導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、高中數(shù)學(xué)教師一定要在教學(xué)觀念上進行反思

觀念決定行動，行動決定質(zhì)量．高中數(shù)學(xué)教師一定要更新自己的教學(xué)陳舊觀念，努力學(xué)習(xí)新理念，運用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，理論聯(lián)系實際進行授課．傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以“教師為主體”，教師只是滔滔不絕地講，學(xué)生被動地聽和記，學(xué)習(xí)沒有興趣，教學(xué)質(zhì)量不高．新課改要求構(gòu)建“雙主體”教學(xué)模式，即以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，強調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力．教師要改進教學(xué)理念，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為課堂的主人，積極地參與到教學(xué)過程中，提出問題、分析問題并自主解決問題，獲取知識，全面發(fā)展其思維能力，讓學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑、猜測、嘗試并進一步探索，體會成功的喜悅，達到真正地學(xué)習(xí)．所以，現(xiàn)在教師的角色定位要有一個巨大的轉(zhuǎn)變，善于對學(xué)生進行觀察和談話，給學(xué)生進行思維點撥，并根據(jù)學(xué)生的不同層次來設(shè)計問題，真正做到因材施教，高效教學(xué)．

二、高中數(shù)學(xué)教師對小組合作學(xué)習(xí)的反思

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是《高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動質(zhì)疑，自主探究，進行個性化的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．筆者在進行小組合作探究授課時，發(fā)現(xiàn)這種學(xué)習(xí)方式進入了幾個誤區(qū)，小組合作活動流于形式，缺乏實質(zhì)的合作，教師不是根據(jù)學(xué)生的特點進行合理的小組設(shè)置，略顯盲目．小組內(nèi)部合作人員搭配不合理，隨意搭車現(xiàn)象嚴重，不利于讓不同層次、不同特質(zhì)的學(xué)習(xí)進行優(yōu)勢互補，互相促進．一些學(xué)生的社會交往能力比較差，小組內(nèi)部缺乏深層次的交流，合作效率低下．授課前教師沒有對合作的學(xué)習(xí)目的、時機和過程進行設(shè)計，也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是把學(xué)生放到框架里．小組討論的時間也成為了大問題，在小組合作時，學(xué)生總是怕紀律亂，不到幾分鐘就叫停，且有的小組未有進行合作學(xué)習(xí)的主體，有的并沒有產(chǎn)生小組探究的成果．這不但不能真正進入小組合作學(xué)習(xí)的主題，有的小組也才剛剛開始，容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，下次再討論也懶得配合了．這樣進行的小組合作探究成為重個體評價輕小組評價，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成課評價輕合作意識、合作方法．所以，高中數(shù)學(xué)教師一定要走出以上幾個小組合作探究的誤區(qū)，避免以小組合作探究之名而未做提升學(xué)生綜合能力之事．小組合作探究學(xué)習(xí)時教師一定要關(guān)注學(xué)情，提前建立評價體系，挖掘合作點，順學(xué)而異，使學(xué)生真正地運用小組合作探究的方式，學(xué)出樂趣，學(xué)出成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其真正成為課堂的主人．

三、高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

成功沒有捷徑，但絕對有方法．高中數(shù)學(xué)無論是知識的廣度、難度還是深度，都是對其能力的一種較高要求，這就要求學(xué)生一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法．學(xué)習(xí)貴在得法，教師一定要讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行反思，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量．找到自己學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，學(xué)起來興趣高漲，自信心強，更加地想要學(xué)更多的知識，能力也就隨之提高，從而形成良性循環(huán)．而那些不會學(xué)習(xí)的學(xué)生因其學(xué)習(xí)不得法，而越學(xué)越吃力，若不及時在教師的指導(dǎo)下進行反思，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改變學(xué)法，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力趕上去，那么，成績越差對學(xué)習(xí)的興趣越差，越不想學(xué)習(xí)，從而在思想上產(chǎn)生了一種害怕、厭惡和對自我的懷疑，對學(xué)習(xí)完全喪失了自信心．兩相對比，學(xué)生是否能夠不斷地反思，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法成為是否能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵．當(dāng)前，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還不夠科學(xué)，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦筋，沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是被動地聽和記，沒有計劃，按照慣性聽課，寄希望于教師對整個解題過程的講解，沒有學(xué)習(xí)主動性和積極性，不會聽課，邊聽邊記，記的東西很多，但是只顧記，而忽視了思考能力．還有的學(xué)生能聽得懂教師講解，也能看懂例題，就是書上的作業(yè)做不出來，運用能力差，對知識一知半解，也不注重總結(jié)與反思……由此可見，學(xué)生的反思是非常重要的．現(xiàn)在班級里的學(xué)生，大部分是居于中等及以下的學(xué)生，雙基不夠扎實，思維方法不夠多樣性，運算能力也較差，更不要說豐富的空間想象能力和嚴密的邏輯推理能力了．這就要求高中數(shù)學(xué)教師一定要多花時間了解學(xué)生的具體情況，及時反思自己的教學(xué)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進行有效指導(dǎo)，從而做到轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，把課上與課下有機地結(jié)合起來，把學(xué)法與教法融合為一體，指導(dǎo)個別學(xué)生找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，達到“事半功倍”的教學(xué)效果．綜上所述，教學(xué)反思在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中意義非凡，沒有反思，教師的專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高，學(xué)生也不會有大幅度的學(xué)習(xí)進步．所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要解放思想，不斷地更新教育觀念，不斷探索，從而提高自身的修養(yǎng)，使其掌握新的專業(yè)要求與技能．教學(xué)過程一定要善于反思，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，從而適應(yīng)新課改的要求，與時俱進，全面開展素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)．（本文來自于《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志?！稊?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》雜志簡介詳見.）

作者：劇志安工作單位：河北省藁城市第九中學(xué)