導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)業(yè)機(jī)械人才培養(yǎng)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，對(duì)于農(nóng)業(yè)機(jī)械人才的需求也就越來(lái)越大，而培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)來(lái)掌握農(nóng)業(yè)機(jī)械化的技術(shù)及知識(shí)就非常具有重要性了，雙語(yǔ)教學(xué)恰恰可以實(shí)現(xiàn)這方面的需求。本文針對(duì)農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程教學(xué)中存在的一些問題和不完善之處進(jìn)行了分析研究，論述了雙語(yǔ)教學(xué)在農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)方面的重要意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)機(jī)械化人才培養(yǎng)；雙語(yǔ)教學(xué)；理論與知識(shí)

1農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程雙語(yǔ)教學(xué)的可行性

我國(guó)現(xiàn)階段的農(nóng)業(yè)機(jī)械課程教學(xué)的過程中，都會(huì)定期的和一些國(guó)外的企業(yè)及高校進(jìn)行交流活動(dòng)，這樣就給一些高校的教師提供了出國(guó)進(jìn)修或是留學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)使教師學(xué)歷提升的方面，通過對(duì)各高校師資隊(duì)伍的不斷完善，博士和碩士學(xué)位的教師比例也有所提高?，F(xiàn)階段高校的教師隊(duì)伍中有一些都是與國(guó)外教師合作過的，有著在農(nóng)業(yè)機(jī)械專業(yè)方面較高的理論知識(shí)，這些都在各高校都很普遍。高校也會(huì)根據(jù)自身的實(shí)際情況引進(jìn)具備國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)機(jī)械的專業(yè)教師，這些教師對(duì)國(guó)外的農(nóng)業(yè)機(jī)械化知識(shí)也非常了解，因此，可以作為教學(xué)用的教材。這為實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程雙語(yǔ)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的有效方法

2.1有層次有選擇地穩(wěn)步實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)有層次有選擇的進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平都不同，教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)水平基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以先用漢語(yǔ)把重點(diǎn)及專業(yè)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解，然后再用英語(yǔ)進(jìn)行課程的講解。初期學(xué)生可能對(duì)這種教學(xué)方式有所不適，教師需要注意學(xué)生的反饋信息，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)上的英漢比例更改，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)[1]。2.2教師為主導(dǎo)作用和學(xué)生為主體作用的充分發(fā)揮。教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生之間是引導(dǎo)者和合作者的關(guān)系，所謂引導(dǎo)者就是要引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)還能夠把農(nóng)業(yè)機(jī)械化相關(guān)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在啟發(fā)學(xué)生靈感的同時(shí)促使學(xué)生多角度的思考。雙語(yǔ)教師在對(duì)所授課程的教材時(shí)起著決定性的作用。教師可以選一些國(guó)外的先進(jìn)教材加入到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外文化的了解，教學(xué)的課堂上，教師可以通過舉一些實(shí)例，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的空間，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一種新技術(shù)用英語(yǔ)進(jìn)行討論及分析，引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)角度來(lái)分析問題，同時(shí)學(xué)生可以提出自己的解決辦法和見意，最后進(jìn)行對(duì)比。這樣的教學(xué)方式不但可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以培養(yǎng)出學(xué)生的自主性與獨(dú)立性。2.3用英語(yǔ)備課是備課的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行農(nóng)業(yè)機(jī)械雙語(yǔ)課堂教學(xué)之前，需要對(duì)課堂上所講課程的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，而雙語(yǔ)教學(xué)備課就要求教師更需要具備較高的英語(yǔ)水平，課堂教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)模式的多樣性，可以采用一些國(guó)外多媒體課件來(lái)做參考，達(dá)到激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課后教師可以要求學(xué)生用英語(yǔ)解答或是譯成漢語(yǔ)。教師在給學(xué)生解答時(shí)也可以用英文來(lái)表述，這樣就起到了給學(xué)生示范的作用。2.4創(chuàng)新實(shí)踐是雙語(yǔ)教育的升華。教師在測(cè)試出題時(shí)，可以通過結(jié)合國(guó)外的先進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化實(shí)例進(jìn)行選題，選題時(shí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況進(jìn)行英漢比例的搭配[2]。學(xué)生通過這種考核的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以訓(xùn)練和提升學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而分析我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械落后的原因。在實(shí)踐的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的國(guó)外先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)。對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化方面存在的一些問題給出解決的方法，而且還可以用英文進(jìn)行解決問題的分析方法。這樣的訓(xùn)練方式不但使學(xué)生掌握國(guó)內(nèi)外農(nóng)業(yè)機(jī)械化方面的知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力得到了有效的提高。

3農(nóng)業(yè)機(jī)械化課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的意義

3.1雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生了解了地道的國(guó)外農(nóng)業(yè)機(jī)械化技術(shù)。目前，各個(gè)學(xué)科最前沿的科學(xué)技術(shù)，主要是體現(xiàn)在國(guó)外一些最新的科技文獻(xiàn)中，而這些文獻(xiàn)均來(lái)自國(guó)外一些知名期刊，大多數(shù)最新的科技期刊也主要以英文形式傳播，尤其是像農(nóng)業(yè)機(jī)械化這樣的老牌專業(yè)。3.2雙語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)中推廣雙語(yǔ)教學(xué)，可以豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能在課程學(xué)習(xí)中了解和掌握國(guó)外最新的農(nóng)業(yè)機(jī)械化知識(shí)，又能結(jié)合本國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)狀，運(yùn)用從國(guó)外最新科技文獻(xiàn)中獲得的先進(jìn)理論知識(shí)去解決實(shí)際中存在的問題。這個(gè)過程提高了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，為我國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械走向國(guó)際化奠定了基礎(chǔ)。3.3雙語(yǔ)教學(xué)可以全面促進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)的素質(zhì)。教育我國(guó)雖然在農(nóng)業(yè)機(jī)械化教學(xué)課程體系改革上取得了較大的進(jìn)步，但是在相同領(lǐng)域的教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先我們，國(guó)內(nèi)高校與國(guó)外同性質(zhì)的高校在相同專業(yè)中所學(xué)的知識(shí)是相同的，但在培養(yǎng)支撐國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)家和工程師數(shù)量上卻相差很大。所以，我們還是應(yīng)該好好學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育模式，最好的學(xué)習(xí)方法是開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，也就是說把世界一流大學(xué)的課堂搬到中國(guó)。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)不但可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握國(guó)外先進(jìn)的農(nóng)業(yè)機(jī)械化知識(shí)，又能很好地結(jié)合本國(guó)現(xiàn)狀，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提升自身的創(chuàng)新能力。

作者:張鈺 呂俊 劉赫 單位:沈陽(yáng)理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李凡.高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)芻議[J].中國(guó)高教研究，2015(5).

[2]張麗麗.農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐探討[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015(1).