導語：中職數(shù)學問題解決教學探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時代的發(fā)展，國內(nèi)教育體制的深化改革，信息化技術(shù)手段逐漸融入中職數(shù)學課堂，不僅為中職教師提供了全新的教學思路，還有效地激發(fā)了學生的學習興趣，幫助中職學生建立學習數(shù)學的自信心，提高了學生中職數(shù)學核心素養(yǎng)。信息化教學環(huán)境雖然給中職教師提供了多樣的教學方法和內(nèi)容，但也帶來了全新的教學挑戰(zhàn)，部分中職教學對于信息化應用尚未熟練，在教學活動中還存在著諸多的問題。

關(guān)鍵詞：中職教學；信息化環(huán)境；教學問題

數(shù)學作為中職教學體系中重要的學科，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的主要途徑之一，而信息化教學則可以降低學生的學習難度，促進中職數(shù)學教學多元化、多層次發(fā)展。數(shù)學是中職教育體制中的一門主要學科，其具有科學價值與文化價值、應用價值與創(chuàng)新價值、實現(xiàn)價值與思維價值，對提升中職學生抽象思維能力和自主探究能力十分有益。教師借助信息化手段，將教材上的抽象數(shù)學問題，形象立體地展示到學生眼前，使學生在面對問題、思考問題、解決問題的過程中，能夠更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題內(nèi)在的思維邏輯，理解其中的數(shù)學定理與數(shù)學概念。

一、中職數(shù)學信息化教學模式中存在的問題

（一）教師重視程度不夠

部分中職數(shù)學教師對于信息化教學模式并不是十分重視，這部分教師還沒有完全摒棄傳統(tǒng)的教學理念，在教學活動中善于使用板書進行課堂引導，重視數(shù)學理論課程，學生在教學數(shù)學課堂學習中，始終處于被動的學習狀態(tài)。而中職數(shù)學的教學目的是培養(yǎng)學生實踐能力，使其在就業(yè)后能夠更好地適應工作崗位帶來的壓力，解決可能會出現(xiàn)的各種問題，通過實踐鍛煉提升學生綜合素質(zhì)，為社會提供全方面發(fā)展的英才。但是教師若忽視信息化教學的重要性，很難為學生提供一個良好的教學環(huán)境，最終致使學生理論知識大于實踐能力，降低學生對于數(shù)學學習的興趣[1]。

（二）教師沒有明確目標

少數(shù)中職數(shù)學教師在教學活動中，沒有明確的教學目標，慣于使用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，即便進行信息化教學模式，也只是將課本教材搬到多媒體熒幕上，失去了信息化數(shù)學課堂的根本意義。在實際的中職學校中每個學生都有屬于自己的人生規(guī)劃，對各個學科學習態(tài)度也是截然不同的，大部分學生學習數(shù)學的原因一直是被動的，因為數(shù)學學科占高考分值比較高，不拿到理想的分數(shù)很難完成人生規(guī)劃，但是這種狀態(tài)下的學生完全沒有自主學習意識，教師若不能改變中職學生的這種固化思維，很難發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，對學生基礎(chǔ)數(shù)學水平和認知能力都會產(chǎn)生一定的障礙。為此，數(shù)學教師首先要明確教學目標，帶動學生的轉(zhuǎn)換思維模式，促使學生能夠正視數(shù)學對其今后發(fā)展的重要性[2]。

二、中職信息化教學原則

（一）合作原則與可探究原則

合作原則是指教師在設(shè)計信息化教學模式時，要充分考慮到教學過程中的細節(jié)部分，讓學生在教學活動中可以通過合作探究、合作商討、小組合作等形式，掌握數(shù)學知識的重點和難點，使學生成為信息化課堂的推動者，體會發(fā)現(xiàn)知識的喜悅之情?？山邮茉瓌t是指教師在設(shè)計教學問題時難度要適中，并具有一定的價值性和可探討性，促使學生可以通過思考和努力解決出現(xiàn)的問題。問題的范圍要在學生的學習心理之內(nèi)，如此既可以激發(fā)學生學習興趣，又能夠符合學生的年齡認知，做到思維啟發(fā)與能力培養(yǎng)并重[3]。

（二）符合實際生活原則

部分教師在設(shè)計教學問題和教學活動時，沒有將學生的實際生活考慮進去，造成教學活動與教學內(nèi)容脫離實際意義，極大地打擊了學生學習的自信心。為此，中職數(shù)學教師在明確教學目標后，要設(shè)計與學生實際生活一致的教學問題，讓學生在探究過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實踐應用性，鼓勵學生進行大膽想象[4]。

（三）時間限定性原則

這里指的時間限定性不是指固定學生探究數(shù)學問題的時間，而是規(guī)范學生組織語言回答問題的時間。在實際的中職數(shù)學教學活動中，教師要給予學生充足的時間去思考問題、探究問題，盡量避免學生剛有所發(fā)現(xiàn)就被教師打斷，導致信息化教學方法流于形式，在學生完成問題探究后，教師要鼓勵學生快速組織語言回答問題，鍛煉學生的語言表達能力和思維能力[5]。

三、基于信息化環(huán)境優(yōu)化中職數(shù)學教學策略

（一）設(shè)置教學情境，激發(fā)學生參與意識

在中職信息化數(shù)學教學模式中，學生參與意識的強弱，與教師設(shè)置的教學情境息息相關(guān)，傳統(tǒng)的理論性教學方法難以讓基礎(chǔ)薄弱的學生進入學習狀態(tài)，為了能夠讓更多的學生融入課堂教學活動之中，教師在設(shè)計教學情景時，要充分地考慮到學生的個人喜好，抓住學生的學習興趣，活躍課堂學習氛圍。眾所周知，學習興趣是學生最好的學習動力之一，很多的學生在對某一事物產(chǎn)生興趣時，會自主地進行探究，去發(fā)現(xiàn)、了解事情的真相，但不可否認的是，中職學生的學習素質(zhì)較低，對待數(shù)學的態(tài)度只是為了應付考試，教師想要找到中職學生的興趣點，的確是難上加難。為此，中職數(shù)學教師在課下休息時間應多與學生進行交流溝通，拉近師生之間的距離，提高教師自身的親和力，了解學生喜歡什么樣的教學模式，尋找優(yōu)化信息化教學的辦法[6]。例如，在中職數(shù)學教材數(shù)學基礎(chǔ)模塊《集合的概念》教學活動中，本章的教學目標是讓學生初步了解集合的概念，懂得集合三元素的特征，學會常用數(shù)集及其記法。由于本章是開學第一章內(nèi)容，數(shù)學教師特意抽時間在課下與學生交流他們在假期都做了什么，有的學生說“老師，我這個假期去內(nèi)蒙古旅游了，看到了很多野生動物，有羚羊、牦?！边€有學生說“老師我這個假期宅在家里，在完成作業(yè)后，天天玩王者榮耀，連升好幾個段位”。教師將學生說的這些事物逐一記錄下來，而后通過信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應的教材圖片和視頻，在教學活動開始后，教師首先將各個學生說過的野生動物和游戲人物圖片有規(guī)律地進行展示，在展示設(shè)置教學情景時引導學生了解集合的對象是什么？集合元素的概念是什么？”鼓勵學生進行自主探究，教師還可以通過這些圖片，提出更深層的問題“同學們你們看，這張圖里有10只藏羚羊，我們將他們看作是一個集合，里面任何對象都是這個集合的元素是嗎？”在情景基礎(chǔ)上提升問題的難度更容易被學生接受[7]。

（二）利用信息手段，開展學生互助學習

在中職數(shù)學教學活動中，教師可以通過信息化技術(shù)手段使學生互助溝通，在學生學習和反饋中加強師生之間、生生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)教學質(zhì)量的快速提升。部分中職數(shù)學教師對于信息化教學內(nèi)容一直停留在課堂教學活動中，很少去搭建信息化學習平臺，實現(xiàn)線上線下一體化信息數(shù)學教學。借助信息化平臺，教師可以將學生的學習狀態(tài)變?yōu)閿?shù)字化數(shù)據(jù)，及時找到學生的學習個人缺點，調(diào)整教學的方向[8]。例如，在中職數(shù)學教材數(shù)學基礎(chǔ)模塊《函數(shù)的實際應用舉例》教學活動中，本章是在《函數(shù)的概念即表示法》和《函數(shù)的性質(zhì)》兩章之后的升華章節(jié)，本章的教學目標是要求學生能夠聯(lián)系生活實際，將所學的知識融會貫通。為此，教師在教學活動開始前，給學生布置了調(diào)查任務(wù)，調(diào)查內(nèi)容如下：學生需要調(diào)查自己家的用電情況，了解國家階段性收費標準是什么？在家用電器中，哪個電器用電量是最多的？它的用電量占每月用電量的多少？并將這些調(diào)查結(jié)果制成圖表發(fā)送到班級群里。在教學活動開始后，教師可以依照學生提供的數(shù)字，設(shè)置相關(guān)問題鼓勵學生進行計算。如“A同學家在第一季度使用了190度電，第二季度使用了210度電，第三季度使用了280度電，其中國家規(guī)定第一階段收費是在300度電以內(nèi)，每度電0.56元，超過300度進入第二階段收費標準，第二收費標準比第一階段高20%，求階段電費與用電量之間的函數(shù)關(guān)系”。在完成教學活動后，教師還可以利用軟件給學生布置教學作業(yè)，如教師可以讓學生利用智能手機掃描指定的二維碼，讓學生通過微信小程序進行答題，答題的方式可以采用選擇題的方式，這樣不僅可以降低學生學習壓力，還能夠通過軟件后臺數(shù)據(jù)掌握學生的學習進展，找出學生易錯點，然后重點進行知識復習。利用智能機、筆記本等工具可以建立一套完善的信息化平臺，此網(wǎng)絡(luò)平臺可以幫助學生進行數(shù)據(jù)分析、調(diào)查、總結(jié)，及時地反饋學生的學習情況，使數(shù)學實踐活動更具有教育意義。同時，學生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的數(shù)學知識，掌握較難的數(shù)學技巧，在網(wǎng)絡(luò)上與其他學生分享有趣的數(shù)學問題，讓學生之間可以找到聊天的話題，促進學生之間的情感。但是，教師在建立信息化網(wǎng)絡(luò)學習平臺時，一定要注意傳授學生甄別網(wǎng)絡(luò)垃圾信息的方法，防止學生在網(wǎng)絡(luò)上迷失自我，養(yǎng)成不良的學習習慣，最大限度發(fā)揮信息化數(shù)學教學的優(yōu)勢。

四、結(jié)語

總而言之，當下中職數(shù)學信息化教學中還是存在著許多問題，為了避免這些問題影響學生對于數(shù)學的學習，中職數(shù)學教師要轉(zhuǎn)換自身的教學理念，創(chuàng)新教學方法，將各種輔助教學手段融入信息化教學活動之中，鍛煉學生的思維能力和運算能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進而減少學生的就業(yè)困難。

參考文獻：

[1]李毓靜.信息化技術(shù)與中職數(shù)學教學的有效融合[J].中學課程輔導（教學研究），2019（4）：124.

[2]覃志奎.民族地區(qū)中職數(shù)學教師信息化應用能力提升的有效途徑[J].廣西教育（中等教育），2019（5）：98.

[3]何勇.教育信息化2.0視角下中職數(shù)學教育教學的改革實踐[J].大眾科技，2019（7）：121.

[4]張建維.信息化手段在中職數(shù)學教學中的高效應用研究[J].讀天下（綜合），2019（6）：213.

[5]曾淑文.利用有效的信息化手段，助力中職數(shù)學課堂走向深度教學[J].課程教育研究，2019（18）：13.

[6]楊靜.基于信息化大賽背景下的中職數(shù)學教學新模式的探索與研究[J].讀天下（綜合），2019（12）：210.

[7]趙福平.優(yōu)質(zhì)課展評看中職數(shù)學信息化教學手段的應用體會研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2019（12）：222.

[8]李婷婷.信息化技術(shù)支持下中職數(shù)學智慧課堂教學模式探索[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（15）：188.

作者：甘興軍 單位：甘肅省古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心