導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)思維能力培育方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)思考

1.建立融洽的師生關(guān)系師生間建立融洽的情感關(guān)系能使師生親密合作，形成愉快的情緒氣氛，成為調(diào)動(dòng)師生雙方的內(nèi)驅(qū)力。我班上有一個(gè)女生，在我剛接手這個(gè)班時(shí)，她成績(jī)很差，人很內(nèi)向。我經(jīng)過了解知道她是單親家庭的孩子，于是經(jīng)常找她談心，告訴她老師很喜歡她，并在學(xué)習(xí)上耐心地給她講解。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，她上課主動(dòng)舉手回答問題了，有問題主動(dòng)問我了，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有效的教學(xué)情境可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)面積單位時(shí)，為了讓學(xué)生初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，我讓學(xué)生找出身邊大小約為1平方米、1平方分米、1平方厘米的物體表面。學(xué)生興趣很高，通過觀察、比較、判斷，學(xué)生知道了4張小課桌拼在一起的桌面的大小約為1平方米，學(xué)生手掌面的大小約1平方分米，大拇指的指甲面大約為1平方厘米。將面積單位與學(xué)生比較熟悉的物體進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)這三種面積單位有了深刻的認(rèn)識(shí)。

3.注重學(xué)生親自實(shí)踐操作在數(shù)學(xué)教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過學(xué)生喜歡的活動(dòng)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在愉快輕松的氛圍里學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力。新課程也倡導(dǎo)讓學(xué)生在具體的操作情境中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)新、感受再創(chuàng)造的探索過程。在新課程理念下，教師要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，努力將教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見、摸得著的物化的實(shí)踐活動(dòng)。如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，我先提問：“可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的圖形嗎？”然后讓學(xué)生分小組討論、交流，自己動(dòng)手剪、拼，同時(shí)提出：“看哪個(gè)小組最先完成？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地動(dòng)起來，手、腦、口并用，很快找到了剪拼方法。這時(shí)，我再引導(dǎo)學(xué)生用通過分析拼成的長(zhǎng)方形和原平行四邊形的關(guān)系，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式，使學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中輕松地理解、掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。在動(dòng)手操作中，學(xué)生積極調(diào)動(dòng)手、口、腦、眼等多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅知識(shí)學(xué)得快，學(xué)得牢固，而且在活動(dòng)中培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的本領(lǐng)，獲得了成功的喜悅。

二、循序漸進(jìn)，勤于思考

1.從實(shí)際入手，樹立信心大多數(shù)學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題存在畏難情緒，信心不足，不知道怎樣去分析題目中的數(shù)量關(guān)系。要解決好這一問題，還是要從基礎(chǔ)入手，從簡(jiǎn)單的應(yīng)用題開始，從實(shí)際入手，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣便于學(xué)生理解題意，理順數(shù)量關(guān)系，易于抓住問題的關(guān)鍵，建立數(shù)學(xué)模型，為解綜合性更強(qiáng)的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。教育學(xué)和心理學(xué)指出：“當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有興趣?！痹诮虒W(xué)有關(guān)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，為了更好地幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，除了借助線段圖，我還讓學(xué)生扮演題中的車或人在教室里走一走，把自己融入到題目所描繪的情景中去，使學(xué)生通過聯(lián)系自己實(shí)際走的情景，理解其中的數(shù)量關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.適時(shí)滲透，逐步深入在學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際和已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)單問題后，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步深入，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。如這一組應(yīng)用題：①小明看一本故事書，計(jì)劃每天看12頁，5天看完，實(shí)際3天就看完了，小明實(shí)際平均每天看了多少頁？②小明看一本故事書，計(jì)劃每天看12頁，5天看完，實(shí)際提前兩天看完，小明實(shí)際平均每天看了多少頁？③小明看一本故事書，計(jì)劃每天看12頁，5天看完，實(shí)際提前兩天看完，小明實(shí)際平均每天比計(jì)劃多看了多少頁？④小明看一本故事書，計(jì)劃每天看12頁，實(shí)際每天多看8頁，結(jié)果提前兩天看完，這本故事書有多少頁？教師可逐題出示，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，促進(jìn)其思維能力的提高。

三、體驗(yàn)成功，樂于思考

1.及時(shí)鼓勵(lì)、表揚(yáng)教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，這不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)使學(xué)生的自尊心也得到滿足，使其感受到學(xué)習(xí)是件快樂的事。我班的一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課怕動(dòng)腦筋，作業(yè)做得一塌糊涂。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他做操特別認(rèn)真，于是我就在全班表揚(yáng)他，并讓他領(lǐng)操，然后利用課余時(shí)間找他談心，告訴他學(xué)習(xí)和做操一樣，只要用心就能學(xué)好。在以后的課堂提問中，我把簡(jiǎn)單的問題留給他回答，答對(duì)了我就表揚(yáng)他，幫他提高自信心，答錯(cuò)了也不責(zé)怪他，讓他專心聽其他同學(xué)的回答，給他思考的時(shí)間；作業(yè)做對(duì)了，就及時(shí)加以鼓勵(lì)，做錯(cuò)了就耐心給他講解?，F(xiàn)在，這名同學(xué)上課能主動(dòng)舉手回答問題，作業(yè)也有了不小的進(jìn)步。

2.開展游戲和競(jìng)賽小學(xué)生年齡小，數(shù)學(xué)知識(shí)中單調(diào)的符號(hào)、繁復(fù)的公式、抽象的原理使他們難以理解，學(xué)起來常會(huì)感到枯燥無味。根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取游戲、競(jìng)賽的教學(xué)方式，把一些枯燥無味的知識(shí)設(shè)置為游戲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其自身的積極性和主動(dòng)性，使他們不知不覺參與到教學(xué)過程中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。如在教學(xué)“2、3、5的倍數(shù)特征”時(shí)，我讓學(xué)生每個(gè)人準(zhǔn)備了一張數(shù)字卡片，然后在課堂上開展“找朋友”游戲。學(xué)生的興趣很高，且輕松地掌握了2、3、5的倍數(shù)的特征。

四、設(shè)難質(zhì)疑，提升思考

在教學(xué)中，除了做到把教材中的知識(shí)在課內(nèi)理解，還要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容由教材內(nèi)延伸到教材外，進(jìn)行知識(shí)延伸，拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在不斷探求知識(shí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。我在教學(xué)中常根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通過一題多解、一題多變的訓(xùn)練，起到舉一反三、觸類旁通的作用，從而拓寬知識(shí)的廣度與深度，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生思維的條理性、準(zhǔn)確性、靈活性和創(chuàng)造性。如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“農(nóng)場(chǎng)今年計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出第一種解法：（14-12）÷12，然后提出問題：這道題還可以怎樣計(jì)算呢？學(xué)生通過思考后，找到了另一種解法：14÷12-1。另外，我還采用課后留思考題的方法，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步思考，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高?？傊?，有效的拓展可以開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生探究的熱情和興趣。教學(xué)中，教師要注意內(nèi)容拓展要與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，拓展要在立足教材的基礎(chǔ)上超越教材，拓展要始終為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。只有從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)著想，拓展才是有效的。