導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力培養(yǎng)與提升一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)與提升方法分析，本文闡述了數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力的內(nèi)涵及培養(yǎng)與提升方法。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)與提升方法，圍繞三點(diǎn)進(jìn)行了分析：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)力；培養(yǎng)了學(xué)生想象推理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；發(fā)展性學(xué)力；教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)逐漸得到教育工作的重視。在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升具有促進(jìn)意義。如何培養(yǎng)提升學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力，是數(shù)學(xué)教育工作者面臨問(wèn)題。為此，筆者談?wù)勑W(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)與提升方法進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力的內(nèi)涵

數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力，主要分為三個(gè)不同層次內(nèi)容：基礎(chǔ)學(xué)力、實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展、學(xué)生學(xué)力水平類(lèi)型。學(xué)力，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成的一種能力。其中基礎(chǔ)學(xué)力，就是指學(xué)生性格與生理特點(diǎn)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出讀、寫(xiě)、記、算基礎(chǔ)能力。實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維能力與判斷能力提升，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)的過(guò)程[1]。發(fā)展性學(xué)力的基礎(chǔ)學(xué)力，是人學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的前提，在基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)中，主要以學(xué)生記憶與思考為主。實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展這一層次中則不同，這一階段培養(yǎng)過(guò)程，應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題與知識(shí)結(jié)合在一起，解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)力主要體現(xiàn)在四方面：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思維能力、問(wèn)題解決能力、情感能力。學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，并可以用來(lái)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生思維能力與情感態(tài)度得到提升。此外，數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力中學(xué)生學(xué)力水平有兩種類(lèi)型：顯性學(xué)力與隱性學(xué)力。這兩種學(xué)力類(lèi)型既有相似的內(nèi)容，也有不同的情況。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于使用教材，制定有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)與提升方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力。(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)直接告知學(xué)生，忽略學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與認(rèn)知情況。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，無(wú)法體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不利于發(fā)展性學(xué)力培養(yǎng)[2]。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)記憶與學(xué)習(xí)理論知識(shí)。當(dāng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)變得相對(duì)輕松很多，學(xué)生發(fā)展性能力也會(huì)因此得到提升。(二)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。課堂活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐中提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為發(fā)展性學(xué)力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘法》這一內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。如，在我國(guó)某年國(guó)慶慶典中,參與慶典活動(dòng)人數(shù)較多，已知國(guó)徽方陣由2009人組成，該方陣長(zhǎng)23/500千米，寬41/1000千米，是所有儀仗方陣中最大的，求該方陣的長(zhǎng)、寬各是多少米？然后引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，不僅可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提升學(xué)生應(yīng)用能力，有利于學(xué)生發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)。(三)培養(yǎng)學(xué)生想象推理能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。想象與推理能力是發(fā)展性學(xué)力重要組成部分，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生想象推理能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[3]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象推理能力培養(yǎng)有明確的要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力。例如，學(xué)習(xí)《圖形變換與位置確定》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置作業(yè)：制作了兩個(gè)一模一樣，但是大小不同的正方體。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加深刻的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)，采用多種不同教學(xué)方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展性學(xué)力，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。發(fā)展性學(xué)力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維與學(xué)習(xí)能力，對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展具有促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者:楊念 單位:重慶市酉陽(yáng)縣桃花源街道中心校