導(dǎo)語(yǔ)：淺議減負(fù)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育史告訴我們，當(dāng)兒童掌握了讀、寫(xiě)、算以后，就能用這些知識(shí)與技能去創(chuàng)造世界，去征服宇宙。同樣，兒童學(xué)會(huì)用音樂(lè)家的耳朵去聽(tīng)，用美術(shù)家的眼睛去看，用舞蹈家的體態(tài)去律動(dòng)，用戲劇家的視野去調(diào)動(dòng)舞臺(tái)，那時(shí)，他們將對(duì)世界有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)。他們將會(huì)發(fā)展加一種能力將產(chǎn)生更為奇妙的創(chuàng)造力，去創(chuàng)造更新的世界。當(dāng)我看到這段話時(shí)，覺(jué)得它已經(jīng)把我內(nèi)心想要表達(dá)的內(nèi)容都寫(xiě)出來(lái)了。

現(xiàn)在我國(guó)的教育推行“減負(fù)”，目的讓每個(gè)兒童的德育、智育、體育、美育、勞育各方面都得到均衡的發(fā)展。一直以來(lái)，應(yīng)試教學(xué)作為主導(dǎo)地位，埋沒(méi)了不少多才多藝的兒童。由于他們的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，受到老師、同學(xué)的批評(píng)和歧視，還給了他們必有的稱號(hào)：“差生”，使他們?cè)谶@個(gè)稱號(hào)下默默地度過(guò)六個(gè)春秋。九十年代，人們開(kāi)始慢慢地覺(jué)醒，重新理解了怎樣才是全面發(fā)展的兒童。九六年我加入了教育行列，正好教育事業(yè)在推行素質(zhì)教育。這對(duì)我努力搞好音樂(lè)教學(xué)充滿了鼓舞。但這都有是我的一雙情愿，不論是學(xué)生還是老師，都還沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的圈子。老師們認(rèn)為我的教學(xué)任務(wù)很輕松，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的音樂(lè)課時(shí)都在下午，認(rèn)為上午的時(shí)間寶貴，應(yīng)該留給上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。學(xué)生呢，更讓我莫明其妙。記得有一次上五年級(jí)的音樂(lè)課，上了一半，我讓學(xué)生自由練唱。當(dāng)我走到一個(gè)學(xué)生跟前時(shí)，他悄悄地說(shuō)：“李老師，可以早一些下課嗎？我們有很多作業(yè)，放學(xué)前要交?！迸赃叺耐瑢W(xué)像長(zhǎng)了順風(fēng)耳，也接口說(shuō)：“是呀，是呀?！碑?dāng)時(shí)我很氣憤，心想：我要學(xué)生完成的作業(yè)又啥時(shí)交呢？我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只有這次，下不為例?！逼鋵?shí)，想深一點(diǎn)，也不能怨學(xué)生，也不能全怨老師，只能怨素質(zhì)教育開(kāi)展得不夠完善。一邊要求減少測(cè)驗(yàn)，取消中段考；一邊地方教育辦要求抽班統(tǒng)考，每個(gè)學(xué)期有每個(gè)單元的試卷，這又何來(lái)素質(zhì)教育。

還有一次課后時(shí)間，有些學(xué)生跟我談心說(shuō)到：“老師，你怎么不上我們的音樂(lè)課？我們的音樂(lè)課經(jīng)常上語(yǔ)文，悶死了?！泵鎸?duì)這個(gè)問(wèn)題，我只能愛(ài)莫能助。兒童是未來(lái)的建設(shè)者，音樂(lè)教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展。但素質(zhì)教育仍得不到重視。

在素質(zhì)教育還沒(méi)得到妥善的發(fā)展時(shí)，現(xiàn)在又推行了“減負(fù)”。要求充分利用課堂40分鐘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)、鞏固“一條龍”地達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參加自己喜歡的第二課堂教學(xué)，無(wú)論是對(duì)素質(zhì)教育的一次鞏固和確認(rèn)。但是，這次“減負(fù)”也存在著不少弊端：要求充分利用電化教學(xué)，直現(xiàn)教具，開(kāi)設(shè)語(yǔ)言室、電腦室、音樂(lè)室、形體室、美術(shù)室、實(shí)驗(yàn)室等十幾個(gè)專用室場(chǎng)，每個(gè)課室以幻燈機(jī)、電視機(jī)等到為主作為教學(xué)用具，通過(guò)這些設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)，是理想的教學(xué)要求。但是，真正能辦到的學(xué)校有多少。相對(duì)來(lái)說(shuō)，城鎮(zhèn)的重點(diǎn)、大的學(xué)校實(shí)行得較好，但對(duì)于中、小型的學(xué)校來(lái)說(shuō)，設(shè)備不完善、教學(xué)資金少、室場(chǎng)少，就難了。就如我校每次要參加區(qū)或市的文娛比賽，由于室場(chǎng)缺少，我只能利用會(huì)議室來(lái)做訓(xùn)練室。學(xué)生壓腿，腳就放在橙椅上，翻跟斗、落腰等動(dòng)作，就要我逐一幫扶，免得學(xué)生的頭碰地發(fā)生意外，而且每次比賽都動(dòng)用不少人力、物力。校長(zhǎng)開(kāi)玩笑對(duì)我說(shuō)，如果學(xué)校一個(gè)學(xué)期多一兩次參加這樣的活動(dòng)，我們的工資都賠了了。學(xué)校的教學(xué)資源缺少，何來(lái)開(kāi)設(shè)電腦室、語(yǔ)言室，何來(lái)每個(gè)課室裝有電腦、電視等到先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施呢？這不單指是一兩所學(xué)校的問(wèn)題，有很多學(xué)校都存在著這個(gè)問(wèn)題。但“減負(fù)”是落實(shí)到每一所學(xué)校的，那它們又怎樣來(lái)實(shí)施呢？我曾問(wèn)過(guò)不少同行，歸結(jié)為：充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，還沒(méi)有開(kāi)設(shè)的，自己先去學(xué)習(xí)和鞏固。

而“減負(fù)”的最終對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生在這次教學(xué)改革中受益多少，盡我所知，受益不均等。種種條件的限制，大部分學(xué)校都不能如愿以償?shù)赜邢冗M(jìn)的電教設(shè)施來(lái)教學(xué)。在此無(wú)作一個(gè)大膽的比較，就拿音樂(lè)來(lái)說(shuō)，我國(guó)最早的音樂(lè)文化始于先秦時(shí)期（距今七千年），而歐洲的音樂(lè)文化的發(fā)生和發(fā)展至今只有三千多年。我國(guó)的音樂(lè)起步比歐洲早，但為什么到了現(xiàn)代，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲呢？這不僅受到教育發(fā)展方面的影響，更重要是受到我國(guó)社會(huì)歷史發(fā)展的影響。又如美國(guó)在九十年代正式通過(guò)立法程序，在《美國(guó)教育法》中明確規(guī)定，藝術(shù)課程列為核心課程之一。與原來(lái)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、公民與政治、自然科學(xué)、外語(yǔ)七門(mén)核心學(xué)科并列。也就說(shuō)，我國(guó)只有加強(qiáng)重視音樂(lè)教學(xué)、美術(shù)教學(xué)才能談得上美育教學(xué)。

“減負(fù)”工作后，從整體上看，對(duì)學(xué)生影響都比較大。學(xué)生有了較多的空余時(shí)間，讓他們?nèi)⒓右恍┱Z(yǔ)言培訓(xùn)班、形體訓(xùn)練班、樂(lè)器學(xué)習(xí)班、科技勞作班等，讓學(xué)生各方面都得到全面的發(fā)展。

這些都是發(fā)自我個(gè)人的見(jiàn)解，希望各方面的學(xué)者給我指導(dǎo)和改正。一起學(xué)習(xí)“減負(fù)”對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)的影響、作用。