導(dǎo)語：高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)模式思考3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、認(rèn)真對(duì)待課前準(zhǔn)備工作

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這句話不僅適用于舞臺(tái)藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學(xué)工作．備好一節(jié)課，往往能夠?yàn)榻處熢黾痈嗟淖孕?，并且，在教學(xué)中更好地取得“事半功倍”的教學(xué)效果．

(一)立足課本，遵循課標(biāo)，目標(biāo)明確

教材始終都是教師準(zhǔn)備教案的重要參考依據(jù)．所以，教師要對(duì)教材中的每一個(gè)定理、定義、例題以及習(xí)題進(jìn)行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹安槁┭a(bǔ)缺”．課標(biāo)的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學(xué)指明方向，所以，教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更加貼近考綱要求．在掌握了教材以及課標(biāo)內(nèi)容之后，教師便可以對(duì)自己所講課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定具體的教學(xué)過程．

(二)備“學(xué)生”，備“自己”

在諸多因素的影響下，當(dāng)前的高中生都具有比較明顯的“個(gè)性”，這有利于引導(dǎo)學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學(xué)難度．所以，教師在備課階段，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及性格特點(diǎn)等情況進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握，以便于在教學(xué)過程中，能夠更好地把握學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并實(shí)現(xiàn)“因材施教”．

二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

(一)理論聯(lián)系實(shí)際

“理論聯(lián)系實(shí)際”已經(jīng)是被無數(shù)次實(shí)踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)．隨著人們對(duì)社會(huì)中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學(xué)在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實(shí)際應(yīng)用的年代，數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性也便日益凸顯．高中數(shù)學(xué)知識(shí)盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實(shí)際問題都是可以借用其進(jìn)行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實(shí)際”，將數(shù)學(xué)知識(shí)深入地“填充”到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)，在“理論聯(lián)系實(shí)際”的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)顯著增強(qiáng)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提．

(二)選擇多種多樣的教學(xué)模式

發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學(xué)方法運(yùn)用．目前，我國的高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念正在由傳統(tǒng)的教學(xué)理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變則是一個(gè)重要環(huán)節(jié)．新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要教學(xué)方式，其能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力．

三、注重例題的恰當(dāng)選擇

(一)設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生的實(shí)際生活充分地融入到教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學(xué)”，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的“優(yōu)美”，使其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實(shí)實(shí)在在存在于生活中的每一個(gè)角落的．

(二)借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維

思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生．如果學(xué)生永遠(yuǎn)都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲(chǔ)器”，而不會(huì)成為歷史的“創(chuàng)造者”．這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的．教師在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時(shí)，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通．“一題多變”的教學(xué)方法的有效運(yùn)用就能夠很好地完成這樣的任務(wù)．

四、不斷反思，查漏補(bǔ)缺

教學(xué)前，反思以往教學(xué)設(shè)計(jì)上的不足和成功之處，在接下來的教學(xué)中揚(yáng)長避短，提高教學(xué)實(shí)效．教師還應(yīng)充分地反思學(xué)生，反思學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)，對(duì)某些問題的習(xí)慣解法，對(duì)學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問題進(jìn)行前瞻預(yù)測(cè)，知己知彼．教學(xué)中，教師多班任教時(shí)，在上一個(gè)班中的講解時(shí)遇到的實(shí)際問題，在下一個(gè)班的教學(xué)中就要反思改進(jìn)．反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的生成過程，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力、反思能力，對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納能力．

五、做好教學(xué)評(píng)估

傳統(tǒng)的高中教學(xué)評(píng)價(jià)是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，錯(cuò)誤地認(rèn)為評(píng)價(jià)方法等同于紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的鑒別和選拔功能．新時(shí)期課程改革重點(diǎn)提出:應(yīng)樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)的目的在于全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改進(jìn)教師的教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)．提倡建立多元化、多方法的評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力．把自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動(dòng)報(bào)告等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)．教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞．關(guān)注學(xué)生原有知識(shí)水平的提高，表揚(yáng)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步．

作者：吳秉術(shù)工作單位：福建省永安市第一中學(xué)

第二篇

一、培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力

高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學(xué)生能夠建立起更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學(xué)問題的提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉”。從這些富有哲理性的語言中就可以看到，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就顯得格外重要。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題，這些問題關(guān)鍵在于學(xué)生如何進(jìn)行解決。在這個(gè)過程中就需要學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)來進(jìn)行解決，或者是通過與教師進(jìn)行咨詢來進(jìn)行解決，只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，得到切實(shí)可行的解決方案，從而提升學(xué)生解決問題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系，以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系，同時(shí)還有向量與三角恒等的變形等，這些都是數(shù)學(xué)問題在實(shí)際教學(xué)中的展現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成這種處理問題的能力，就成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的內(nèi)容所在。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)的分析

1.創(chuàng)設(shè)情境

探究式教學(xué)的第一步就是創(chuàng)立良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且也更激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。當(dāng)然，最好的情境是貼近生活和實(shí)際，所以要求老師能用科學(xué)的方法和最直接的場(chǎng)景來創(chuàng)設(shè)情境。

2.提出問題

探究式教學(xué)的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這樣就要求探究式問題具有科學(xué)性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學(xué)要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，如：學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、興趣等。

3.發(fā)散探究

探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。發(fā)散探究要求在問題的指引下，學(xué)生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。在這一過程中，師生合作和學(xué)生間的合作顯得十分重要，同時(shí)也能加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、教師要通過豐富的例子來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的殿堂

引導(dǎo)學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際的問題，通過積極的探索、解決問題的過程來培養(yǎng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的興趣。比如，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以將以下的內(nèi)容作為進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)引導(dǎo)的開始，函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計(jì)、導(dǎo)數(shù)等。由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實(shí)的生活中的一些問題息息相關(guān)，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而提升學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。高中數(shù)學(xué)必須考慮學(xué)校教師和學(xué)生的綜合因素進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，并構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。通過這一教學(xué)過程，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，這更加體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

作者：徐正品工作單位：云南省曲靖市富源縣第三中學(xué)

第三篇

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式現(xiàn)存在的問題

（一）教師為中心的局面較常見

師生關(guān)系是教育教學(xué)過程的一對(duì)基本的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。由于我國以教師為中心的傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，封建家長式的教育和管理，導(dǎo)致學(xué)生的絕對(duì)服從、惰性和因循守舊的保守心理，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師要改變落后的教育觀念，敢于放下架子，給學(xué)生創(chuàng)造一種敢想、敢說，敢做的開放和寬松的環(huán)境和氛圍，在積極主動(dòng)的參與中鍛煉自己，不斷地豐富自己的知識(shí)，完善自己的人格和個(gè)性，提高自己的思維能力和實(shí)踐能力。

（二）學(xué)生主體意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展受到阻礙

從心理學(xué)角度而言，主體意識(shí)是指作為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)主體的人對(duì)自身的主體地位、主體能力、主體價(jià)值的一種自覺意識(shí)，是主體的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。而學(xué)生主體意識(shí)的強(qiáng)弱將嚴(yán)重影響創(chuàng)新能力的發(fā)展.

（三）應(yīng)試教學(xué)造成的影響

為什么獲得諾貝爾獎(jiǎng)的中國人寥寥無幾？是中國人不聰明嗎？在應(yīng)試教育教學(xué)過程中，由于答案的唯一性，極大的抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維牽制下，失去了創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)的單一性，只偏重于知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了師生在教學(xué)中的雙邊活動(dòng)，淡化了過程，只重視結(jié)果，學(xué)生感受不到智力勞動(dòng)的快樂，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被異化，學(xué)生沒有必要思考也沒有時(shí)間思考，教學(xué)成為沒有理智挑戰(zhàn)、窒息學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力的禁錮.導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，高分低能;使學(xué)生從小接受過大的精神壓力。（本文來自于《高考》雜志。《高考》雜志簡介詳見.）

二、新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、營造良好的課堂環(huán)境，改變教學(xué)模式。營造環(huán)境，提高創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生不一定能一下就想到解決一些重大問題的方法。這往往需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)環(huán)節(jié)，梳理清晰知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生參與其中，充分動(dòng)用各種形象的事物進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)行更深層的思維，促使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的關(guān)鍵所在的同時(shí)又能提出自己獨(dú)特的見解。改變教學(xué)模式，提高創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重對(duì)知識(shí)的傳授，或多或少忽視對(duì)新知識(shí)的探索，影響創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。因此，教師在教學(xué)過程中，教師要通過各種不同的創(chuàng)新思維去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)求知、讓學(xué)生掌握科學(xué)方法，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用多樣化的思維進(jìn)行思考，解決問題的方法不限于一種。

2、教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段。二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息突飛猛進(jìn)的時(shí)代，傳統(tǒng)的、保守的教育方式以及逐漸暴露出了它的弊端，已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生發(fā)展的需要。面對(duì)新時(shí)期新課標(biāo)和新教材，要求教師要與時(shí)俱進(jìn)不斷學(xué)習(xí)最新的現(xiàn)代化的教學(xué)方式，并善于掌握應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。現(xiàn)代化教學(xué)有顯著的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)：①減少教師的板書量，電子化教學(xué)使得教師將重點(diǎn)放在內(nèi)容的整體構(gòu)件上；②教師板數(shù)量少了，就可以在每堂課的內(nèi)容增多些，提高教學(xué)；③新的教學(xué)方式直觀效果更強(qiáng)，能夠提起學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的關(guān)注，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力；④有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。

3、課堂時(shí)間的有效管理，劃分重點(diǎn)，講解難點(diǎn)。應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生真正明確并且重視到本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)出每一堂課的教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過借助聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是教育工作者所共同追求的。追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有不懈地追求課堂教學(xué)的有效性，才會(huì)形成探究、合作、對(duì)話的課堂教學(xué)文化。有效教學(xué)是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，它是教學(xué)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值的雙重體現(xiàn)。數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。

作者：付生學(xué)工作單位：肥城市第三中學(xué)