導(dǎo)語：新課程理念下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

傳統(tǒng)課堂教學(xué)注重單向性“講授”學(xué)生在課上缺少足夠的時間和空間思考問題，大多是老師問一句，學(xué)生答一句，學(xué)生獨(dú)立思考問題的余地少，使學(xué)生能力受損，創(chuàng)造力受到嚴(yán)重限制。而現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師為輔，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。案例2：“關(guān)于銀行利率的應(yīng)用題”的教學(xué)。課前布置自學(xué)，完成問題：（1）銀行整存整取的相關(guān)年利率。（2）如果你們一家存1000元一年定期存款，到期取出。則本金是_______元，利息是_______元，本息和是_______元。（3）如果你們一家存1000元三個月定期存款，到期取出。則本金是_______元，利息是_______元，本息和是_______元。（4）利息計(jì)算公式：_____________。課上展開討論，學(xué)生之間自己糾正錯誤，分析問題，解決問題，并由學(xué)生自己歸納利息計(jì)算公式。接著我沒有講例題，直接進(jìn)行十分鐘小測（兩道關(guān)于存款的應(yīng)用題），要求學(xué)生獨(dú)立完成。從反饋的信息可看到：90%的學(xué)生能完全答對，這足以反映讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。這個案例中，原來學(xué)生對利息等知識一知半解，教師安排課前活動，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、有用性。教師在組織教學(xué)方面，盡量把每一節(jié)抽象、枯燥的知識提煉一個個探究問題，調(diào)動學(xué)生去探索、調(diào)查、思考、驗(yàn)證，讓學(xué)生自主地掌握方法，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

2、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)探究性活動，就是教師引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題，從而主動地獲取知識，并應(yīng)用知識解決問題，目的是使學(xué)生在創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和價值觀等方面得到發(fā)展。要確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，教師成為組織者、引導(dǎo)者、合作者，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)師生互動，以學(xué)生探究活動為中心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能保證學(xué)生自主性、探索性的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出、分析、解決問題的探究過程。案例3：七年級“用字母表示數(shù)”的教學(xué)片斷?；顒樱海拷M發(fā)30張小正方形紙片和一張方格紙）如圖：用同樣大小的正方形紙片，按以下方式拼大正方形。問題：（1）第2個圖形比第1個圖形多（）個小正方形；第3個圖形比第2個圖形多（）個小正方形；（2）第個圖形比第個圖形多（）個小正方形。以下是問題（2）的不同解法。生1：這些數(shù)為連續(xù)的奇數(shù)，第n個圖形比第n-1個圖形多（2n-1）個小正方形。生2：第n個圖形比第n-1個圖形多右上一條橫向n個小正方形。右邊縱向一條n個小正方形，其中右上角的一個小正方形算了兩次，所以要減掉1個。所以，第n個圖形比第n-1個圖形多（2n-1）小正方形。在這樣的活動中，學(xué)生用自己所學(xué)的知識解決了實(shí)際問題。學(xué)生在探究活動中不僅能主動地獲得知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，學(xué)會了探索，學(xué)會了尋找解決問題的方法。

3、合作交流，讓學(xué)生在交流中獲益

大教育家夸美紐斯認(rèn)為：學(xué)生可以從教師那里獲得知識，而且還可以通過別的學(xué)生獲取知識。學(xué)生間的交流與合作，不僅是檢驗(yàn)、糾正和完善知識的需要，也是培養(yǎng)表達(dá)自己意見能力的需要。合作學(xué)習(xí)有利于形成探究學(xué)習(xí)的情景，能促進(jìn)學(xué)生社會化發(fā)展的進(jìn)程，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。案例4：“正方體的展開與折疊”的教學(xué)。問題：一個正方體能展開成幾種不同的平面圖形？通過合作交流，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了十一種不同的展開圖形（1.4.1型）（2.3.1型）（2.2.2型）（3.3型），而且還找到了正方體的展開規(guī)律，使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的力量和合作學(xué)習(xí)的樂趣，享受到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和信心。

4、反思質(zhì)疑，提高自我教育能力

反思是一項(xiàng)重要的思維活動，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。讓學(xué)生學(xué)會反思，促使學(xué)生從不同方面，多角度觀察事物，并尋求不同思路，使學(xué)生真正深入到數(shù)學(xué)活動中，抓住數(shù)學(xué)思維的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，營造足夠的自主學(xué)習(xí)、主動探索的興趣，為他們的后繼學(xué)習(xí)積淀經(jīng)驗(yàn)與方法，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，讓學(xué)生在反思中感悟，在反思中得到知識的升華，得到思維能力的培養(yǎng)，是十分必要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的以被動聽講和練習(xí)為主的方式了，教師要大力、有效地開發(fā)和利用各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)建多元化的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、動手操作、合作交流、反思質(zhì)疑的空間；并關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思維策略、思維品質(zhì)、情感、態(tài)度、價值觀等的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變有效的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生終生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

本文作者：朱張歡工作單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)中學(xué)