導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念，堅持以人為本的傳播理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以說是一種基礎(chǔ)教育，在當(dāng)前的教育過程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要教材，因此導(dǎo)致教學(xué)效率不高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展過程中，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對傳統(tǒng)的教育理念的改革，加強(qiáng)對素質(zhì)教育以及以小學(xué)生文本的教育理念的應(yīng)用，從而為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境。對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過程中以教師講授為主、學(xué)生聽課為主的狀態(tài)要進(jìn)行改變，使得小學(xué)生可以成為教育過程中的主體，以小學(xué)生的利益和發(fā)展為本，在學(xué)習(xí)的過程中建構(gòu)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教育。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

（一）加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)置

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，是以教師為主體的，教師根據(jù)教材大綱對各種內(nèi)容進(jìn)行填鴨式的講解，小學(xué)生被動接受，這種模式使得小學(xué)生的主動性不高，師生之間的溝通和交流不暢。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置相應(yīng)的情境，利用情境教學(xué)法，引導(dǎo)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中可以利用多媒體、新媒體等加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的設(shè)置，將小學(xué)生引入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境中，比如圖片、視頻、音頻等，都是新媒體平臺中的各種教學(xué)資源，可以調(diào)動小學(xué)生的積極性。比如在教學(xué)基本的加減法時，教師可以用多媒體制作電子課件，用一些小動物的圖片作為加減法教學(xué)的工具，比如畫面上有五只小雞的圖片，減去三只小雞，教師可以問學(xué)生還剩下幾只小雞，學(xué)生根據(jù)幻燈片上的畫面，進(jìn)行數(shù)數(shù)，可以得到結(jié)果，從而加深對減法規(guī)則的理解。利用多媒體技術(shù)可以很好地實現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，使得小學(xué)生的觀察能力以及立體思維能力能夠得到提升，并且能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯栴}簡單化，從而可以對各種問題進(jìn)行解決。

（二）加強(qiáng)教師小學(xué)生之間的角色互換

在數(shù)學(xué)課堂上強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體地位，是素質(zhì)教育背景下對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)的一種重要手段。小學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出小學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展以小學(xué)生為中心的教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，可以促進(jìn)小學(xué)生的綜合能力水平的提升。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，小學(xué)生可以變成教師，教師作為旁聽者，小學(xué)生對一些簡單的數(shù)學(xué)知識有自己的理解方式，教師可以鼓勵小學(xué)生在講臺上大膽地講出來，并且對學(xué)生講解過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，不僅可以鍛煉小學(xué)生的表現(xiàn)力，同時可以加深他們對各種數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

三、加強(qiáng)各種新型教學(xué)資源的共享

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，需要提供豐富的教學(xué)資源，大綱教材是教學(xué)過程中常見的教學(xué)資源，但是單一的內(nèi)容并不適用于素質(zhì)教育，也不適用于小學(xué)生群體。在當(dāng)前的教育背景下，需要加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各種其他新媒體資源的利用和分享，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中小學(xué)生是一個重要的分享主體，在新媒體教學(xué)過程中，小學(xué)生與教師之間的交流可以不再是傳統(tǒng)的面對面形式，教師可以分享各種新媒體資源，比如教師可以將一些小學(xué)數(shù)學(xué)資源整合在一起，比如整合一些常見的數(shù)學(xué)公式，并且附上具體的解析，將各種數(shù)學(xué)公式的來龍去脈講解清楚，使得小學(xué)生可以明白數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，然后可以將這些資源傳給學(xué)生的家長，讓家長也可以在日常生活中對孩子進(jìn)行再教育，鞏固各種基礎(chǔ)知識。

四、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師綜合能力水平的提升

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力水平對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率有較大的影響，在教學(xué)過程中，教師在對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過程中也要加強(qiáng)對自己的綜合能力水平的提升，通過不斷地充電，接受再教育，使得自身的能力水平可以不斷提升。在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要積極加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合能力水平的提升，注重培養(yǎng)他們的信息意識，使得教師能夠借助各種計算機(jī)平臺、新媒體平臺實現(xiàn)信息化教學(xué)管理，對小學(xué)生進(jìn)行柔性化管理，并且為小學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種更加寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師可以加強(qiáng)對各種新媒體的特點的了解和掌握，學(xué)會在教學(xué)過程中使用新媒體，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，結(jié)合微信與微博與小學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，給小學(xué)生更多的關(guān)注，對小學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行了解，掌握小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的弱點，從而不斷調(diào)整教學(xué)方案，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。再比如教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要積極借助各種媒介平臺加強(qiáng)與其他教師的溝通和交流，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)驗進(jìn)行分享，將自己對數(shù)學(xué)教學(xué)的看法講出來，暢所欲言，不同的教師可以通過這種方式進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，對自己的教學(xué)問題進(jìn)行反思，累積更多的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，形成個性化的知識體系，從而實現(xiàn)自我提升。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的一項重要內(nèi)容，對小學(xué)生的邏輯思維能力的鍛煉有很大的幫助，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和方式必須要改變，新時期應(yīng)該要將小學(xué)生放在主體地位，教師要以激發(fā)小學(xué)生的興趣為教學(xué)的突破點，加強(qiáng)對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

作者:鄧秀華 單位:吉林省舒蘭市朝陽中心校

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗探討

一、從多種渠道滲透小學(xué)數(shù)學(xué)思想

很多小學(xué)數(shù)學(xué)思想都是教材中沒有直接寫在課本上的，需要教師深入挖掘，數(shù)學(xué)概念、法則、公式、性質(zhì)等知識都明顯地寫在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識體系里，是無“形”的，并且不成體系地散見于教材各章節(jié)中。如果教師沒有敏銳的眼光，沒有把“滲透數(shù)學(xué)思想”作為一種習(xí)慣，那么，課堂上就無法對學(xué)生進(jìn)行滲透數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。因此，教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識，把掌握數(shù)學(xué)知識和滲透數(shù)學(xué)思想方法同時納入教學(xué)目的，在備課環(huán)節(jié)就要考慮本節(jié)課要滲透什么樣的數(shù)學(xué)思想，用它指導(dǎo)著我們的教學(xué)。其次要深入鉆研教材，努力挖掘教材中哪些環(huán)節(jié)、哪些內(nèi)容滲透了什么思想方法，我應(yīng)通過什么活動滲透，滲透到什么程度等，應(yīng)有一個總體設(shè)計。比如，這次在國培學(xué)習(xí)過程中，我上了一節(jié)《用厘米作單位量長度》，你說，這就是一節(jié)基本技能掌握的課，要滲透什么樣的思想呢？通過第一次試講，我發(fā)現(xiàn)這里面要滲透的思想就是“猜想驗證”的思想、類推的思想和歸納思想。那么，第二次備課時，我有意識地把這三種思想寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，并考慮了具體實施的環(huán)節(jié)。猜想驗證思想體現(xiàn)在：你比劃的1厘米對嗎？要知道對不對，怎么辦？用1厘米的吸管比一比。你估的紙條長度對嗎？怎樣才知道對不對？你看，這兩個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了猜和估都只是一個大致的結(jié)果，要想知道對不對，必須通過實踐檢驗，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這兩個環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生感悟猜想驗證的思想。那么類推的思想又是如何體現(xiàn)的呢？直尺上0到1是1厘米，那么你還能在直尺上找到1厘米嗎？根據(jù)出示的一段就可以找到另外的1厘米長度，這不就是類推的思想嗎？根據(jù)0到9就是9厘米、0到7就是7厘米、0到3就是3厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么？0到幾就是幾厘米。根據(jù)0到1、1到2……之間的距離是1厘米，你又發(fā)現(xiàn)了什么？相鄰兩個數(shù)之間的距離是1厘米。多好的歸納思想的體現(xiàn)！長此以往的訓(xùn)練，還愁學(xué)生不會學(xué)習(xí)嗎？正因為我有了這種理念，深刻鉆研教材，并把滲透數(shù)學(xué)思想作為一種習(xí)慣，才能設(shè)計出這樣的課來。最后，看效果確實比第一節(jié)課目的性強(qiáng)多了，孩子的收獲也相當(dāng)大。雖然，孩子才上二年級，沒有給孩子明確提出這是什么思想，但是多次孕育，“教者有意，學(xué)者無心”相信孩子一定會得到發(fā)展。

二、讓學(xué)生深入小學(xué)數(shù)學(xué)情境接觸數(shù)感

例如，在一年級“認(rèn)數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個富有童趣的情境：“同學(xué)們還記得在幼兒園上活動課時的情景嗎？大家一起去滑梯，去蕩秋千，去騎木馬……”學(xué)生們對幼兒生活的美好回憶漸漸被喚醒了。這時，教師適時運用多媒體出示一個歡快、溫馨的幼兒活動的畫面：“大家愿意和老師一起來數(shù)數(shù)這個幼兒園里的活動器械嗎？”于是，小學(xué)生們開始興趣盎然地數(shù)數(shù)：1只滑梯，2個秋千，3只木馬……從而經(jīng)歷了一個從日常生活中抽象出數(shù)的過程，理解了數(shù)的意義?？梢?，情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的基礎(chǔ),如果較好地利用和創(chuàng)設(shè)情境，體驗和感受數(shù)學(xué)的實際意義，學(xué)生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構(gòu)起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學(xué)知識，而且讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生的數(shù)感意識得以萌芽。

三、課堂練習(xí)也是重要的方式

課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生兩方面的實際出發(fā)，首先，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點；必須符合學(xué)生思維特點和認(rèn)知、發(fā)展的客觀規(guī)律。其次，練習(xí)的設(shè)計要遵循：由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序去安排，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動。數(shù)學(xué)教學(xué)是一個長期不斷累積的過程，不同的學(xué)生也有不同的教學(xué)方式。但是萬變不離其宗，教學(xué)的核心是讓學(xué)生能夠接受到教師所要表達(dá)的信息，技巧和方法都是需要實踐在課堂中的。我將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中繼續(xù)發(fā)掘好的教學(xué)方法，為培育優(yōu)秀的學(xué)生貢獻(xiàn)自己的一份薄力。

作者:雷春靂 單位:重慶市合川區(qū)雙槐鎮(zhèn)渭溪小學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施策略

一、明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)的有效實施

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施的方向，只有教學(xué)的目標(biāo)明確了，教學(xué)的實施才能夠做到有的放矢。因此，在日常的備課當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要對所教的課程目標(biāo)進(jìn)行深入的研究，充分了解本課需要完成的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的有效進(jìn)行，才能在教學(xué)的實施過程中，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。新課程遵循的教學(xué)理念與以往遵循的教學(xué)理念存在著很大的差別，以往的教學(xué)只是一味地強(qiáng)調(diào)知識的傳授，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識掌握，以考試成績作為教學(xué)成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)理念難以適應(yīng)新課程對于教學(xué)的需要，在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施。而新課程的教學(xué)理念更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的全面發(fā)展，并以此作為數(shù)學(xué)課程實施的根本出發(fā)點與落腳點，因此，在確立小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，也要以學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)選擇的基點。在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確立不是一種單一的教學(xué)目標(biāo)，新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是一種三維的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識的教學(xué)目標(biāo)，也包括能力的教學(xué)目標(biāo)，還包括以情感、態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的實施過程中，教師要盡可能地圍繞這些三維的教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動，教師要深入研究這些教學(xué)目標(biāo)，對這些教學(xué)的目標(biāo)做到心中有數(shù)，只有這樣才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實施中，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效實施。例如，在講《長方形的面積》這部分教學(xué)內(nèi)容時，教師可以事先在黑板上出示本課的教學(xué)目標(biāo)，或者通過多媒體圖像展示的方式，將教學(xué)目標(biāo)展示出來，這樣的舉措可以讓學(xué)生對本課教學(xué)目標(biāo)有一個清晰的認(rèn)識，這有利于師生相互配合，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)教學(xué)的有效實施

小學(xué)生的求知欲是比較強(qiáng)的，對于周圍的世界充滿了好奇，那些充滿吸引力的新奇的事物可以有效地激發(fā)小學(xué)生的探索興趣，相反，那些枯燥的缺乏生氣的事物則難以激發(fā)小學(xué)生探索的積極性與主動性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實施過程中，教師主要采用的教學(xué)方式是那種單向的知識講授方式，這樣的教學(xué)方式刻板、機(jī)械，難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)的氣氛壓抑而沉悶，教學(xué)的實效性不強(qiáng)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更多的是流于形式，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏實效性，難以滿足課堂教學(xué)的需要，沒有收到預(yù)期的教學(xué)效果，對于情境教學(xué)的實施成效缺乏應(yīng)有的重視，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，沒有從教學(xué)的實際情況以及學(xué)生的實際需要出發(fā)，情境教學(xué)的實施成效不佳。要改變這一現(xiàn)狀，就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程中，盡可能地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以在教學(xué)實施的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行，不拘泥于某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，要善于根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，關(guān)注教學(xué)的實際需要，創(chuàng)設(shè)充滿吸引力的教學(xué)情境，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效實施。例如，在講解《整數(shù)的加法》這部分教學(xué)內(nèi)容時，因為學(xué)生的年齡比較小，如果只是采用那種單純的講授方式來開展教學(xué)，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣，因此，教師就要根據(jù)這部分的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些有趣的游戲活動，比如，將整數(shù)加法的講解用增加小動物數(shù)量的方式來進(jìn)行，通過“小動物來站隊”的游戲情境創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生理解這部分教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)的有效實施。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)的有效實施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有不可忽視的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，采用小組合作方式開展學(xué)習(xí)活動是非常必要的。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比較，小組合作學(xué)習(xí)具有其自身的優(yōu)勢，它改變了以往獨來獨往的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)再也不是采用那種“單打獨斗”的方式，通過學(xué)生之間的組內(nèi)合作，學(xué)生逐步學(xué)會討論、交流、互助、溝通，學(xué)習(xí)的效率因此而顯著提高。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，也在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，通過小組成員間的彼此溝通與合作，提出更多有價值的問題，并進(jìn)一步通過合作，探尋解決這些問題的有效途徑，促進(jìn)教學(xué)的有效實施。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施對促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實施還存在著許多的問題，因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效實施策略的研究是非常必要的。

作者:王培寶 單位:江蘇省南京市江寧區(qū)銅井中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是在上課前初步理解所要學(xué)習(xí)的新知識及學(xué)習(xí)新知識運用的相關(guān)知識，是自我探索、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)，是提高學(xué)習(xí)效率的重要舉措，幫助學(xué)生掌握新課的內(nèi)容，了解重點，聽課有的放矢。在預(yù)習(xí)過程中，能解決的問題盡量自己解決，不能解決的問題，作為問題提出，提高自己獨立解決問題的能力，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點、難點，事半功倍。教學(xué)中，有的教師忽視了學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，誤認(rèn)為數(shù)學(xué)沒什么預(yù)習(xí)的，或者不需要。有的教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)，就一句話：明天上新課了，請大家好好預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容？如何預(yù)習(xí)？沒有說明，學(xué)生答應(yīng)，丈二和尚摸不著頭腦，低年級的學(xué)生更是如此。

1．1聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)實踐證明，生活中處處有數(shù)學(xué)，挖掘生活素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的影響，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如教學(xué)《分類》一課，課前布置學(xué)生和家長一起逛超市，讓學(xué)生留心觀察超市的商品是如何擺放的。上課時學(xué)生很快地說出“同樣的商品擺擺放在一起”，說出這樣擺放的好處，這樣，為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。課后讓學(xué)生整理自己的書包、衣服、書本，使其感覺分類是非常重要的。用身邊的“情境”顯示教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，趣味性，認(rèn)識了數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)進(jìn)入生活，培養(yǎng)了熱愛數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1．2鼓勵為主，調(diào)動預(yù)習(xí)的積極性：每一名學(xué)生都有求知欲望，有提高能力的渴求，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。例如教學(xué)“2的乘法口訣”之后，教師質(zhì)疑誘導(dǎo)你們想知道“3的乘法口訣”嗎？“3的乘法口訣”是如何得來的呢？解答這一問題，請預(yù)習(xí)“3的乘法口訣”?？凑l預(yù)習(xí)的好。一句簡單的話激發(fā)學(xué)生的積極性。有的學(xué)生預(yù)習(xí)提出非常淺顯的問題，教師不可以“這么簡單的問題都不會？”或“這么簡單的問題還問我”等帶有貶義的言語回答，一定耐心地啟發(fā)，預(yù)習(xí)的積極性提高了，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，直接影響到學(xué)習(xí)效果。

1．3走向生活，營建學(xué)習(xí)氛圍：教學(xué)實踐證明：數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。一定使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，開展實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會，接觸生活中的數(shù)學(xué)問題，逐步感受現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。例如教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課，營造一個購物的情境，在書桌上擺一些學(xué)習(xí)用具，標(biāo)上每一用具價格，讓兩名同學(xué)做售貨員，然后，其它同學(xué)用模擬錢幣到售貨員那里買自己需要的學(xué)習(xí)用具，這樣的實踐活動，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性極高。這一活動學(xué)生知道用一元錢買到哪些東西，學(xué)會了找錢，學(xué)生在模仿購物活動中認(rèn)識了人民幣，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在買賣商品中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了社會交往和社會實踐能力。

2認(rèn)真聽講的習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識比較抽象的，邏輯性很強(qiáng)，內(nèi)容之間相互聯(lián)系，聆聽教師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言是獲得知識的主要途徑。學(xué)會聽講，聽清老師提的問題，解題思路及方法，總結(jié)的規(guī)律，這些都與教學(xué)的重點難點相關(guān)。只有會聽，才會思考。認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，促進(jìn)自己的思考，對別人的回答做出準(zhǔn)確地判斷。學(xué)生之間的思維水平相近，學(xué)生的語言能使其更明白。引導(dǎo)學(xué)生注意聽，例如“誰聽懂了這一同學(xué)的發(fā)言？誰來解釋一下？”促使學(xué)生感受到聽的重要。

2．1營造優(yōu)良環(huán)境，消除干擾因素：選擇固定的學(xué)習(xí)場所，準(zhǔn)備必備的教具學(xué)具，創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2．2誘引學(xué)生的注意力：通過多種途徑引發(fā)注意，運用游戲、故事、適當(dāng)?shù)脑u價等，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力。

2．3運用技能和技巧：有了熟練的技能和技巧，學(xué)習(xí)起來應(yīng)付自如、心情舒暢，享受成功的喜悅，注意力就集中了。例如，學(xué)了兩位數(shù)的加減之后，有一定的運算技能，學(xué)三位數(shù)加減很容易。幫助學(xué)生培養(yǎng)出一個做任何事都能專心致志、注意力高度集中的好習(xí)慣。

3積極發(fā)言的習(xí)慣

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，人人參與，師生平等地對話和交流。沒有學(xué)生的積極參與和發(fā)言，就像一潭死水令人窒息。

3．1創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境：教師要民主、寬容、隨和，以欣賞的眼光評價學(xué)生的發(fā)言，不管說得是否正確，能發(fā)言就是好樣的，為自己敢于發(fā)言而自豪。學(xué)生發(fā)言心情坦蕩，沒有顧忌。假如教師心胸狹窄，用挑剔和責(zé)備的眼光，造成學(xué)生心理壓抑，失去發(fā)言的勇氣。學(xué)會傾聽和尊重，不打斷別人的發(fā)言，營造一種良好的發(fā)言氛圍。

3．2消除發(fā)言的羞怯感：時常找有羞怯感的學(xué)生談心，幫助樹立信心，戰(zhàn)勝自卑。希望這些學(xué)生回答問題時，課下提前給交待一下要提問的問題，鼓勵他們大膽發(fā)言；這些學(xué)生沒有回答好受了委屈，及時地給予安慰。創(chuàng)造情境，幫助煉膽、煉口，例如演講比賽、口頭作文賽，提供社交的機(jī)會，例如課堂情景劇、文娛晚會、等，在實踐中鍛煉發(fā)言的膽量和勇氣。

作者:張強(qiáng) 單位:吉林省公主嶺市章漢小學(xué)

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分?jǐn)?shù)運算的實踐

一、直觀教學(xué)，加強(qiáng)理解

分?jǐn)?shù)運算作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，相對于其他內(nèi)容來說更加的復(fù)雜，對于小學(xué)生認(rèn)知能力的要求也更高些，但是小學(xué)生在這個年齡階段的認(rèn)知能力還不高，教師在這一知識點的教學(xué)中需要格外地注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的科學(xué)化、合理化選擇，來促進(jìn)小學(xué)生對這一知識點的牢固掌握在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍使用的是“灌輸式”的教學(xué)方法，隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)方法已與當(dāng)前小學(xué)生的身心特點脫軌，在這一階段的小學(xué)生，靜不下心來，好動，注意時間短，但是好奇心強(qiáng)，教師要善于抓住他們的心理特點。計算機(jī)多媒體技術(shù)在當(dāng)前學(xué)校教育中的運用，為我們的創(chuàng)新性教學(xué)提供了便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)運算的教學(xué)實踐中，教師可以充分可以借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)工作，使學(xué)生對于分?jǐn)?shù)這一概念有一個直觀的理解，從而便于后面分?jǐn)?shù)運算的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)的那節(jié)課上，在備課時我已經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上查閱了大量的與分?jǐn)?shù)有關(guān)的圖片或視頻，運用Flash動畫軟件，給學(xué)生做了這樣的課堂演示：首先是一塊蛋糕出現(xiàn)在顯示屏上，然后將它平均的分成了6份，那么這其中的一份就是1/6，其中的4塊就是4/6，而6塊就是6/6，也就是這整個蛋糕。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠成熟，如果還是采用以往的教學(xué)方法，沒有給學(xué)生一個直觀的呈現(xiàn)，那么學(xué)生對于這一概念的理解就十分困難。而這種借助多媒體技術(shù)的直觀的教學(xué)，不僅使小學(xué)生對于分?jǐn)?shù)這一概念有一個直觀的理解，更使課堂活躍了起來，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、生活實例，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)都是從生活中來，反過來也會促進(jìn)我們的生活，使我們的日常生活變得更加便利。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以運用日常生活中的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在分?jǐn)?shù)運算中更是如此。例如在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運算的教學(xué)時，我向?qū)W生舉了這樣的生活實例并對上一節(jié)課進(jìn)行了簡單的復(fù)習(xí)：媽媽下班回家時買了一個大餅，作為你們?nèi)业耐盹?，媽媽將這個餅分成了8份，那么每一份并用分?jǐn)?shù)該怎么表示呢？同學(xué)們異口同聲地回答“1/8”。這樣迅速使學(xué)生參與到課堂中來，接著我又問道：“媽媽吃掉了其中的1塊，那么這時并還剩下多少?”有一位學(xué)生站起來回答說：“本來是8塊，媽媽吃掉1塊后，還剩下7塊，用分?jǐn)?shù)表示就應(yīng)該是7/8”。我看到很多同學(xué)都在點頭贊同他的答案。以這樣的生活實例來引出這節(jié)課，不僅能夠迅速引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而積極地參與到課堂中來，在這樣愉悅的課堂氣氛中，使學(xué)生充分掌握了分?jǐn)?shù)運算這一知識點，收到了良好的教學(xué)效果并且提高了他們對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。

三、應(yīng)用理解，鍛煉思維

數(shù)學(xué)來源于生活，更重要的是讓學(xué)生能夠在日常生活中運用數(shù)學(xué)，這就需要加強(qiáng)學(xué)生的思維鍛煉。而在分?jǐn)?shù)運算這一知識點的學(xué)習(xí)中，應(yīng)用題部分就能起到思維鍛煉的作用。教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對于應(yīng)用題中的單位、數(shù)量等的認(rèn)知情況，在學(xué)生的思維上進(jìn)行有效引導(dǎo)，使小學(xué)生在面對應(yīng)用題時能夠養(yǎng)成認(rèn)真審題、積極思考的習(xí)慣，從而提高他們的分?jǐn)?shù)運算的正確性[3]。例如在“一個發(fā)電廠原有煤2500噸，已經(jīng)用去了3/5，那么發(fā)電廠還剩下多少噸煤？”這道應(yīng)用題中，通過已知的條件，再結(jié)合學(xué)習(xí)的知識，可以得出這樣的算法：2500×（1-3/5）=2500×2/5=1000（噸），因此發(fā)電廠還剩下1000噸煤。但是有些學(xué)生不能將之前學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來綜合應(yīng)用，導(dǎo)致這道題的錯誤，不能真正地理解分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)運算。而教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畫圖做題，如下圖所示。

四、及時糾錯，查漏補(bǔ)缺

錯誤，誰都會出現(xiàn)，重要的不是因為錯誤而愧疚，而是從錯誤中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，及時分析，究其原因，如果是馬虎大意，要及時地提醒該學(xué)生，而如果是因為知識點掌握不好而又大面積的錯誤，教師要在課上進(jìn)行重點講解，使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)運算這個知識點。例如在上完分?jǐn)?shù)運算這堂課的時候，對于上面布置的課后作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都出現(xiàn)錯誤，因此我又在課上向全班學(xué)生講解了這類題目的解題思路：畫出直觀的示意圖，根據(jù)圖來進(jìn)行作答。學(xué)生在重新復(fù)習(xí)這一知識點以及學(xué)習(xí)到解題思路后，以后這種類型的題目幾乎沒有出錯。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)運算的教學(xué)中，教師不能在采取傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法，而是要將教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇與小學(xué)生在這一階段的身心特點相結(jié)合，借助計算機(jī)技術(shù)，結(jié)合生活實例，注重學(xué)生的思維鍛煉，從而提高小學(xué)生的分?jǐn)?shù)運算水平以及數(shù)學(xué)水平，鍛煉他們的思維，為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下堅固的基礎(chǔ)。

作者:侯春干 單位:江蘇省興化市釣魚中心校

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)問題及策略

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，我有很多的時候感覺到一種無助與無奈，發(fā)現(xiàn)課堂上的小組合作往往只有形式上小組活動，并沒有實質(zhì)的合作:學(xué)生處在只聽或看一位好同學(xué)的操作或者發(fā)言，學(xué)生之間的互動并沒有的狀態(tài)下;還有的學(xué)生表現(xiàn)出不友好、不傾聽、不分享等等一系列的問題，主要體現(xiàn)在:

1．缺乏實質(zhì)的合作，形式大于實施。在低年級的教學(xué)中，這種形式就更顯現(xiàn)出來，因為低年級的學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識和能力，往往自己顧自己，基本還是停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)結(jié)果也就不能代表小組的水平。

2．學(xué)生的關(guān)系不協(xié)調(diào)。在小組合作的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)不友好，不傾聽，不分享的問題。記得我在講授“圓形面積公式”這節(jié)課時，為了探索圓的周長與面積公式，我讓學(xué)生準(zhǔn)備圓形的分割圖，提出:如何得到一個“圓的面積”的探索問題，讓學(xué)生在小組中交流方法與發(fā)現(xiàn)，可是很多學(xué)生根本沒有參與到探索交流的合作當(dāng)中來，好似事不關(guān)己高高掛起，有的更是嫌麻煩，只看別人、聽別人的。

3．學(xué)生的參與度不同。在以往的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)好學(xué)生的參與機(jī)會多，往往扮演了一種幫助別人的角色，困難的學(xué)生參與的主動性較弱，往往成了聽眾，越過了獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生那獲得信息，其最直接的影響就是困難學(xué)生在小組中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，而且教師由于授課時間，教學(xué)效果等因素的影響，會只注重每個小組的想法而沒有關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況。小組合作學(xué)生是圍桌而坐，不便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，在一定程度上更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。

4．班級人數(shù)過多，不利于分組活動。眾所周知，我國學(xué)校班級人數(shù)較多，不好分組也，不好管理，大部分學(xué)校是班級固定教師，這就給小組合作學(xué)習(xí)帶來很多不便。

5．教師沒有很好地完成教學(xué)目標(biāo)。在教授一節(jié)課時，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，要認(rèn)真研究教材，明確重點內(nèi)容是什么，要達(dá)到什么樣的教學(xué)目的，怎樣設(shè)計教學(xué)內(nèi)容才能完成任務(wù)。而在實際中，往往很多教師并沒有完全理解教材的編排意圖和重點，從而沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解所學(xué)知識，使之流于形式。

二、解決上述問題的策略

1．教師要更新教育理念。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是:即讓每一個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異:這樣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式提出了更多的要求，而現(xiàn)在還有很多的教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式進(jìn)行教學(xué)。一節(jié)課下來，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得似懂非懂，根本沒有自己的想法，一切都跟著老師走，根本就沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主性，探究學(xué)習(xí)和算法多樣化的新理念，小組合作只是走個過場，所以只有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念，轉(zhuǎn)變自己陳舊的教育理念，才可以搞好小組合作學(xué)習(xí)。

2．重視教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)技能的培養(yǎng)。除了在理論上教師要對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要提高自己合作交流能力與技巧，學(xué)會越來越多的激勵思考。時刻學(xué)會變化自己的身份，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者，時而是一個合作者，時而是一個促進(jìn)者。這就要求教師在備課時要深入研究教材，設(shè)計的問題要有一定的開放性，對全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，確定每個成員的分工，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行一定的培養(yǎng)，由于受傳統(tǒng)班級授課制的影響，學(xué)生開始不能完全適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生只能表達(dá)自己的想法，小組內(nèi)缺乏討論和交流的意識和技能，所以在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每一個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會，小組里的每一個成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分的責(zé)任，不要有依賴的思想，以小組的利益為重，有爭議時對事不對人，始終保持團(tuán)結(jié)。并且每堂課都要根據(jù)每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，每一個小組進(jìn)行反思，這樣慢慢地會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。要讓學(xué)生明白一個道理:一個人的能力是有限的，無論是學(xué)習(xí)還是工作，都需要與人合作，才能成就更多的事。

3．處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，形式與目標(biāo)的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補(bǔ)的關(guān)系，要想處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，一定要讓學(xué)生確立思考問題，有了自己初步的想法后再進(jìn)行探究交流，共同解決問題，這樣就給在學(xué)習(xí)上比較懶惰，依賴性強(qiáng)的學(xué)生也提供了進(jìn)步的機(jī)會。要明確教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展，在小組合作學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)小組成員建立一種平等的、民主的、互助的關(guān)系，建立一種責(zé)任感，從而使學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感。在今后的教學(xué)中，我愿意用自己的眼睛去觀察，用心去思考去發(fā)現(xiàn)，耐心地解決小組合作中遇見的點滴問題，讓小組合作這種學(xué)習(xí)的形式更好地融入課堂，成為推動學(xué)生主體發(fā)展的強(qiáng)有力的助手。

作者:于海麗 單位:長春市二道區(qū)春城學(xué)校

第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作的措施

1小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．1課堂上小組合作的時間有限：一節(jié)課45分鐘，學(xué)生不能在整節(jié)課都在進(jìn)行小組合作交流，這樣會使數(shù)學(xué)教師無法完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也會學(xué)不到充足的知識，但是又因為課堂時間有限，學(xué)生在不能充分的與同學(xué)交流，每個小組的成員也沒有時間發(fā)表自己的意見，致使小組合作教學(xué)起不到效果和作用。

1．2數(shù)學(xué)教師不能有效的維護(hù)課堂秩序：在教學(xué)過程中，如果數(shù)學(xué)教師要采用小組合作的教學(xué)方式，必然會讓學(xué)生之間進(jìn)行交流和探討，在交流的過程中，教師無法維護(hù)課堂秩序，有的學(xué)生會利用交流的時候與同伴做游戲或討論其他事情，學(xué)生的精力不在學(xué)習(xí)討論知識上面，從而使小組合作的方式適得其反，課堂教學(xué)秩序也形成不好的局面。

1．3數(shù)學(xué)教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力：部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中利用小組合作的教學(xué)方式，但是只讓學(xué)生討論教師的提出問題，這樣有針對性的討論，學(xué)生的思維能力受到限制，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中也缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的合作探究能力降低。

2小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，現(xiàn)在許多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果對學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，遏制了學(xué)生思維能力和探索精神，學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去興趣和信心。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，會積極探索，思考交流，也會動手實踐，而這種教學(xué)方式逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，同時也使得學(xué)生能夠與同學(xué)之間友好的交往，提高自身的綜合素質(zhì)。所以，要在小學(xué)數(shù)學(xué)中逐漸落實小組合作教學(xué)。

3針對在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效的運用小組合作提出的策略

3．1數(shù)學(xué)教師要參與到小組交流中：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師如果要采用小組合作的教學(xué)方式，就要使自身也參與到其中，這樣學(xué)生在小組交流時就會認(rèn)真的探討，不會分散注意力，學(xué)生在遇到困難時，也會主動向教師尋求答案，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法時”，首先，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，然后找出本節(jié)課相應(yīng)的公式和概念；其次，教師進(jìn)行講解，并采用小組合作的方式研究如何將公式應(yīng)用到數(shù)學(xué)題中，這時數(shù)學(xué)教師就可以在學(xué)生交流時參與到其中，看一看學(xué)生是否真的在學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生解決問題；最后，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行總結(jié)。

3．2在小組合作中激發(fā)學(xué)生的思維能力：數(shù)學(xué)教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作使，可以布置一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生交流討論，從而使學(xué)生在交流的過程中培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造能力。例如：在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”時，數(shù)學(xué)教師可以提問一些較難的問題，讓學(xué)生通過交流得出答案，由于題目較難，每組學(xué)生的成員都會認(rèn)真思考，這樣就會激發(fā)學(xué)生的思維能力，學(xué)生也通過小組合作的努力得出答案，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小組合作的作用時，就會產(chǎn)生良好的合作精神，也會在未來的生活中與他讓友好的相處。數(shù)學(xué)

3．3利用競賽方式，提高小組合作教學(xué)的有效性：數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生而言，比較枯燥、乏味，即使是小組合作交流，學(xué)生也提不起精神，這時就需要數(shù)學(xué)教師激勵和引導(dǎo)他們，使他們主動的學(xué)習(xí)，并且有活力。因此，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行小組比賽活動，激勵每個小組成員的斗志。學(xué)生在面對競賽時，必定會斗志昂揚。在比賽過程中，各組成員之間相互配合，解決困難，學(xué)生在比賽后，會收獲成功的喜悅，教師對勝利的小組進(jìn)行表揚，對失敗的小組進(jìn)行激勵，只有這樣學(xué)生就會產(chǎn)生自信心。

3．4數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要使學(xué)生感受到小組合作的魅力與樂趣，從而在小組合作中積極的探索問題，學(xué)生通夠在與同伴交流的過程中，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如：在學(xué)習(xí)“三角形”，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，讓每組學(xué)生制作出不同的三角形，然后進(jìn)行對比，再讓每組派出一個成員相互交流制作過程，這時學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)三角形原來有這么多的奧秘，從而在教師的教學(xué)過程認(rèn)真的聽講，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情；數(shù)學(xué)教師也可以通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生播放小組合作的相關(guān)視頻，讓學(xué)生加深小組合作的概念，從而在合作時團(tuán)結(jié)互助。

4結(jié)束語

總而言之，小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用其中起著重要的作用，數(shù)學(xué)教師要合理的運用小組合作，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂上的小主人，合作學(xué)習(xí)也可以幫助學(xué)生提升思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，數(shù)學(xué)教師要完善合作教學(xué)，使學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)到更多的知識，從而積極主動配合數(shù)學(xué)教師教學(xué)。與此同時，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果也會得到提升。

作者:劉小霞 單位:包頭市九原區(qū)沙河三小

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

一、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一個“持久戰(zhàn)”

數(shù)學(xué)教學(xué)中，最大的一個特點就是激發(fā)思維，活躍思維。思維的發(fā)展，是一個長期的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，自然要從一個長遠(yuǎn)的角度出發(fā)，制定長期的靈活可變的計劃，對學(xué)生思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將教授知識和培養(yǎng)思維能力進(jìn)行有機(jī)合理的結(jié)合，因為學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是一個長期性的甚至是終生的過程；數(shù)學(xué)學(xué)科也是一門體系性較強(qiáng)的學(xué)科，其中的理論性知識、實踐類知識和思維的培養(yǎng)是息息相關(guān)的。學(xué)生在接受知識、消化知識中，在一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程中，不斷地活躍自己的思維；而在學(xué)生的思維不斷地發(fā)展的過程中及接受所學(xué)知識的前提下，久而久之，他們的變通能力、舉一反三的能力等也會有所提高，這是得益于思維能力的不斷提高。因此，各個年級的數(shù)學(xué)教師，在規(guī)劃自己的教學(xué)是，要從學(xué)生的終生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，緊緊結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的體系性、連貫性等特點，制定合理的教學(xué)方案，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)之一，在教學(xué)過程中，更好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

二、從細(xì)節(jié)處抓思維能力的培養(yǎng)

這里說到細(xì)節(jié)，是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要從整個學(xué)年、學(xué)期或是某個學(xué)月來制定教學(xué)方案，更要細(xì)化到每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)中去。因為數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要很好地結(jié)合本科目的特點，按部就班地實施教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方案。對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，要遵循學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變發(fā)展階段等相關(guān)方面來具體實施。如，學(xué)生的思維發(fā)展，是從具體形象思維到抽象邏輯思維不斷轉(zhuǎn)變的。一般情況下，從一年級到三年級，這是學(xué)生思維發(fā)展的第一階段，也是思維發(fā)展的基礎(chǔ)階段，這一過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，思維是向著具體形象思維發(fā)展的。而到了四年級，學(xué)生的思維開始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變發(fā)展。具體不同的各個學(xué)生，其思維發(fā)展或多或少具有一定的差異性，但就普遍而言，這是具有科學(xué)的規(guī)律性的。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律性，結(jié)合相關(guān)教材，制定合理有效的教學(xué)方案，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、從課堂上抓學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，首先，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣。課堂的設(shè)置對于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情具有相當(dāng)重要的影響。要讓學(xué)生的思維能得到自由充分的發(fā)展，教師就要努力營造一個輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有在學(xué)生深感內(nèi)心輕松、身心安全的情況下，他們才能勇敢、大膽地去學(xué)習(xí)，他們的發(fā)展才能取得最大限度的成功。在課堂上，教師既要有為人師長的風(fēng)范，以學(xué)生能夠迅速接受知識的方式向?qū)W生講授具權(quán)威性的知識點，又要遵循“師生平等、教學(xué)相長”的理念，與學(xué)生交朋友，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在課堂上，多與學(xué)生互動，把更多講解的機(jī)會留給學(xué)生，鼓勵學(xué)生多思考、多質(zhì)疑、多提問。當(dāng)學(xué)生在思考的過程中遇到難點，繞不開時，教師要嘗試對學(xué)生的思考進(jìn)行適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不要過于急躁，還是要盡量給予學(xué)生思考的機(jī)會，等到學(xué)生思考到一定程度后，再向?qū)W生解答、示范等。這樣的過程得來的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于不留給學(xué)生自我思考質(zhì)疑的時間，或是在教學(xué)過程中急于給出答案。在這樣的課堂上，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成遇到問題時，能多開動自己的腦筋，遇到開放題時，能主動思考多種解題方法，舉一反三的好習(xí)慣，不斷地活躍自己的思維，積累相關(guān)的知識，進(jìn)而不斷地提高自己的思維能力。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要科目之一，可以說，數(shù)學(xué)里有思維，思維里有數(shù)學(xué)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更是要立足于學(xué)生思維發(fā)展的第一階段和第二階段，既要正確地對兩個階段中學(xué)生思維的發(fā)展做出區(qū)分，又要注意聯(lián)系兩個階段之間的具有性和連貫性的內(nèi)容，結(jié)合所教教材內(nèi)容，合理有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是我們肩負(fù)的重大使命，我們要盡力在教學(xué)中將之付諸實踐，在教學(xué)實踐中，不斷地完善自己的培養(yǎng)方法。

作者:許美 單位:江西省上饒市婺源縣詹天佑小學(xué)

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式運用及其教學(xué)成果

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際狀況

在整體教育工作過程中，小學(xué)教育是其中一個不可缺少的部分。不過，由于我國當(dāng)前的教學(xué)情況影響，導(dǎo)致目前的小學(xué)教學(xué)方式還是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，然后學(xué)生對其進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式往往會對小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生很大影響，最后使教學(xué)成果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，不過由于新課改的推出，意味著小學(xué)教學(xué)需要面臨更高層面上的要求，隨之就要完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)對其教學(xué)模式的研究———以蘇教版為例

小學(xué)教學(xué)的過程中，教師的首要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，因為小學(xué)是其思維轉(zhuǎn)型的一個重要階段，所以蘇教版小學(xué)教學(xué)在選擇相應(yīng)教學(xué)模式的過程中尤其要注意這一點，積極培養(yǎng)其思維。進(jìn)行思維活動之前要以扎實的理論知識為基礎(chǔ)，所以在小學(xué)教學(xué)過程中充分結(jié)合理論知識學(xué)習(xí)與思維方式培養(yǎng)兩個方面，保證其在實施過程的同時，小學(xué)教育時首先要注意的就是下面幾點：第一，小學(xué)教學(xué)活動要充分結(jié)合基礎(chǔ)知識，以學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的相關(guān)情況為基礎(chǔ)，選擇高效性的學(xué)習(xí)策略，并且盡力幫助學(xué)生完成從形象到抽象的思維轉(zhuǎn)型。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，要密切結(jié)合前后學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識。就目前實際情況而言，蘇教版教材促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)性、合理性的知識結(jié)構(gòu)框架，但學(xué)生對其中存在關(guān)系的掌握程度還不夠成熟，所以就要求老師在教學(xué)時不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合前后知識，促進(jìn)學(xué)生整體思維能力的發(fā)展。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維發(fā)展還處于成長階段，在該方面具有的獨立性有待提升，因此，教師在這個過程中的作用就顯得更加重要。第三，采取提問式的教學(xué)方式，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。就一般情況而言，具備科學(xué)、有效等性質(zhì)的學(xué)習(xí)問題可以幫助學(xué)生將注意力集中起來，還有就是，這個年齡段的學(xué)生，其思維方面的獨立性不夠，隨著教師采取示范與提問等方式進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)成果提升的目標(biāo)。

三、對小學(xué)數(shù)學(xué)教育效果產(chǎn)生的相應(yīng)影響

1.營造輕松、活躍的課堂氣氛

一般來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教育最主要的戰(zhàn)場就是課堂教學(xué)，其直接決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。從小學(xué)生的具體特性方面可以了解到，該年齡段的孩子具備非常強(qiáng)的玩心與好奇心，喜歡探索，所以輕松、活躍的課堂氣氛可以幫助學(xué)生提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，減少學(xué)生與教師間的距離感，建立親密的師生關(guān)系，然后充分激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)興趣，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中具有主動性，真正意義上對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛等。

2.促進(jìn)教學(xué)過程，具備互動性

從普遍的角度上來講，小學(xué)生最主要的一個性格就是活潑，此外還具有非常強(qiáng)的好奇心，所以互動教學(xué)這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性可想而知，也是提升教學(xué)成效的一個重要措施。如，在蘇教版中對于“鐘表”認(rèn)識的知識內(nèi)容，首先，數(shù)學(xué)教師設(shè)計一個關(guān)于鐘表的謎語，在猜的過程中可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后將鐘表的概念引出，并解釋時間在生活學(xué)習(xí)過程中的重要性以及鐘表的作用。當(dāng)相關(guān)基礎(chǔ)知識教授完畢之后，可以采用互動游戲的方式幫助學(xué)生深入掌握時間的運用，在該過程中可以設(shè)置一些獎品給予表現(xiàn)較好的學(xué)生，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.重點培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)運用能力

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來說更加看重思維的嚴(yán)密性，因此若數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完成較好，那么對其他學(xué)科也會有一定的好處。在日常學(xué)習(xí)與生活中必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使其能夠獨立思考，最好使學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際情況產(chǎn)生聯(lián)系。在生活的許多方面都會與數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，比如說教育學(xué)生認(rèn)識人民幣的過程中，就可以與數(shù)學(xué)中的加減運算進(jìn)行結(jié)合，同時為小學(xué)生介紹各種不同面值的人民幣。同時，還可以鼓勵小學(xué)生在日常運算過程中使用加減運算的方法，幫家長計算，以此提高小學(xué)生教育的時效性，最后使小學(xué)生學(xué)到的知識能在生活中具體使用。編制蘇教版教材時，充分結(jié)合并落實當(dāng)前新教改所設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)及其教育理念，不過在其教學(xué)模式方面依舊缺乏一定的自主性及人性化，所以更加要求教育工作者依據(jù)不同學(xué)生的自身情況進(jìn)行教學(xué)模式的修改?？傊诮處熃虒W(xué)的過程中，往往要選擇多樣化的教學(xué)模式，保證學(xué)生思維得到優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

作者:湯德任 單位:江蘇省南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

一、從實際生活問題中啟發(fā)學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要堅持啟發(fā)式的教學(xué)原則，合理地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽猜想，培養(yǎng)他們的求異思維能力。例如，教師在教授條形統(tǒng)計圖這部分內(nèi)容時，可以給學(xué)生提出一些諸如“：哪張統(tǒng)計圖是用于羊毛衫銷售的”或“哪張統(tǒng)計圖是用于泳衣銷售的”等問題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗去思考，學(xué)生就會得出結(jié)論：羊毛衫一般在冬季銷售，而泳衣一般在夏季銷售，他們就能快速準(zhǔn)確地找到答案。生活化的教學(xué)方式能讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗進(jìn)行思考，更好地發(fā)展他們的自我學(xué)習(xí)能力。

二、讓學(xué)生通過實際生活經(jīng)驗感受數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)來源于生活，生活是數(shù)學(xué)的源泉。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活實踐緊密聯(lián)系在一起，如此不但能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，還能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中還要善于利用一切可以創(chuàng)設(shè)生活情景的機(jī)會，并引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)到的知識、方法去研究、探索和解決實際生活中碰到的一些問題。一方面，不但可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握程度，還能讓他們感受到知識的價值；另一方面，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運用數(shù)學(xué)知識的自信程度。例如，教師在教學(xué)生認(rèn)識人民幣后，可以引導(dǎo)學(xué)生在班上展開“購物游戲”讓學(xué)生自愿拿出自己的學(xué)習(xí)用品等，讓其中一部分學(xué)生扮演售貨員，然后讓剩余學(xué)生扮演顧客去購買。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，兩方學(xué)生再互換角色。這樣的游戲?qū)W(xué)生掌握人民幣的知識有很大幫助。在此游戲中，學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能運用到實際生活中，并能解決生活中的數(shù)學(xué)問題。此類實踐能讓學(xué)生深刻體會到生活中處處離不開數(shù)學(xué)、處處都有數(shù)學(xué)存在，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、再現(xiàn)實際生活情境

由于數(shù)學(xué)的基本概念、定理都是無數(shù)次、反復(fù)地從生活現(xiàn)象、生產(chǎn)現(xiàn)象的試驗、研究中抽象形成的，讓學(xué)生理解這些抽象的知識點有一定難度。為了解決這一問題，教師就要對此進(jìn)行二次處理，可以通過再現(xiàn)相關(guān)的生活情境，啟發(fā)學(xué)生獲得大量感性認(rèn)知，進(jìn)而為他們充分理解和掌握知識內(nèi)容奠定夯實基礎(chǔ)。例如，教師在教授循環(huán)小數(shù)時，若只進(jìn)行傳統(tǒng)講解，學(xué)生就會感到枯燥無味和難以理解。此時，教師可以借助多媒體技術(shù)，通過其強(qiáng)大的模擬現(xiàn)實功能為學(xué)生播放紅綠燈的動態(tài)畫面，借此喚起學(xué)生的生活記憶，然后再要求學(xué)生對紅綠燈的變化情況進(jìn)行認(rèn)真觀察，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能總結(jié)出紅綠燈的變化規(guī)律，即按順序重復(fù)出現(xiàn)。如此一來，學(xué)生對循環(huán)小數(shù)就比較容易理解和掌握了。這種教學(xué)方式擺脫了枯燥式講述和機(jī)械式灌輸，利用學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗總結(jié)出數(shù)學(xué)概念，從而讓他們理解得更為透徹?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須樹立“生活化教學(xué)”的教學(xué)理念，并始終遵循“生活化教學(xué)”的教學(xué)策略，為最終實現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué)應(yīng)為人人所學(xué)”這一數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)而努力。此外，生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，給原本枯燥無味的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生命力，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，進(jìn)而有效提升教學(xué)質(zhì)量。

作者:曾剛軍 單位:重慶市云陽縣盤龍街道革嶺小學(xué)