導(dǎo)語(yǔ)：高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展性評(píng)價(jià)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量為基本依據(jù)。日常教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，要以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為依據(jù)。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成?！笨茖W(xué)的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。建立高中數(shù)學(xué)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，不僅僅是對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能持續(xù)發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都有能力進(jìn)行創(chuàng)新。發(fā)展性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的一種科學(xué)的量化和強(qiáng)調(diào)，我們提倡針對(duì)不同個(gè)體確立不同的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用有針對(duì)性的評(píng)價(jià)方法，較為準(zhǔn)確地判斷每個(gè)學(xué)生在不同階段、不同領(lǐng)域以及不同角度的發(fā)展?jié)撃?，為每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的個(gè)性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在新一輪課改中，應(yīng)更加重視發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)，發(fā)展性評(píng)價(jià)能夠更好地促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成人成才，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。發(fā)展性教育評(píng)價(jià)緊跟時(shí)代脈搏，主要體現(xiàn)現(xiàn)代教育的四大關(guān)鍵：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。發(fā)展性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)相比有以下四個(gè)變化。

一、更加關(guān)注激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能

發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生在日常生活中每個(gè)細(xì)節(jié)的進(jìn)步和變化，教師面對(duì)變化進(jìn)行即時(shí)反饋。教師充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，利用評(píng)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)收集和保存學(xué)生的失敗和成功的案例，通過(guò)對(duì)案例的分析和判斷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。因此，發(fā)展性評(píng)價(jià)更突出的表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)注。通過(guò)收集的資料來(lái)了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，并給予更有針對(duì)性的改進(jìn)建議。同時(shí)可以建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小測(cè)成績(jī)等，這種方法可以使學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)估，有助于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。評(píng)價(jià)過(guò)程能讓學(xué)生理性地分析自己的成長(zhǎng)過(guò)程，分析自己成長(zhǎng)過(guò)程中存在的失誤和成功的亮點(diǎn)，有利于學(xué)生在不斷的反思中進(jìn)步。檔案袋評(píng)價(jià)也能夠使教師比較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更加科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，使師生更有默契。檔案袋評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容可以是多方面的，如優(yōu)秀作業(yè)、考試成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn)、好的解題方法等，又如學(xué)生在小組合作中的重要發(fā)現(xiàn)（用平面截正方體的所得截面多邊形特點(diǎn)的探究等），以及在教師的指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)的知識(shí)框架等。這些都是能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的足跡，可以把這些亮點(diǎn)形成一篇感悟或反思，作為檔案袋的內(nèi)容。也可以制定自我評(píng)價(jià)問(wèn)題清單，在數(shù)學(xué)解題中有意識(shí)地提出一些讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

二、更加關(guān)注質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合

在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者關(guān)注比較多的是學(xué)生的考試成績(jī)和升學(xué)率，真正的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)不是用“一把尺子”來(lái)衡量學(xué)生能力的。我們知道，在教學(xué)活動(dòng)中有許多因素是無(wú)法用數(shù)字表達(dá)的，例如，學(xué)生收集信息、處理信息的能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力等。不適合量化的東西堅(jiān)持要量化就會(huì)遠(yuǎn)離科學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的具體操作過(guò)程當(dāng)中，一方面需要有定量評(píng)價(jià)，有盡可能詳盡的原始數(shù)據(jù)及對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，另一方面又要注意用定性評(píng)價(jià)彌補(bǔ)定量評(píng)價(jià)的不足。所以提倡運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法、手段和工具，在評(píng)價(jià)時(shí)要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在各個(gè)方面的進(jìn)步與變化，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化。在發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生一定不再是“一把尺子”，必須是“多把尺子”，因?yàn)槎嘁话选俺咦印本湍芗?lì)一批優(yōu)秀學(xué)生成才。實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)方式的多角度，更有利于使所有學(xué)生都成為更優(yōu)秀的人，也才能更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、更加關(guān)注過(guò)程，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兼顧

形成性評(píng)價(jià)指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中為了達(dá)到更好的效果而不斷改進(jìn)本身的一些特點(diǎn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)更關(guān)注結(jié)果，是活動(dòng)完成之后對(duì)其結(jié)果好壞進(jìn)行的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)更加重視形成性評(píng)價(jià)，這是評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。以往的評(píng)價(jià)更關(guān)注過(guò)去的表現(xiàn)，發(fā)展性評(píng)價(jià)借助評(píng)價(jià)的反饋功能，將重點(diǎn)放在過(guò)程的評(píng)價(jià)上，更關(guān)注學(xué)生未來(lái)將怎樣發(fā)展。傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)只注意“起點(diǎn)”和“終點(diǎn)”，只報(bào)“結(jié)果”不報(bào)“過(guò)程”。新課標(biāo)倡導(dǎo)過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，利用“課堂觀察”評(píng)價(jià)法能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是對(duì)“一把尺子”評(píng)價(jià)法的有效補(bǔ)充。形成性評(píng)價(jià)的主要開(kāi)展方法就是課堂觀察法。要求教師在上課過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，從學(xué)生的注意力、課堂參與、思維活動(dòng)、情緒狀態(tài)等方面觀察學(xué)生并隨時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。比如，教師對(duì)不同層次的學(xué)生在發(fā)表意見(jiàn)、討論問(wèn)題時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)問(wèn)題的難易程度提問(wèn)不同的學(xué)生，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇敢地思考和實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、修正自我、超與自我，體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。

四、更加關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力也是發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一?！胺e極”“勇于”“大膽”和“策略”是創(chuàng)新的重要特質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的好奇心和探究心，通過(guò)思考，利用某些策略，從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。例如，研究曲邊梯形的面積時(shí)，選取小區(qū)間的端點(diǎn)對(duì)應(yīng)的函數(shù)值為高，或者選取小長(zhǎng)方形的底邊中點(diǎn)對(duì)應(yīng)的函數(shù)值為高，再或者利用梯形的中位線(xiàn)為高等，用不同的方法都可求出曲邊梯形的面積的極限是同一個(gè)值。類(lèi)似的探究性問(wèn)題通常不止一個(gè)答案，既考查學(xué)生的運(yùn)算能力，又讓學(xué)生對(duì)多個(gè)方案進(jìn)行驗(yàn)證，環(huán)環(huán)相扣得出最后結(jié)論。這個(gè)過(guò)程是教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)很好的依托，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠延伸出新的問(wèn)題并解決新問(wèn)題，達(dá)到對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的理解。當(dāng)學(xué)生提出多個(gè)解決方案時(shí)，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論、交流合作，教師可以視聽(tīng)并引導(dǎo)，隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。小組合作能夠通過(guò)思維的碰撞使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂(lè)。發(fā)展性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中全面的、長(zhǎng)期的、綜合性的評(píng)價(jià)過(guò)程，是教師和學(xué)生共同發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程不僅僅是宏觀要求，更是具體的和可操作的，評(píng)價(jià)結(jié)果是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)情況的真實(shí)反映，同時(shí)，發(fā)展性評(píng)價(jià)又能夠推動(dòng)學(xué)校的教科研工作，引導(dǎo)和激勵(lì)師生共同發(fā)展，更好地落實(shí)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值。

作者:魏元洪 張玲 單位:1.衡水市教育科學(xué)研究室 2.衡水市第十三中學(xué)