)都不夠完善。目前我國高校的環(huán)境藝術設計專業(yè)的基礎課與專業(yè)課專業(yè)理論還比較薄弱，且存在嚴重的脫節(jié)現象，對環(huán)境藝術“專業(yè)理論”的研究非常缺乏。目前在我國高校的環(huán)境藝術專業(yè)，師資力量不足，教學管理者對專業(yè)理論也缺乏重視，導致“專業(yè)理論”指導的設計嚴重不足。(二)應試教育的弊端的制約。傳統(tǒng)的藝術設計教育受應試教育影響較大，在教學模式上雖然具備較強的系統(tǒng)性，但在創(chuàng)造性培養(yǎng)方面卻與國外相關甚遠。這種程式化的教學手段已經不能適應競爭激烈的市場經濟社會的發(fā)展。在我國高校環(huán)境藝術設計專業(yè)現行教學計劃中，以課堂授課為主，教師在課堂上的教學內容、教學手段、課題設置等教學環(huán)節(jié)缺乏新意且過于程式化，教學內容過于局限、單一，在教學過程中存在重技巧，輕思維，重表現，輕創(chuàng)意，重結果，輕過程的問題。

三、創(chuàng)新環(huán)境藝術設計思維的措施

(一)建立靈活的教學管理機制。在環(huán)境藝術專業(yè)的課程設置上，教學管理者要結合教學中的實際情況制定“專業(yè)工作室制”，加大專業(yè)理論課程的設置，重點加強城市空間美學和建筑美學方面的教學研究。通過綜合造型基礎課和專業(yè)基礎課訓練，讓學生打牢基礎，再由專業(yè)導師工作室傳授專業(yè)理論，從而有針對性的提升學生的專業(yè)理論素養(yǎng)和審美情趣。同時建立統(tǒng)一靈活的教學管理機制，開辟新教育模式，改革傳統(tǒng)的“教”與“學”的理念。在入學初開設“共同造型基礎課”和“專業(yè)基礎課”，而后由工作室導師綜合學生基礎課和專業(yè)基礎課的成績和個人素質考核，因材施教，納入導師工作室繼續(xù)接接受專業(yè)課程的學習。(二)優(yōu)化知識結構，更新教學內容，改進教學方法。環(huán)境藝術設計課程教學具有較強的專業(yè)特點，它非常注重教學實踐過程。因此，在環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中，要創(chuàng)新基礎課與專業(yè)課的關系，在教學中注重加強專業(yè)設計課與社會的聯系，通過課程實踐讓學生參與到企業(yè)的實際工程項目的設計中，運用所學的理論知識，來解決實際工作中的難題。使學生能夠在實踐中將所學知識固化，增長才干。環(huán)境藝術設計作為一門復雜的綜合性學科，與建筑學、設計學、美學、裝飾材料學、社會學、藝術學、民俗學、人體工程學以及商業(yè)環(huán)境、公共事業(yè)設施環(huán)境文化娛樂環(huán)境等多種學科和領域密切相關。因此，在教學過程中，教師要制定科學的教學體系，優(yōu)化知識結構，精煉教學內容，并改進教學方法，采取討論式的教學方式，在教學教學過程中，通過由教師引導和組織學生對完成的課程內容進行小組討論，在實現對所學知識中的問題進行分析、理解、歸納和表達，來充分調動學生的積極性和能動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和組織管理能力。(三)引入現代化教學手段、加強師資隊伍建設，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性實踐能力。環(huán)境藝術設計專業(yè)要引入現代化教學手段，充分利用計算機網絡和多媒體技術來進行教學。使學生能夠開闊眼界和思維，獲得更多的信息和知識。同時要更新教學觀念，強師資隊伍建設，改革教學方法，建立由知識型轉變?yōu)閯?chuàng)造型相配套的教學機制，優(yōu)化認知機制策略，鼓勵學生運用不同策略進行訓練，以“教學為中心、教師為主導、學生為主體”的原則來引導學生，訓練學生解決實際問題的創(chuàng)新思維方式和調控能力訓練，結合實際課題進行更改授課內容和形式，從而提高學生以設計理論指導設計實踐的能力。

綜上所述，環(huán)境藝術設計作一門創(chuàng)造實踐性極強的專業(yè)要隨著社會的發(fā)展和科技的進步而不斷更新教學內容，優(yōu)化知識結構，建立靈活的教學管理機制，改進教學方法，引入現代化教學手段、加強師資隊伍建設，把握實踐性的專業(yè)特點，努力提高教學質量，加大對學生創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)。

參考文獻:

［1］劉偉冬．高等院校專業(yè)藝術教學學分制探討［J］．裝飾，2003，(3):40-4．

［2］馬穎．藝術設計專業(yè)教學應重視問題的思考［J］．職業(yè)時空，2008，(9)．

作者:劉世元 王丹 單位:滄州職業(yè)技術學院