導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是以語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和提升語(yǔ)文能力為目標(biāo)的綜合性語(yǔ)文情境活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，拓展學(xué)生的生活感悟和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。本文對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，為更好的促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；中職學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)

一、引言

語(yǔ)文是中職學(xué)校教育的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德品質(zhì)有著非常重要的作用。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程是中職語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，圍繞學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)踐和情感經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)滲透人文精神，使學(xué)生在多元化的語(yǔ)文情境中不僅能提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還能獲得學(xué)習(xí)心得和思想啟發(fā)[1]。在中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅能拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，還能為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力的協(xié)同發(fā)展[2]。通過(guò)分析中職語(yǔ)文課程的教學(xué)特點(diǎn)，并對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，為中職語(yǔ)文教學(xué)改革提供有益的探索。

二、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

在中職語(yǔ)文教學(xué)中引入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中充分尊重學(xué)的教學(xué)主體地位，給予學(xué)生較大的自主權(quán)和靈活性，使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中自由的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，能充分吸引學(xué)生的注意力，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣[3]。

（二）拓展中職學(xué)生的生活感悟

中職學(xué)生大都尚未成年，與生活多元化的接觸機(jī)會(huì)較少。而語(yǔ)文是與生活密切結(jié)合的學(xué)科，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源寶庫(kù)。通過(guò)引入語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，增加與生活的接觸機(jī)會(huì)，在生活實(shí)踐中感悟生活，增強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，以鮮活的生活來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生以更好的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)拓展生活感悟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到祖國(guó)發(fā)展的日新月異，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)，在實(shí)踐活動(dòng)中有的放矢地滲透人文精神，在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育和愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)[4]。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用方法

中職學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為職責(zé)。隨著社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，中職學(xué)校所培養(yǎng)的人才不僅應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，還應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感。語(yǔ)文是中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)提高中職學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，有著重要的作用。為更好的促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行探索。

（一）以生為本精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)

一般情況下，中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)較為薄弱，而且十分抵觸傳統(tǒng)的“一言堂”“灌輸式”的教學(xué)模式。但中職學(xué)生依然有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人才。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、內(nèi)心環(huán)境、情緒變化和興趣愛(ài)好等因素，以生為本設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，就能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況合理科學(xué)地設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深刻地感受語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵。由于語(yǔ)文是一門(mén)工具性、實(shí)踐性、人文性強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)中落實(shí)“以生為本”的教學(xué)思想，并利用教學(xué)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生按照清單完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)[5]。例如，教師在講授《西安這座城》課程時(shí)，可從旅游實(shí)踐的視角帶領(lǐng)學(xué)生探討課文，同時(shí)以生為本制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決課文中的生字、生詞問(wèn)題；其次是要求學(xué)生查詢(xún)西安這座歷史名城的相關(guān)資料，進(jìn)一步了解西安的歷史文化。最后，教師以西安市的不同特點(diǎn)制定多元化的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，讓學(xué)生成立實(shí)踐活動(dòng)小組，并要求不同的小組分別在班級(jí)上介紹西安的歷史、教育、科技和文化，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)西安這座城市。學(xué)生在活動(dòng)中充分融合語(yǔ)文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能、其他學(xué)科等知識(shí)，突出知識(shí)的層次性、梯度性、實(shí)用性，使學(xué)生能夠在完善的能力和情感目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。猶如，在學(xué)習(xí)魯迅的文章時(shí)，教師讓學(xué)生以小組實(shí)踐的方式，利用多媒體技術(shù)手段，生動(dòng)形象地展示作品中的人物形象。詳細(xì)講述魯迅的生活年代、社會(huì)背景、人文精神等，引導(dǎo)學(xué)生想象與思考魯迅的“品質(zhì)”，從而使學(xué)生更加深刻地了解文章的中心大意和思想情感，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）革新語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念

為了確保學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量和效率，教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，積極革新語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)理念，吸引學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣。通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，開(kāi)展趣味化十足的綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中汲取知識(shí)和技能[6]。首先，教師應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的教學(xué)理念，本著一視同仁的教學(xué)態(tài)度，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展力度，提升學(xué)生參與語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。尤其對(duì)部分性格內(nèi)向、能力較弱的學(xué)生，教師應(yīng)給予其充分的尊重和支持，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中勇于嘗試，為他們量身定做一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)中收獲成功的喜悅，進(jìn)而建立自信心。其次，教師應(yīng)建立豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)課形式，將語(yǔ)文綜合實(shí)踐課分解成綜合活動(dòng)課、創(chuàng)意活動(dòng)課和實(shí)踐活動(dòng)課，營(yíng)造平等、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，以小組合作、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下有條不紊地完成實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)任務(wù)。在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)注重觀察每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生給予更多的關(guān)懷，從而使他們發(fā)揮潛能更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而防止出現(xiàn)“掉隊(duì)”的情況。最后，教師應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和職業(yè)品格進(jìn)行塑造。通過(guò)開(kāi)展多元化、有內(nèi)涵、深意的實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文知識(shí)和技能的培養(yǎng)中熏陶學(xué)生的思想，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育和職業(yè)精神教育。

（三）充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，始終將學(xué)生作為課堂的中心主體。通過(guò)給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，充分發(fā)揮自身的監(jiān)督、指導(dǎo)、輔助作用，才能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下盡情地展示能力[7]。第一，教師要退居到“二線(xiàn)”，將“舞臺(tái)”完全交給學(xué)生。要充分的了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求、性格特點(diǎn)、課堂表現(xiàn)、思想素質(zhì)等因素，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行更為細(xì)致的分組，確保每一個(gè)小組都能成為一個(gè)整體，從而充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。然后讓每個(gè)學(xué)生都順利完成實(shí)踐活動(dòng)中承擔(dān)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真履行自己的職權(quán)和責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生在合作、交流、探究中更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和攻克學(xué)習(xí)難題。第二，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)情況實(shí)施分層教學(xué)。教師要全面掌握學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分層，促進(jìn)學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中收獲知識(shí)和技能。比如將全班同學(xué)劃分為甲、乙、丙三個(gè)層次。甲層次代表學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且具備創(chuàng)新思維的學(xué)生。教師應(yīng)在活動(dòng)課中布置一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)。乙層次代表學(xué)習(xí)能力一般，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生。教師要在活動(dòng)課中布置一些趣味性、探究性十足的小問(wèn)題，以激發(fā)該層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到激情導(dǎo)趣的教學(xué)目標(biāo)。丙層次代表學(xué)習(xí)能力弱，且有明顯厭學(xué)、厭師心理的學(xué)生。教師要在活動(dòng)課中制定一些處理字、詞、句的簡(jiǎn)單任務(wù)，促進(jìn)該層次學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。結(jié)合不同層次學(xué)生所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步拓展和延伸其思維，使不同層級(jí)的學(xué)生在深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中收獲更多的心得體會(huì)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提高后，可以進(jìn)入上一分層進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心能力

語(yǔ)文核心能力主要包含聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力，而且這四項(xiàng)能力相互關(guān)聯(lián)和依存。掌握扎實(shí)的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，必然會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，利用各種技術(shù)手段，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教課本教材中的文章時(shí)，教師應(yīng)注重閱讀方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生在導(dǎo)讀、精讀、細(xì)讀中挖掘更多的人文知識(shí)，從而站在人文視角上挖掘培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在指導(dǎo)訓(xùn)練階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和思考空間，讓學(xué)生通過(guò)陳述、討論并發(fā)表自身的觀點(diǎn)，在相互辯論中汲取知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中錘煉語(yǔ)文核心能力。比如，在學(xué)生進(jìn)行交流與探討時(shí)，教師可從社會(huì)文化、人情世故、語(yǔ)言藝術(shù)、其他學(xué)科等方面加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)滲透，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生在潛移默化中提升口語(yǔ)交際、閱讀理解和寫(xiě)作能力。

（五）構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體制

為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，熱愛(ài)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師應(yīng)積極落實(shí)因勢(shì)利導(dǎo)和因材施教，正確的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有效保障。通過(guò)構(gòu)建立體化、多元化的評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、自我反思、相互評(píng)價(jià)中夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)和技能[8]。第一，教師不能片面地僅以結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。而是要全方位的考慮學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與意識(shí)、合作精神、自主創(chuàng)新等多個(gè)維度。教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，最終形成一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。第二，教師應(yīng)注重豐富課堂評(píng)價(jià)形式，加強(qiáng)評(píng)價(jià)技巧和方法的滲透，促進(jìn)學(xué)生在尊重他人的基礎(chǔ)上養(yǎng)成“會(huì)說(shuō)話(huà)”的能力。同時(shí)也要注重豐富學(xué)習(xí)技能和經(jīng)驗(yàn)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生在系統(tǒng)化、延續(xù)化的評(píng)價(jià)體系中汲取知識(shí)和技能。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)化的教學(xué)工程。為提升中職生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，教師應(yīng)在不斷實(shí)踐、不斷探究中訓(xùn)練技能和發(fā)展思維。通過(guò)豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)文化熏陶，以及滲透思想品格，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立健全的人格和養(yǎng)成良好的個(gè)性，從多層面上發(fā)展綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪芹.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（8）：138-139.

[2]唐曉旭.綜合實(shí)踐活動(dòng)在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].牡丹，2017（12）：116-117.

[3]賴(lài)冬妮.中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)智慧課堂模式探索[J].課程教育研究，2020（20）：23-25.

[4]戴銘.語(yǔ)文核心素養(yǎng)視角下的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐淺析[J].文教資料，2020（33）：211-212+199.

[5]阮淵.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的可行性[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（43）：208-209.

[6]李緒宏.慕課支持下的高職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作與綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)結(jié)合初探：以廣告標(biāo)語(yǔ)的寫(xiě)作為例[J].職業(yè)，2020（26）：89-90.

[7]韋小利.教師在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（38）：210-211.

[8]楊平.開(kāi)展有效的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略[J].課程教育研究，2020（30）：67-68

作者：劉蕊 單位：利辛機(jī)電科技學(xué)校