導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學(xué)科目是一門考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)聯(lián)性、邏輯思維嚴(yán)密性、解題思維完整性的基礎(chǔ)學(xué)科，因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)尤為重要。在小學(xué)階段開展的思維訓(xùn)練是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵期，而數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，并在日常生活當(dāng)中獲得知識(shí)。生活反映知識(shí)，知識(shí)運(yùn)用于生活。但由于某些原因，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力并沒有得到很好的培養(yǎng)。文章以邏輯思維培養(yǎng)為引導(dǎo)，深入研究分析學(xué)生的發(fā)散思維能力，提出如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的建議，以期為相關(guān)教職人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)思維；培養(yǎng)

現(xiàn)如今，不論是家長(zhǎng)、學(xué)校還是社會(huì)，各方對(duì)于小學(xué)教育的重視不斷加強(qiáng)。其中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)注尤為突出，因此小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)越來越重要。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)會(huì)為他的語言、想象、創(chuàng)造、空間、邏輯等能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些能力的形成，會(huì)讓生活和知識(shí)融會(huì)貫通。因此，研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，為數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)做鋪墊

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的概念、公式等都非常嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科[1]。因此，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中應(yīng)該打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)真完整地學(xué)習(xí)掌握，為以后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用做好鋪墊。這就要求教師重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，要耐心地生動(dòng)形象地給學(xué)生做出講解，讓枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)變得有趣。運(yùn)用自己積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)也要注意方式方法，不要因?yàn)檫^多的督促使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要幫助小學(xué)生明確基礎(chǔ)知識(shí)與思維能力間的關(guān)系，建立以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，思維能力為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生不斷深化基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，穩(wěn)固小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系整體結(jié)構(gòu)。

二、引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生的思維

（一）加強(qiáng)各方面知識(shí)的聯(lián)系。教師在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)之后，更應(yīng)該做的就是加強(qiáng)各個(gè)方面的知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，把相關(guān)聯(lián)的知識(shí)體系化并連接起來。就像是蜘蛛織成的網(wǎng)，每一個(gè)節(jié)點(diǎn)都是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，整體來看的話，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都相互連接，就會(huì)變成一張完整的體系網(wǎng)。在多元知識(shí)體系間建立聯(lián)系，明確各類知識(shí)間的差異性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論展開分析，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力。這樣，對(duì)學(xué)生了解問題、思考問題以及解答問題都會(huì)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。（二）抽象的事物具體化。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的理論、概念、空間等還是一個(gè)個(gè)很抽象的事物，并且小學(xué)生對(duì)于這種抽象事物的認(rèn)知理解能力比較差。這就要教師利用教具等手段來給學(xué)生做出直觀、具體化的講解，幫助學(xué)生理解消化這些抽象的事物。教師不僅可以在課堂上為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，還可以通過各種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)來幫助孩子理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維王建運(yùn)（陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)龍王廟九年制學(xué)校陜西商洛726003）為，知識(shí)來源于生活也服務(wù)于生活。這一過程是一個(gè)質(zhì)的累積的過程，把抽象的事物具體化，把具體化的事物再理解化[2]。隨著不斷地吸取知識(shí)和積累就會(huì)達(dá)到質(zhì)的飛躍。這種把抽象的事物具體化的能力培養(yǎng)，對(duì)孩子的想象思維和發(fā)散思維等能力都會(huì)起到巨大的作用。（三）生活與理論相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用。說到生活與理論的相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用，就不僅要依靠教師的教學(xué)，更要依靠家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。數(shù)學(xué)的起源就是人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，數(shù)學(xué)的運(yùn)用又是個(gè)人和團(tuán)體生產(chǎn)生活不可或缺的一部分[3]。教師教會(huì)孩子基礎(chǔ)知識(shí)和理論，并把抽象的事物具體化幫助孩子理解之后，更多的運(yùn)用就是在生活之中。因此，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該幫助孩子去把理論和生活之間互相轉(zhuǎn)換運(yùn)用。在生活和理論相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用的過程中，孩子就會(huì)有更多的理解，產(chǎn)生更多的興趣，這是對(duì)孩子數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步。生活中這種轉(zhuǎn)換運(yùn)用的例子有很多，例如，在我們買菜需要付錢的時(shí)候，這就涉及加、減、乘、除四則運(yùn)算的應(yīng)用，甚至涉及交換律應(yīng)用。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該多為孩子講解，鍛煉孩子在生活中的實(shí)際應(yīng)用能力，在夯實(shí)孩子在學(xué)校所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也做到了生活與理論之間相互轉(zhuǎn)換運(yùn)用。（四）注重語言能力培養(yǎng)，加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的思維能力。促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，不僅要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。因?yàn)檎Z言能力對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展起著重要的作用，而且語言是學(xué)生的創(chuàng)造、空間、想象、邏輯等思維能力表達(dá)的重要形式之一。語言能力和思維能力之間是相輔相成的關(guān)系，思維能力促進(jìn)語言能力的發(fā)展，語言能力的培養(yǎng)會(huì)加強(qiáng)發(fā)揮學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不僅要在課堂上打好基礎(chǔ)，更要聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)習(xí)與運(yùn)用從來都是相輔相成的。數(shù)學(xué)教學(xué)也不是說用單一的“教”和機(jī)械式的練習(xí)就可以達(dá)到目的，教師更應(yīng)該通過自己積累的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)打開一扇大門。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也要和孩子互動(dòng)起來，結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)孩子的潛能。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，生活中的教育潛移默化。要讓培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維成為數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在老師和家長(zhǎng)甚至是學(xué)生的共同努力之下，使得學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳學(xué)軍.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].學(xué)周刊,2020(6):56.

[2]陳燁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì).2020全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會(huì)議論文集(卷一).中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會(huì),2020:450-451.

[3]馬治國.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[J].才智,2019(36):114.(13):75.

作者:王建運(yùn) 單位:陜西省商洛市商州區(qū)板橋鎮(zhèn)龍王廟九年制學(xué)校