導語：數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展調查分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中文摘要

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教師專業(yè)化己成為當今國際教師教育共同的發(fā)展趨勢。目前我國教師專業(yè)化程度較低，尤其是農村地區(qū)小學教師的素質更有待提高。番禺區(qū)位于廣州市南面，地處珠三角的自然優(yōu)勢，經(jīng)濟發(fā)展較快，對教育的重視程度越來越高。近幾年來吸引了不少外省人才，師資力量有所提升，2006、2007年中考、高考成績均列廣州市前茅。但由于農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)在全區(qū)仍占大多數(shù)，而農村教育是基礎教育的重中之重，發(fā)展農村教育關鍵在教師。要使番禺區(qū)教育事業(yè)再創(chuàng)臺階，必須通過教師專業(yè)化發(fā)展促教育的發(fā)展。番禺區(qū)小學數(shù)學教師的素質能力水平還普遍有待提高。本研究課題立足我國教育改革的實際，借鑒外國教師教育的有益經(jīng)驗，探討教師專業(yè)化的內涵、發(fā)展階段等，探討基礎教育課程改革實施背景下農村地區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的問題。本研究希望通過對番禺區(qū)小學數(shù)學教師的問卷調查，分析番禺區(qū)農村小學數(shù)學教師整體現(xiàn)狀、存在問題及其原因的基礎上，提出番禺區(qū)農村小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的策略，為番禺區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展提供科學的依據(jù)和可行的培訓模式。

關鍵詞:農村地區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展調查分析與思考

目錄

中文摘要

第一章新課程背景下教師專業(yè)化發(fā)展的必要性分析

一、教師專業(yè)化的背景分析

二、教師專業(yè)化發(fā)展的必要性分析

第二章國內外關于教師專業(yè)化發(fā)展的研究綜述

一、關于專業(yè)、專業(yè)化、教師專業(yè)化、教師專業(yè)發(fā)展概念的界定

(一)專業(yè)

(二)專業(yè)化

(三)教師專業(yè)化

(四)教師專業(yè)發(fā)展

二、教師專業(yè)化的歷史進程

(一)教師非專門化階段

(二)教師職業(yè)的專門化階段

(三)教師職業(yè)專業(yè)化階段

三、教師專業(yè)化發(fā)展的階段

(一)專業(yè)化發(fā)韌階段

(二)專業(yè)化提升階段

(三)專業(yè)內涵發(fā)展階段

四、國際教育界的教師專業(yè)化探索

第三章農村地區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調查與分析

一、調查的思路及基本工作

(一)調查思路

(二)調查的基本工作

(三)調查的對象

(四)調查的內容

二、農村地區(qū)小學數(shù)學教師的問卷調查的結果及分析

(一)教師基本情況分析

(二)對專業(yè)的認識與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(三)發(fā)展平臺

(四)發(fā)展模式

三、農村地區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的討論

(一)關注農村地區(qū)小學數(shù)學教師的需要

(二)關注農村地區(qū)小學數(shù)學教師的專業(yè)性和專職性

(三)關注農村地區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)性發(fā)展平臺

(四)關注農村地區(qū)小學數(shù)學教師培訓的實效性

(五)關注農村地區(qū)小學數(shù)學教師培訓的特點

第四章農村地區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的思考

一、農村地區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

(一)教育一體化缺失，教師教育滯后

(二)教師素質不高，專業(yè)成長落后

(三)學校條件缺乏，專業(yè)發(fā)展緩慢

(四)保障制度缺乏，專業(yè)發(fā)展受阻

二、農村地區(qū)小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的策略與途徑

(一)樹立終身學習觀念

(二)提高自身文化業(yè)務素質

(三)打造良好的工作環(huán)境

(四)完善教師教育質量保障制度

審視和展望

參考文獻

致謝