導語：小學數(shù)學教育中獨立思考能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本篇文章詳細講述了小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性，全面分析了小學數(shù)學教育中培養(yǎng)獨立思考能力的現(xiàn)狀，并制定了有效的培養(yǎng)措施來培養(yǎng)學生獨立思考的能力，主要目的是為使學生獲得更好的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教育；獨立思考；習慣；能力

近幾年來，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，推動了我國教育體制的發(fā)展。新課改下小學數(shù)學教育工作更注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，教師要根據(jù)現(xiàn)實情況，采取有效措施來提升學生在獨立思考方面的能力。

一、在小學教學教育中養(yǎng)成獨立思考能力的必要性

根據(jù)小學生的年齡特點來分析，大多數(shù)學生都具有好動的特點。而小學數(shù)學教學又是一門邏輯性思維很強的學科，大部分學生從心里上都會對數(shù)學學習產(chǎn)生抵制情緒。因此，在學生數(shù)學教育過程中，數(shù)學教師要在課堂上向?qū)W生傳授掌握學習的具體方法，并形成良好的學習上習慣，能獨立的思考問題，以此培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并積極主動的參考到小學課堂教學當中來[1]。另外，學生在獨立進行思考的能力，在自主學習的過程中就能獲得很大程度上的提升。對小學生獨立思考方面能力的培養(yǎng)，也能有小提升學生在創(chuàng)新方面、思維模式和系統(tǒng)邏輯等方面的能力，就小學生的數(shù)學成績來說，能有效提高學習成績。小學教育的最終目標是為了通過傳授數(shù)學知識，培養(yǎng)學生獨立處理一些常規(guī)問題的能力，其主要的方式就是通過所學到的數(shù)學知識，有效的解決日常生活中的問題。除此之外，還能培養(yǎng)學生在邏輯思維和獨立思考方面的能力，從而促進小學生的全面健康發(fā)展。在進行小學數(shù)學教育過程中，全面培養(yǎng)學生的獨立思考能力是非常有必要的。

二、小學數(shù)學教育中獨立思考能力的現(xiàn)狀

1、在獨立思考方面學生缺少主動性

現(xiàn)階段，在小學數(shù)學教學當中，對學生在獨立思考方面的能力有越來越高的要求[2]。但是，現(xiàn)在有很多的小學生在學習小學數(shù)學過程中，由于缺少獨立思考問題的主動性，導致他們在遇到常規(guī)問題后，沒有能力采取措施進行解決，知識習慣性的直接向老師或是家長尋求幫助，只有在以“獨立思考”為又內(nèi)回絕之后，學生才會被動的獨立思考問題并解決問題。很顯然，在學習小學數(shù)學過程中，學生在獨立思考方面缺少主動性，還未建立獨立思考問題的意識。

2、教師在對學生的獨立思考能力的培養(yǎng)意識比較薄弱

有些小學數(shù)學老師在進行教學數(shù)學課程的過程中觀念上出現(xiàn)偏差，習慣性的采取“填鴨式”的教學模式進行教學。教師在講解數(shù)學習題時，為了讓學生更明白解題的每一道步驟，都會對學生都會給學生進行非常詳細的講解，學生在這種被動接受的教學過程中，會更加透徹的理解每一道解題步驟和解題思路。但是，在這樣的一個過程中，學生便沒有獨立思考的空間，因此在遇到類似的問題時，還是無法掌握關(guān)鍵知識點和具體的解題思路，所謂的“理解”針對的只是謀道題而已[3]。因此，小學數(shù)學教師對學生獨立思考能力培養(yǎng)意識的薄弱，是導致學生無法養(yǎng)成獨立思考問題習慣的重要原因。

三、小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生獨立思考能力的有效途徑

1、營造以學生為主體的教學模式

在以前的小學數(shù)學教學當中，教師更注重傳授數(shù)學知識，沒有重視培養(yǎng)學生獨立自主學習方面的能力。數(shù)學是一門邏輯性思維很強的學科，但是課堂教學氛圍又非常枯燥，這都導致學生在數(shù)學學習當中喪失獨立思考的能力[4]。因此，小學數(shù)學教師要結(jié)合每位學生的學習情況，營造出輕松的學習氛圍，在具體教學過程中以學生為主體進行數(shù)學教學活動，同時注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，讓學生能積極主動的參與到數(shù)學教學當中來，養(yǎng)成獨立思考問題的好習慣，以便更好培養(yǎng)學生在獨立思考方面的能力。

2、將小學數(shù)學教材內(nèi)容與有趣的素材相結(jié)合

由于小學數(shù)學是一門系統(tǒng)性較強、邏輯思維性較強的學科，很多學生在心理上就對數(shù)學教學內(nèi)容產(chǎn)生了抵觸情緒，從而大大降低了他們學習數(shù)學的積極性。而這方面的教學與學生的日常生活有直接關(guān)系，因此，教師要根據(jù)將數(shù)學教學聯(lián)系到實際的生活情況，為數(shù)學教學內(nèi)容增添一些具有趣味性的內(nèi)容，以此來提高學生對數(shù)學教學學習的興趣。

3、營造輕松和諧的教學氛圍

小學數(shù)學教學需要通過營造活躍、輕松的課堂氛圍，能通過建立討論小組的方式將所要講授的內(nèi)容進行小組討論，從而調(diào)動學生對數(shù)學學習的欲望，在小組討論過程中尋找出正確的解題思路，得到正確的答案[5]。

四、結(jié)束語

在小學數(shù)學教育過程中，對學生獨立思考方面的能力進行培養(yǎng)是非常有必要的。因此，小學數(shù)學教師要根據(jù)每位學生的具體學習狀況，制定有針對的教學措施，以便更好的培養(yǎng)學生在獨立思考、邏輯思維等方面的能力，推動學生全面健康發(fā)展。

作者:呂曉茹 單位:河南省南陽市西陜縣第一實驗學校

參考文獻:

[1]吳立寶,楊凡,王新民.小學數(shù)學教科書使用情況學生問卷調(diào)查分析——以天津市河西區(qū)、鄭州市金水區(qū)為例[J].教育測量與評價(理論版),2013(03):27-33.

[2]張紅波.構(gòu)建“全景全程式”模式培養(yǎng)小學數(shù)學領(lǐng)軍團隊——以寧波小學數(shù)學“學科教育家培養(yǎng)”高級研修班為例[J].寧波教育學院學報,2015(03):34-38.

[3].信息時代為什么要學習珠算的思考——日本珠算連盟珠算有識之士交流會提議(摘要)[J].珠算與珠心算,2011(05):16-24.

[4]王慧芳,代欽.小學數(shù)學課堂生態(tài)論——以埃里希•魏特曼(ErichWittmann)的研究為中心[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2016(07):147-151.

[5]李香.關(guān)注幼小數(shù)學課程目標的銜接——基于全美《州共同核心數(shù)學標準》K-1年級的內(nèi)容解讀[J].大理學院學報,2012(10):83-86.