導(dǎo)語(yǔ)：高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章主要分析微信公眾平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”的積極影響，探討如何借助微信公眾平臺(tái)構(gòu)建“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，從而不斷改善教學(xué)技能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào)；混合式教學(xué)；高等數(shù)學(xué)

基于高職院?！案叩葦?shù)學(xué)”的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)信息化的背景下，如何提高高等數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)修養(yǎng)，探索一種有效融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，是當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐研究的重點(diǎn)之一[1]。

1研究背景

《教育信息化“十三五規(guī)劃”》提出“積極組織推進(jìn)多種形式的信息化教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)形成‘課堂用、經(jīng)常用、普遍用’的信息化教學(xué)新常態(tài)?！币孕畔⒓夹g(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的為核心的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)正在沖擊和顛覆著學(xué)校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)上一大批像MOOC，SPOC等新興教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)迅速升溫，手機(jī)移動(dòng)端像學(xué)習(xí)通，雨課堂等教學(xué)輔助軟件也像雨后春筍般的應(yīng)運(yùn)而生，這種面授教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)模式已然成為教學(xué)發(fā)展的新形式[2]。微信作為最具代表性的即時(shí)通訊移動(dòng)應(yīng)用程序，因其內(nèi)容短小精悍，較強(qiáng)的趣味性，便利的可操作性和免費(fèi)使用性，傳播速度快等特點(diǎn)，在教與學(xué)上為師生提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，打破了教師傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。本文以高職院校公共基礎(chǔ)課程“高等數(shù)學(xué)”為例，將微信公眾平臺(tái)“高數(shù)小美兒”應(yīng)用到課堂教學(xué)上，展示課程資源，拓展知識(shí)，師生交流互動(dòng)，構(gòu)建“無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在”的教與學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生有效運(yùn)用微信將精力從娛樂(lè)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，使課堂傳統(tǒng)教學(xué)與手機(jī)媒體有效融合，形成“線上+線下”的混合式教學(xué)模式[3]。

2微信公眾平臺(tái)在“高等數(shù)學(xué)”中的移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性

我校Wifi覆蓋率和學(xué)生智能手機(jī)的用戶覆蓋率均已達(dá)到了100%，而且為了更好地了解學(xué)生們的微信使用率和對(duì)數(shù)學(xué)微信公眾號(hào)的學(xué)習(xí)參與興趣，在2020年3月對(duì)學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”課程的大學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷253份，回收有效問(wèn)卷253份。調(diào)查結(jié)果如表1所示。調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查的253名學(xué)生中高達(dá)99.6%的學(xué)生使用微信，4/5以上的人使用微信頻率很高，微信公眾號(hào)是大部分學(xué)生經(jīng)常使用的功能之一，使用率達(dá)到79.4%，且超過(guò)七成的學(xué)生對(duì)在微信公眾號(hào)上學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”感興趣。因此無(wú)論是從設(shè)備的軟硬件還是學(xué)生自身?xiàng)l件都充分體現(xiàn)“高等數(shù)學(xué)”在微信公眾號(hào)上學(xué)習(xí)的可行性。

3微信公眾平臺(tái)下“高等數(shù)學(xué)”課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建

3.1混合式教學(xué)模式特點(diǎn)。混合式教學(xué)，即通過(guò)適當(dāng)?shù)拿襟w技術(shù)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生作為活動(dòng)的主體，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)融合在一起，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成的一種“線上+線下”的教學(xué)，從而獲得更佳的教學(xué)效果[4]?；旌鲜浇虒W(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，媒體技術(shù)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并及時(shí)進(jìn)行課后知識(shí)拓展，傳統(tǒng)課堂更多為師生互動(dòng)答疑提供幫助。而且混合式教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，既可以發(fā)生在傳統(tǒng)課堂，又可以發(fā)生在如網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、學(xué)習(xí)論壇、移動(dòng)APP等虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。在教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施上，混合式教學(xué)評(píng)價(jià)不完全掌握在教師手中，學(xué)生有部分自主權(quán)，可對(duì)某一問(wèn)題做出自己的評(píng)判，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)參與感與積極性。混合式教學(xué)不僅提供了靈活豐富的學(xué)習(xí)資源，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供足夠的支持，而且提高了課堂的教學(xué)效率，從而把學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深的引向深度學(xué)習(xí)。3.2微信公眾平臺(tái)主要功能設(shè)計(jì)。微信公眾平臺(tái)具有自定義菜單、自動(dòng)回復(fù)和群發(fā)三大基本功能。自定義菜單可以將公眾號(hào)的信息全部呈現(xiàn)給學(xué)生，可以直接索取所需資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；自動(dòng)回復(fù)以關(guān)鍵詞進(jìn)行回復(fù)，當(dāng)學(xué)生輸入事先設(shè)置好的關(guān)鍵詞即可獲得相應(yīng)的教學(xué)資源；群發(fā)可以對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行編輯并快速轉(zhuǎn)化傳遞給學(xué)生。為了更好地了解和掌握學(xué)生們對(duì)微信平臺(tái)形式輔助“高等數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)的偏好情況，筆者對(duì)之前的253名學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果如表2所示。數(shù)據(jù)表明一半以上的學(xué)生希望在晚上進(jìn)行推送信息比較合適，且將近4/5的學(xué)生希望以視頻形式進(jìn)行講解且時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，以此為出發(fā)點(diǎn)為了更好地服務(wù)學(xué)生我們建立了名為“高數(shù)小美兒”高數(shù)微信公眾號(hào)，其主要包含3個(gè)主菜單，如表3所示。數(shù)學(xué)文化主要通過(guò)音視頻與圖形動(dòng)畫(huà)的形式介紹一些有名的數(shù)學(xué)家事跡和經(jīng)典的數(shù)學(xué)應(yīng)用故事，旨在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性?！案叩葦?shù)學(xué)”部分是主要部分，“高數(shù)介紹”主要以音頻和圖形圖片的形式讓學(xué)生對(duì)高數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道高數(shù)為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)。高數(shù)微視頻和高數(shù)習(xí)題均以音視頻共同存在形式向?qū)W生展示高數(shù)知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)解析。專升本主要介紹當(dāng)前專升本資訊信息，歷年經(jīng)典題目和典型例題，希望能對(duì)高職學(xué)生繼續(xù)深造有所幫助。3.3混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，線上微信公眾平臺(tái)作為輔助手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有效結(jié)合形成混合式教學(xué)模式。結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖1課堂教學(xué)與微信公眾平臺(tái)混合式教學(xué)模式結(jié)構(gòu)課前教師邀請(qǐng)學(xué)生關(guān)注本公眾號(hào)，了解知識(shí)點(diǎn)完成教師所提問(wèn)題。課堂教師利用多媒體課件和板書(shū)形式和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的全面系統(tǒng)講授，然后在微信平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行討論和答疑。課后教師利用微信平臺(tái)以音視頻和圖形動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)，學(xué)生獲取所需資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

4結(jié)語(yǔ)

“高等數(shù)學(xué)”理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)繁雜枯燥，在信息化高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)顯然不能使得高職學(xué)生很好地消化吸收所學(xué)知識(shí)，而微信公眾平臺(tái)內(nèi)容快捷短小精悍高效和不受時(shí)間和空間限制的學(xué)習(xí)特性，使得它作為課堂輔助教學(xué)工具不但可以很好地讓學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容提高了課堂教學(xué)效率。但微信公共平臺(tái)的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)不能完全取代課堂教學(xué)，它不能保證知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)分依賴微信公眾平臺(tái)，要利用“網(wǎng)絡(luò)信息化”提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力和合作能力為目的，不斷進(jìn)行探索研究，深化混合教學(xué)模式，使其更有效更完善的服務(wù)師生。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃榮懷，馬丁，鄭蘭琴，等.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009（1）：9-14.

[2]呂秀敏，賈婷婷.微信公眾號(hào)下大學(xué)數(shù)學(xué)輔助教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2018（23）：189-192，195.

[3]翟亞娟，寧敏.基于微信企業(yè)號(hào)的混合式教學(xué)模式應(yīng)用研究—以新生研討課為例[J].中國(guó)教育信息化，2017（22）：55-59.

[4]閆鉑，牛吉鋒.微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的應(yīng)用與管理[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2017（4）：141-142.

作者:孫海青 單位:天津電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部