導語：高職院校高等數(shù)學課程提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高等數(shù)學是高職院校的基礎(chǔ)學科，在很多高精尖領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。學好高等數(shù)學能為理工科學生打下堅實的基礎(chǔ)，提供必要的數(shù)學理論支撐，幫助學生數(shù)學和工科思維的形成，可以更好地進行后續(xù)的專業(yè)學習。隨著社會對人才的需要越來越多，對高職院校高等數(shù)學課程提出了更高的要求，應(yīng)該立足現(xiàn)實，堅持以學生為本，深入探索教學方法以促進高職院校高等數(shù)學課程有效性提升。文章分析了當前高職院校高等數(shù)學課程的現(xiàn)狀和問題，對此提出了高職院校高等數(shù)學課程有效性提升的策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校；高等數(shù)學課程；提升策略

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，對人才的需求越來越大，高等教育的普及程度不斷加深，高校畢業(yè)生的質(zhì)量卻在逐年下降。高等數(shù)學作為高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程，旨在提高學生的邏輯思維能力和運用數(shù)學知識解決問題的能力，是工科學生學習的工具，可以為后續(xù)的專業(yè)學習打下良好的基礎(chǔ)。社會對多元化人才的要求不斷提高，培養(yǎng)學生全方位、多元化的能力已經(jīng)成為高職院校教學努力的方向。當前高職院校高等數(shù)學課程受到傳統(tǒng)教學思想的禁錮，存在著一些急需解決的問題。高職院校應(yīng)該審時度勢，科學研判，積極探索，為高等數(shù)學課程的有效性提升提供改革的策略。

1高職院校高等數(shù)學課程的現(xiàn)狀和問題

高等數(shù)學是理工科學生一門重要的基礎(chǔ)課程，不僅具有較強的理論性，還具有廣泛的實踐性，在金融投資、自然科學和社會科學領(lǐng)域都有重要的地位。但就調(diào)查來看，當前的高職院校高等數(shù)學課程仍然存在著一些問題，應(yīng)該積極應(yīng)對，解決問題，全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

1.1教學理念落后

當前很多高職院校對高等數(shù)學課程的認知不足，沒有在日常的教學中注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，引導學生學會觀察和分析問題。在課程設(shè)置方面也存在問題，沒有加入適當?shù)臄?shù)學實踐課程，不能幫助學生利用自身所學理論知識解決實際問題，教師和學生都被禁錮在傳統(tǒng)的教學思想里，思想沒有得到解放，不能實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的形成，日后學生走上工作崗位，不能很好地適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變。

1.2教學方法單一

很多教師都認為高等數(shù)學課程是理論性較強的課程，在日常的教學中一直沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，雖然提高了學生的思考和計算能力，但是忽視了學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等數(shù)學課程的教學任務(wù)較重，教師往往很少有時間科學設(shè)計教學過程，不能做到因材施教，沉悶的課堂教學剝奪了學生學習的興趣，降低了學生學習的積極性，教學質(zhì)量得不到有效的提升。

1.3教學內(nèi)容陳舊

由于高等數(shù)學課程的概念比較抽象，其推理方法和講述語言比較難接受，對學生的知識遷移能力有較高的要求，高等數(shù)學教材的編寫存在很大的難度。當前很多高職院校的高等數(shù)學課程采用的教材具有很長的歷史，沒有及時進行更新，無法適應(yīng)專業(yè)課程發(fā)展的要求，阻礙了學生辯證思維能力的培養(yǎng)，無法很好地進行后續(xù)的專業(yè)學習。

1.4師資力量匱乏

當前很多高職院校的高等數(shù)學教師缺乏課堂教學的魅力，使得學生在枯燥無味的教學過程中接受數(shù)學理論知識的灌輸。教師大多采用沒有激情的念或者背誦的方式，課堂教學缺少活力，使學生喪失了學習的積極性。同時很多高等數(shù)學教師對職業(yè)的態(tài)度也就是師德在一定程度上存在問題。教師在專業(yè)上沒有進取精神，沒有在日常的工作和學習中積極提高自身的教學水平，沒有有意識地對自身進行修煉，對待工作缺少必要的職業(yè)素養(yǎng)，沒有給學生形成良好的示范作用。

1.5教學評價薄弱

當前高職院校的高等數(shù)學課程的評價以期末書面考試為主，唯成績論，導致學生臨時抱佛腳的現(xiàn)象比比皆是。缺少日常表現(xiàn)的評價，會讓學生認為課堂學習沒有用，忽視了日常的高等數(shù)學課程的學習，導致成績越來越差，成績越差學生越不愿意學習抽象的高等數(shù)學課程，在這種惡性循環(huán)中，學生學習的積極性越來越低，獲得的知識越來越少，嚴重阻礙了學生后續(xù)的專業(yè)學習，進而使學生喪失對整個專業(yè)的興趣和信心。

2高職院校高等數(shù)學課程有效性提升策略研究

2.1更新教學理念

高等數(shù)學不是一個獨立的學科，數(shù)學素養(yǎng)也不是一朝一夕能形成的。教師要更新教育理念，正確認識高等數(shù)學的教學目標，引導學生形成規(guī)范的數(shù)學思想和意識，能夠?qū)ψ陨淼膶I(yè)有充分的理解。教師要引導學生積極關(guān)注自然科學和社會科學與高等數(shù)學的聯(lián)系，能夠發(fā)散思維，拓展思路，將高等數(shù)學融入實際生活中，培養(yǎng)學生的數(shù)學和工科思維，感受到高等數(shù)學的魅力和價值，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

2.2優(yōu)化教學方法

高等數(shù)學教師可以利用多種教學方法在數(shù)學理論知識講授的過程中，全面啟發(fā)學生的發(fā)展思維，幫助學生形成動腦思考和動手做題的習慣?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)為學生搭建高等數(shù)學學習平臺，靈活運用情境教學法、任務(wù)教學法等調(diào)動學生學習的主觀能動性，全面提升學生學習的熱情，讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并動手解決問題，幫助學生提高自身的核心素養(yǎng)，為后續(xù)的專業(yè)學習打下良好的基礎(chǔ)。

2.3豐富教學內(nèi)容

高職院校的高等數(shù)學教師可以構(gòu)建完善的課程資源，提高學生利用數(shù)字資源學習的能力。由于高等數(shù)學具有較強的邏輯性，比較抽象，對于一些基礎(chǔ)比較薄弱的學生來說，很難在短時間內(nèi)接受和消化，教師要根據(jù)學生的特點，針對不同程度和專業(yè)的學生進行優(yōu)化和調(diào)整，減少復雜的理論推理過程，化難為易，使教學內(nèi)容通俗易懂，讓學生更易接受?？梢圆捎脤W生喜聞樂見的形式將專業(yè)問題和社會問題用數(shù)學思想去解決，提高學生的實際運用能力，提高高等數(shù)學的教學質(zhì)量。

2.4提升師資水平

高職院校應(yīng)該提升整體的師資水平，建立一支高水平的高等數(shù)學教師隊伍，為學生帶來生動活潑的課堂教學。在教師選聘過程中，要注重年輕教師的培養(yǎng)，他們接受和掌握新知識、新技能較快，能夠使課堂教學充滿積極進取的氣氛。高等數(shù)學教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，挖掘出教材的精華，并融入自身對專業(yè)知識的理解和擴展，科學設(shè)計課堂教學，認真準備各個環(huán)節(jié)，努力調(diào)動起學生學習的積極性。學校應(yīng)加強專業(yè)間教師的溝通與交流，讓高等數(shù)學教師及時了解相關(guān)學科的發(fā)展動向和趨勢，能夠在日常教學中融入實踐內(nèi)容，提升學生的創(chuàng)新能力。

2.5完善教學評價

為了充分考察學生的數(shù)學思維能力，要完善高職院校的高等數(shù)學教學評價體系，全面體現(xiàn)學生學習成果。教學評價中除了期中和期末書面考試成績，還要包含課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)完成情況、實踐任務(wù)完成情況等。不僅教師評價，還可以讓學生進行自我評價和互相評價，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足和需要努力的方向。教師要對學生的閃光點及時鼓勵和表揚，將“好學生是表揚出來的”這一思想貫徹到日常的課堂教學中去。教師也可以在此過程中發(fā)現(xiàn)教學的失誤和漏洞，并及時進行改革，提高教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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作者：宋建峰 郭海娜 趙紅海 單位：張家口職業(yè)技術(shù)學院 張家口市職教中心