導(dǎo)語：自主探究數(shù)學(xué)教學(xué)的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前我國在推行素質(zhì)教育，核心內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要達到這個目的的一個重要途徑就是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施自主探究式教學(xué)，可以使學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)的真諦，改變死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，打開思維空間，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣

既然是“自主探究”，就應(yīng)該強調(diào)“自主”兩個字。在學(xué)習(xí)過程中要有明確的學(xué)習(xí)目標，良好的意識和反應(yīng)。教學(xué)中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中一問一答的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的課本，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注學(xué)生的個體差異，善于引導(dǎo)，設(shè)計一些具有障礙性和趣味性的小游戲或者互動內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作交流

為了體現(xiàn)集思廣益、互動交流和思維開闊，促進學(xué)生情感交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，可以建立學(xué)習(xí)小組進行合作交流，對所討論過的知識印象更深刻，掌握得更牢靠。每個同學(xué)都可以發(fā)表自己的觀點，通過不同觀點的交流、補充、修正，加深每個學(xué)生對當前問題的理解。通過溝通和交流，可以使學(xué)生看到問題的不同的側(cè)面和不同的解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興趣和動力。對于小組里成績稍差的學(xué)生，不僅教師要多給予他們一些表現(xiàn)的機會和多種鼓勵，小組里的同學(xué)也應(yīng)該鼓勵他們，讓他們樹立自信心，使他們感覺到自身的價值。要引起注意的是，在教室提出問題和學(xué)生面對面時，切不可搞成師生問答或?qū)υ捫问?，要形成對話、答辯、爭論、得出結(jié)論這個良好的局面。

三、自主探索

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行獨立探索，鼓勵學(xué)生提出心中的疑問，一方面可以展示學(xué)生的聰明才智、獨特的認知和鮮明的個性；另一方面也可以暴露出學(xué)生產(chǎn)生這些疑問的原因，讓教師在后面的教學(xué)中能夠有的放矢。在這個過程中，教師要適時的給予提示，幫助學(xué)生在提出問題的同時，能夠突出教學(xué)的重點，引出更多的問題，將難度和廣度逐步攀升，使學(xué)生形成獨立思考、大膽探索的良好習(xí)慣。教師在整個教學(xué)過程中說的很少，但是對學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的結(jié)合。筆者認為自主探索有獨立發(fā)現(xiàn)法、歸納類比法、打破定勢法、發(fā)明操作法等。

四、創(chuàng)設(shè)情境、營造范圍

所有的探究都從好奇心開始，而好奇心又源于情境。同樣研究始于問題，問題產(chǎn)生于情境。為了讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)目標設(shè)置在情境中，在情境中把所有的問題都呈現(xiàn)出來，使學(xué)生能在與現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中學(xué)習(xí)。通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在簡單層次上像數(shù)學(xué)家那樣去主動發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣、聯(lián)想思維，明確探究方向和目標，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。

五、總結(jié)評價、鞏固升華

為了能把課堂上學(xué)到的東西總結(jié)、消化和延伸，回憶教師講課的思路，可以將課堂上沒有消化的、感到困惑的東西記錄下來，課后反復(fù)閱讀教材，整理好課堂筆記，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解和記憶，使所學(xué)到的東西由“懂”到“會”。

六、激勵評價

根據(jù)不同層面、不同類型的學(xué)生，進行獨立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實踐運用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、創(chuàng)新性等進行激勵，改變過去那種“一考定優(yōu)劣，一分定高低”的評價方式，使學(xué)生獲得主動探究，獲取知識的愉悅的情感體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)活動的過程進行反思，并提煉該過程中解決問題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)?；谝陨蠋c，筆者總結(jié)歸納出“自主探究式”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)流程圖如下。

七、討論

實踐證明，自主探究式教學(xué)模式一定程度上實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，由過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，并在探索的過程中相互交流和質(zhì)疑，在探究新問題的過程中閃現(xiàn)了一些思維的亮點，為新課程的實施提供了一種可操作性的方法。