導(dǎo)語：略論求極限的教學方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要通過民辦本科院校高等數(shù)學求極限的教學，培養(yǎng)學生的學習信心，學習興趣，學習能力，激發(fā)學生自主學習的愿望，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。

民辦本科院校是我國較為年輕的一支教育教學力量，由于受到諸多方面的限制和影響，生源大多是基礎(chǔ)相對薄弱，學習愿望相對不高，學習動力不足的學生群體。如何教好這類學生，經(jīng)驗豐富的重點大學教授（兼職或退休后受聘于民辦院校）也一籌莫展，剛畢業(yè)的碩士、博士生老師更是哀其不爭，怒其無用。如何才能使這群家庭條件相對好，生活相對豐裕的學生用心學習，為學習專業(yè)課或開發(fā)學習能力奠定良好的基礎(chǔ)，帶著這樣的認識筆者開始嘗試下面的教學方法：

1利用學生中學已經(jīng)熟練掌握的初等數(shù)學公式求極限，培養(yǎng)學生的自信心

（1）計算

解：∵2+4+6+…+2n==(n+1)n（等差數(shù)列前項和公式）

∴==1

（2）計算

解：分析本題分子，分母都符合等式數(shù)列前n項和的公式。

1+（）2+…+（）n=

1++（）2+…+（）n=

這兩個題目讓學生嘗試到中學基礎(chǔ)知識在高等數(shù)學求極限中的重要性，同時學習難度不大，很容易激發(fā)學生的求知欲望和自信心，有利于培養(yǎng)學生的求知欲，找到學習的成就感，找到學習的樂趣，點燃學習激情。

2例題講解后布置的思考題：

①設(shè)f(x)=31-x，求{f2(1)+f2(2)+…+f2(n)}

②計算{}

留給學生5分鐘左右的思考時間，通過課間巡查，觀察有思路的學生，讓有思路的學生大膽發(fā)言或上堂演算，鼓勵其表現(xiàn)，與學生建立良好互動的平臺，教學信任度的建立，有利于教學工作的開展，教學效果趨于良好。

思考題①的解答即：

∵f(x)=31-x

∴f2(1)=(31-1)2=1，f2(2)=(31-2)2=（）2，f2(3)=(31-3)2=()2

…………（類推），f2(n)=(31-n)2=()2

∴{f2(1)+f2(2)+…+f2(n)}

={1+()2+()2+…+()2}==

2利用兩個重要極限及變量代換求極限，培養(yǎng)學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力

（3）計算=

解：分析當x→0時,分子n-1,分母x都是以0為極限

可設(shè)=u，則1+x=un

即x=un-1，∴當x→0時，u→1

∴==

===1

（4）計算()x+1

解法一：令x+1=u，當x→∞時，u→∞

∴原式=()u=(1+)u=e

解法二：原式=()x·()1=·1==e。教育學生深刻理解(1+)x=e公式及變量替換的方法可以培養(yǎng)學生的新思維。

3利用極限存在的準則求極限

（5）求(4n+3n+2n)

解：∵4n＜4n+3n+2n＜3·4n

∴4＜(4n+3n+2n)＜·4（夾逼準則的應(yīng)用）

而=1∴(4n+3n+2n)=4

教育學生通過有效的放縮法，利用極限存在的準則有利于極限的求解，培養(yǎng)學生在今后的學習，工作中能夠利用有效放縮的變通思想解決實際問題。

4利用函數(shù)的連續(xù)性求極限，培養(yǎng)學生解決復(fù)雜問題及因勢利導(dǎo)的能力

（6）設(shè)yn=b，求(1+)n

解：因為指數(shù)函數(shù)是連續(xù)函數(shù)

∴（函數(shù)運算和極限運算可交替進行）

5利用冪指函數(shù)的公式求極限

（7）計算(1+sinx)

解：(1+sinx)=eln(1+sinx)（冪指函數(shù)改寫指數(shù)形式）

=（利用連續(xù)函數(shù)求極限的性質(zhì)）==e

6利用羅必答法則求極限

（8）計算解：

（9）若f''''''''(a)存在，求

解：====2f''''''''(a)-f''''''''(a)=2f''''''''(a)

培養(yǎng)學生掌握羅必達法則的條件及應(yīng)用，解決冪指函數(shù)及抽象函數(shù)求極限的方法。

7綜合分析題

（10）計算(++…+)

解：設(shè)Sn=+++…+

2Sn=1++++…+

2Sn-Sn=1+(-)+(-)+…+(-)-=2+++…+-

∴Sn=2+(++…+)-

又∵=(++…+)=1=0

∴Sn=3

此題著重培養(yǎng)學生解決復(fù)雜問題的能力，本題分子呈等差數(shù)列，而分母呈等比數(shù)列，若要求此極限，必須先求前n項和，然后再求極限，利用2Sn-Sn的方法可將它變成只含有等式數(shù)列的前n項，這樣有利于求極限。

總之，通過對極限的教學培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生觀察問題，分析問題，解決問題的能力，利用極限存在的準則（夾逼準則）培養(yǎng)學生變通的邏輯思維，利用函數(shù)的連續(xù)性求極限培養(yǎng)學生因勢利導(dǎo)的能力，利用冪指函數(shù)的改寫，連續(xù)函數(shù)求極限的性質(zhì)：1∞型的結(jié)果，告誡學生必須熟練掌握所學知識的重要性；培養(yǎng)學生對抽象函數(shù)求極限，求導(dǎo)數(shù)的方法。教育教學必須注重教育對象的特質(zhì)，利用被教育對象的潛質(zhì)，來開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)其學習興趣，達到完成教育教學任務(wù)的同時，更主要是讓學生自己認識到學習的樂趣，從而成為學習的主人，變被動學習為主動學習。