導(dǎo)語(yǔ)：幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

信息技術(shù)迅速發(fā)展推動(dòng)了新課改的進(jìn)程。數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有抽象性，而且小學(xué)階段的學(xué)生空間想象力比較弱、邏輯思維能力不強(qiáng)，較弱的作圖能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)幾何知識(shí)的理解不夠直觀，課堂教學(xué)效果并不理想。多媒體技術(shù)被廣泛地引入到各種教學(xué)活動(dòng)中，這不僅為課堂教學(xué)增添了生機(jī)，還提升了課堂教學(xué)效果，而幾何畫(huà)板的應(yīng)用給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了極大的便利。因此，幾何畫(huà)板的應(yīng)用分析對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

信息化教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。信息化技術(shù)被廣泛地引入到各個(gè)行業(yè)中，其中教育事業(yè)也不例外，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展有效提高了信息化教學(xué)的普及程度。為積極響應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)，全面實(shí)施新課改目標(biāo)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用信息化教學(xué)手段，不斷提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。提升學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，邏輯思維能力和想象力不好的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在一定的困難。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，引入幾何畫(huà)板教學(xué)，在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和想象力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好。幾何畫(huà)板作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助手段之一，幾何畫(huà)板操作簡(jiǎn)單，主要通過(guò)動(dòng)態(tài)圖形，向?qū)W生直觀展示計(jì)算、作圖等過(guò)程。

二、幾何畫(huà)板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

在制作小學(xué)數(shù)學(xué)課件時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持直觀、易懂的原則，可增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，而幾何畫(huà)板的應(yīng)用有利于這一效果的實(shí)現(xiàn)，其具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下三方面。

實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相互轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。通常在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步分析階段，我們會(huì)用較多的文字語(yǔ)言幫助學(xué)生理解問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生空間圖像，最后進(jìn)行平面作圖，以此來(lái)全面分析圖形的變化過(guò)程。這種教學(xué)方法要求學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象力，否則，學(xué)生將很難理解，空間想象力不強(qiáng)的學(xué)生根本無(wú)法理解。然而，幾何畫(huà)板的應(yīng)用，較好地解決了這一問(wèn)題。例如，講解《求圓的面積》這節(jié)課的時(shí)候，如果教師僅僅通過(guò)文字的形式，描述圓到長(zhǎng)方形的的變化過(guò)程，大多數(shù)學(xué)生通常無(wú)法正確判斷變化后是長(zhǎng)方形。此時(shí)，教師可借助幾何畫(huà)板，通過(guò)制造好的動(dòng)態(tài)按鈕，通過(guò)份數(shù)的變化向?qū)W生示范從圓到長(zhǎng)方形的變化過(guò)程，學(xué)生通過(guò)直觀感受，份數(shù)越多越接近長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半，寬是圓的半徑。幾何畫(huà)板的應(yīng)用，為教師和學(xué)生搭建了交流平臺(tái)，通過(guò)協(xié)作探討，有效解決了各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力，還刺激了學(xué)生的幾何學(xué)習(xí)欲望。

實(shí)現(xiàn)空間轉(zhuǎn)化。在講解“立體圖形的三視圖”這節(jié)課時(shí)，教師可借助幾何畫(huà)板，將靜態(tài)抽象物體轉(zhuǎn)變成直觀形象的圖像，呈現(xiàn)三維圖像，以便學(xué)生的理解和認(rèn)知。教師可指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度出發(fā)觀察立體圖形，重點(diǎn)觀察正面、側(cè)面以及上面，學(xué)生能夠具體的看出三視圖的形狀，并畫(huà)出立體圖形的三視圖，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的空間想象力。實(shí)現(xiàn)問(wèn)題直觀化。幾何畫(huà)板的應(yīng)用可將抽象的三角形的內(nèi)角和為什么等于180度具體化，主要通過(guò)幾何畫(huà)板制作課件，任意大小的三角形，通過(guò)課件的制作，可以將三角形的三個(gè)角制作成動(dòng)畫(huà)變?yōu)橐粋€(gè)平角，這不僅能緩解教學(xué)氛圍，還能豐富學(xué)生構(gòu)想。

總而言之，幾何畫(huà)板可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，幾何畫(huà)板讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)活了起來(lái)，將靜態(tài)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，并為立體幾何的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到幾何畫(huà)板教學(xué)的重要性，可以結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，制作幾何畫(huà)板教學(xué)，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者:丁濤 單位:赫章縣雉街彝族苗族鄉(xiāng)雉街小學(xué)