導(dǎo)語(yǔ)：思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:實(shí)現(xiàn)思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育融合，既要科學(xué)認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)聯(lián)性，又要科學(xué)構(gòu)建兩者融合的基礎(chǔ)理論、基本原理與路徑選擇。以人為本的教育理念，注重受教育者的思想性，培育受教育者的道德規(guī)范和倫理精神，培養(yǎng)國(guó)家和人民需要的有用之才、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人是兩者共同的核心價(jià)值目標(biāo)。缺乏基礎(chǔ)理論支撐、學(xué)科原理未能有效兼融、課程體系、教學(xué)體系和學(xué)術(shù)體系仍未形成是實(shí)現(xiàn)兩者融合的難點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育融合是醫(yī)學(xué)院校思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程的一個(gè)重要突破點(diǎn)，關(guān)鍵要加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐落實(shí)。

關(guān)鍵詞:思想政治教育;醫(yī)學(xué)人文教育;醫(yī)學(xué)生;醫(yī)學(xué)院校

思想政治教育是醫(yī)學(xué)人文教育的基礎(chǔ)支撐，醫(yī)學(xué)人文教育是思想政治教育的延伸與拓展，兩者高度統(tǒng)一于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐，共同承擔(dān)著造就良醫(yī)的教育責(zé)任。思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育既存在教育教學(xué)的共性，又存在教育教學(xué)的差異性，只有深化認(rèn)識(shí)兩者之間的關(guān)聯(lián)性，比較兩者異同之處和探討兩者融合機(jī)制，才能為新時(shí)代醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革提供重要啟示。

一、思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育之比較

由于醫(yī)學(xué)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)和培養(yǎng)方向的醫(yī)學(xué)性較強(qiáng)，學(xué)校和教師比較注重醫(yī)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生未來(lái)就業(yè)和工作崗位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求較為嚴(yán)格，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校師生對(duì)思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)知基本停留在專(zhuān)業(yè)技術(shù)層面上，只關(guān)注到思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育的學(xué)科體系、課程體系、話語(yǔ)體系、學(xué)術(shù)體系方面的差異性，仍未深刻認(rèn)識(shí)到兩者在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞牧坚t(yī)方面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和不可分割性。(一)學(xué)科背景比較。思想政治教育是運(yùn)用馬克思主義的理論與方法，專(zhuān)門(mén)研究人們思想品德形成、發(fā)展和思想政治教育規(guī)律，培養(yǎng)人們正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的學(xué)科。思想政治教育學(xué)科是馬克思主義理論一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科，思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育，其關(guān)鍵是以人為本，具有本質(zhì)的意識(shí)形態(tài)性、內(nèi)容的規(guī)定性、目的的明確性、覆蓋的全員性、過(guò)程的全程性［1］5－7。醫(yī)學(xué)人文是一門(mén)醫(yī)學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科，主要圍繞怎樣培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才這個(gè)根本問(wèn)題，探討在醫(yī)學(xué)實(shí)踐中醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)實(shí)的人、醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)實(shí)踐者與醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)需求者之間的關(guān)系以及醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)以人為本的價(jià)值取向等。以探討醫(yī)學(xué)源流、醫(yī)學(xué)價(jià)值、醫(yī)學(xué)規(guī)范、醫(yī)學(xué)科技史、醫(yī)學(xué)文化史為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)史學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、衛(wèi)生法學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)等一系列學(xué)科是與醫(yī)學(xué)人文密切相關(guān)的交叉學(xué)科和醫(yī)學(xué)人文學(xué)科群。目前，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人文教育主要由與醫(yī)學(xué)人文相關(guān)的學(xué)科承擔(dān)和完善，醫(yī)學(xué)人文教育仍未形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立和成熟的學(xué)科。思想政治教育包含思想教育、政治教育、道德教育、法律教育、文化教育，醫(yī)學(xué)人文教育必然包含于思想政治教育之中，思想政治教育內(nèi)在被賦予了醫(yī)學(xué)人文教育的歷史使命?？v觀兩者學(xué)科背景，思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育的學(xué)科背景差異較為明顯，但是思想政治教育學(xué)科高于醫(yī)學(xué)人文教育學(xué)科，必然全程覆蓋醫(yī)學(xué)人文教育，醫(yī)學(xué)人文教育承擔(dān)思想政治教育在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐領(lǐng)域中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)，兩者的精神實(shí)質(zhì)相互貫通，兩者的根本價(jià)值取向高度一致。(二)教育目標(biāo)比較。醫(yī)學(xué)人文教育的一個(gè)重要目標(biāo)是傳承醫(yī)學(xué)人文精神，繼承優(yōu)秀醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)美德，培育當(dāng)代醫(yī)學(xué)職業(yè)道德和職業(yè)精神，建設(shè)社會(huì)核心價(jià)值觀引領(lǐng)的醫(yī)學(xué)文化。從塑造即將從事臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神視角，思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的目標(biāo)根本一致。強(qiáng)調(diào)，高等教育要“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”［2］。醫(yī)療衛(wèi)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的重要組成部分，與人民群眾生活密切相關(guān)，直接關(guān)系到人民群眾的生活質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校立足培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生知識(shí)、技能和職業(yè)態(tài)度的基本要求，承擔(dān)著為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才的教育任務(wù)，要引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立為中國(guó)特色社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)科學(xué)發(fā)展服務(wù)的核心價(jià)值觀念。兩個(gè)學(xué)科設(shè)置的根本意義是要通過(guò)深層次的思想教育、道德教育提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，鑄造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和職業(yè)品質(zhì)。因此，思想政治教育目標(biāo)和醫(yī)學(xué)人文教育目標(biāo)的本質(zhì)是一致的，醫(yī)學(xué)人文教育的目標(biāo)是思想政治教育目標(biāo)在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中的具體形態(tài)，醫(yī)學(xué)人文教育是實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校思想政治教育目標(biāo)的具體路徑與方式。(三)教育內(nèi)容比較。從內(nèi)容視角看，中國(guó)馬克思主義思想史、中國(guó)革命、建設(shè)和改革史是思想政治教育的重要內(nèi)容。從中華文化視角看，醫(yī)學(xué)人文內(nèi)在包含于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化之中。從中國(guó)近現(xiàn)代史視角看，1949年以來(lái)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展歷程是中國(guó)建設(shè)和改革史的重要組成部分。從價(jià)值觀念視角看，思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育必然受到社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)，醫(yī)學(xué)人文精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的應(yīng)有之義。思想政治教育的核心內(nèi)容是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在醫(yī)學(xué)教育與實(shí)踐中具體表現(xiàn)為醫(yī)學(xué)倫理準(zhǔn)則、醫(yī)學(xué)人文精神和醫(yī)風(fēng)醫(yī)德，思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的核心價(jià)值觀念的精神實(shí)質(zhì)和實(shí)踐要求根本一致。因而，思想政治教育內(nèi)在規(guī)定了醫(yī)學(xué)人文教育一般性、普遍性的教育內(nèi)容，思想政治教育代表醫(yī)學(xué)人文教育的一般性，醫(yī)學(xué)人文教育代表思想政治教育的特殊性，是思想政治教育內(nèi)容在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中的進(jìn)一步延伸、拓展和具體化。(四)教育層次比較。思想政治教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從思想境界、道德素養(yǎng)、政治素質(zhì)和法治意識(shí)視角，內(nèi)在規(guī)定普遍性、根本性和共同性的人才培養(yǎng)要求和目標(biāo)。指出，高校要培養(yǎng)“思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”較高［2］，“又紅又專(zhuān)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人”［3］。相對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)，醫(yī)學(xué)人文教育承擔(dān)著醫(yī)學(xué)生的醫(yī)風(fēng)醫(yī)德培育、醫(yī)學(xué)人文精神和醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)精神培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)行為規(guī)范養(yǎng)成、主流醫(yī)學(xué)價(jià)值觀念樹(shù)立的教育任務(wù)，是對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的整體性規(guī)定，醫(yī)學(xué)人文教育在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中具有一般性和普遍性，屬于最高層次的醫(yī)學(xué)教育。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“健康所系，性命相托”的高尚情操、道德情懷和崇高品德是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)的最高境界和最高層次，這與思想政治教育根本一致。思想政治教育貫穿醫(yī)學(xué)人文教育全過(guò)程，更加突出了醫(yī)學(xué)教育超越單純的科學(xué)化、技術(shù)化的人文精神和醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的層次和追求。因而，思想政治教育層次高于醫(yī)學(xué)人文教育，思想政治教育引領(lǐng)醫(yī)學(xué)人文教育，以人為本的思想性和倫理性是思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，兩者教育層次存在高低之分，但存在邏輯上的承接性和相通性。(五)教育屬性比較。思想政治教育的突出特征是思想教育、政治教育、道德教育和法律教育的內(nèi)在統(tǒng)一。思想政治教育是一門(mén)科學(xué)，社會(huì)科學(xué)性是思想政治教育的主要特征，但思想政治教育的思想性、政治性、倫理性和人文性同樣較為突出。醫(yī)學(xué)人文教育是一門(mén)學(xué)科，醫(yī)學(xué)科學(xué)、醫(yī)學(xué)技術(shù)和醫(yī)學(xué)人文的辯證統(tǒng)一是醫(yī)學(xué)人文教育的突出特征，其內(nèi)在彰顯了思想人文性和醫(yī)學(xué)倫理性，但是醫(yī)學(xué)人文教育更多借助臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐和案例，依靠醫(yī)學(xué)科學(xué)和醫(yī)學(xué)技術(shù)，以醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育方式展開(kāi)，這更加強(qiáng)化了醫(yī)學(xué)人文教育的實(shí)踐性、技術(shù)性和規(guī)范性。從兩者的教育屬性比較來(lái)看，以文育人、以德育人、以人為本，以思想政治教育提升受教育者的思想道德素養(yǎng)、規(guī)范受教育者的行為規(guī)范、培養(yǎng)受教育者做人做事的品質(zhì)和推動(dòng)受教育者弘揚(yáng)思想道德正能量是兩者相同的本質(zhì)屬性。

二、思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育之融合

實(shí)現(xiàn)思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育之融合，既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，又要掌握學(xué)科基礎(chǔ)理論。其總體原則和基本思路是尊重兩者教育教學(xué)的差異性，充分挖掘兩者教育教學(xué)的共性，保證發(fā)揮思想政治教育的引領(lǐng)作用。(一)教育理念融合。在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐中醫(yī)學(xué)生和教育者既沒(méi)有完全認(rèn)同又沒(méi)有完全落實(shí)思想政治教育理念，沒(méi)有全面將思想政治教育貫穿于醫(yī)學(xué)教育教學(xué)全過(guò)程，更沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到思想政治教育在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育和醫(yī)學(xué)人文教育實(shí)踐中的統(tǒng)領(lǐng)作用和主導(dǎo)地位。良醫(yī)不僅要有良好的技術(shù)，更要有良好的道德品質(zhì)和法治意識(shí)。背離道德規(guī)范和技術(shù)倫理，必然導(dǎo)致技術(shù)的扭曲和消解科學(xué)技術(shù)的人文取向。道德規(guī)范和倫理準(zhǔn)則必須契合和反映社會(huì)核心價(jià)值。道德規(guī)范和醫(yī)學(xué)倫理的培養(yǎng)必須要擺脫單純的醫(yī)學(xué)教育、科學(xué)教育、技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。醫(yī)學(xué)人文教育的核心意義仍然是傳承醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人文精神和養(yǎng)成服務(wù)人類(lèi)健康的職業(yè)道德，根本任務(wù)是以核心價(jià)值觀、先進(jìn)文化、傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、醫(yī)學(xué)文化、醫(yī)風(fēng)醫(yī)德對(duì)醫(yī)學(xué)生展開(kāi)面向臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐和醫(yī)療衛(wèi)生工作實(shí)踐的思想教育和道德教育，培養(yǎng)人性崇高、品行端正的醫(yī)學(xué)類(lèi)人才。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》指出:“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)，形成教書(shū)育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。”［3］(二)教育資源融合。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化為核心的醫(yī)學(xué)人文精神與以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神一脈相承。思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育資源既具有融合的可行性，又具有融合的必要性。以抗擊“非典”精神為例，萬(wàn)眾一心、眾志成城，團(tuán)結(jié)互助、和衷共濟(jì)，迎難而上、敢于勝利的抗擊“非典”精神，既是中華民族的寶貴精神財(cái)富，是思想政治教育的寶貴資源，又是當(dāng)代醫(yī)學(xué)人文精神的光輝典范，充分彰顯了抗擊“非典”一線的醫(yī)護(hù)員工崇高的奉獻(xiàn)精神和至善的人文關(guān)懷。以醫(yī)學(xué)人文資源加強(qiáng)思想政治教育既是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的特色，又是醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，這關(guān)鍵在于醫(yī)學(xué)人文教育必須融入思想政治教育理念，思想政治教育必須突出醫(yī)學(xué)人文教育的優(yōu)勢(shì)，最大限度地利用醫(yī)學(xué)人文教育資源提高醫(yī)學(xué)院校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。(三)教育方式融合。教育方式融合是思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的實(shí)質(zhì)性融合，主要體現(xiàn)在三個(gè)層面:一是理論教學(xué)方面。思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的理論教學(xué)時(shí)間占據(jù)比例較大。理論教學(xué)的主要方式是課堂講授，主要是對(duì)兩個(gè)學(xué)科的思想理論體系展開(kāi)系統(tǒng)講解。目前，思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的理論教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)體系差異還是比較大的，理論教學(xué)融合并不是要機(jī)械地打破兩個(gè)學(xué)科的思想理論體系，而是要善于提煉兩者共同的理論專(zhuān)題和知識(shí)點(diǎn)。教育部原部長(zhǎng)袁貴仁指出:“要把醫(yī)德教育融入課堂教學(xué)，加強(qiáng)醫(yī)德教育與思政課、醫(yī)學(xué)課程和其他各門(mén)課程的滲透融合，強(qiáng)化醫(yī)德典型案例教學(xué)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛(ài)病人、尊重他人、尊重生命、團(tuán)隊(duì)合作的良好職業(yè)素養(yǎng)?！保?］二是實(shí)踐教學(xué)方面。實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)可以從兩個(gè)角度理解:通過(guò)深化理論認(rèn)識(shí)提高實(shí)踐技能和拓展理論視野升華思想境界。思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育實(shí)踐教學(xué)的共性是通過(guò)針對(duì)性教學(xué)場(chǎng)景設(shè)置促進(jìn)醫(yī)學(xué)生思想升華，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在實(shí)踐中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。要立足醫(yī)學(xué)院校的社會(huì)實(shí)踐，依靠醫(yī)護(hù)員工的黨員干部示范引領(lǐng)，在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育的融合，這是一個(gè)容易發(fā)現(xiàn)但難以有效解決的難題。三是專(zhuān)兼教學(xué)方面。整合師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式融合的重要條件，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的交叉互動(dòng)主要分為兩個(gè)環(huán)節(jié):交叉?zhèn)湔n和交叉授課。交叉?zhèn)湔n可以發(fā)揮思政課和醫(yī)學(xué)課教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的可行性、科學(xué)性和合理性。針對(duì)思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育內(nèi)容與專(zhuān)題方面的教學(xué)難點(diǎn)，專(zhuān)兼職教師要交叉教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育實(shí)踐中的動(dòng)態(tài)整合。(四)教育機(jī)制融合。教育機(jī)制融合是推進(jìn)思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育的關(guān)鍵性和全局性工作。思想政治教育融入教育教學(xué)全過(guò)程既符合教育教學(xué)規(guī)律，又彰顯中國(guó)特色教育優(yōu)勢(shì)。醫(yī)學(xué)院校若要改變思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的分離問(wèn)題，必須系統(tǒng)構(gòu)建思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育的體制機(jī)制。一是建立思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的常態(tài)交流機(jī)制，廣泛融入相應(yīng)學(xué)科的教育資源、教育理念和教學(xué)方法。二是改變分離式的教學(xué)考核機(jī)制，相互增加考核內(nèi)容，以醫(yī)學(xué)人文教育、醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育深入推進(jìn)思想政治教育，以思想政治教育鑄就醫(yī)學(xué)人文教育和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的靈魂，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的使命感。三是加強(qiáng)以思想、政治、倫理、文學(xué)課程為代表的兼融性的教材、課程建設(shè)，立足醫(yī)學(xué)院校特色編寫(xiě)一批兼具思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的特色思想政治理論課教材。四是以醫(yī)學(xué)人文大講臺(tái)為平臺(tái)，定期舉辦思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育兼融的專(zhuān)題講座。五是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為引領(lǐng)，以校園文化建設(shè)為驅(qū)動(dòng)，建設(shè)一批思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育兼融的校園文化品牌。六是建設(shè)一批思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育合二為一的教育基地，加強(qiáng)思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文研究中心建設(shè)，在思想政治教育實(shí)踐中鑄就醫(yī)學(xué)人文精神，在醫(yī)學(xué)人文教育實(shí)踐中接受思想政治教育。(五)學(xué)術(shù)研究融合。目前，學(xué)術(shù)界仍未形成比較成熟的基礎(chǔ)理論，對(duì)兩者融合的原理、依據(jù)、機(jī)制、路徑與方法方面的探討仍然處于起步階段，并且對(duì)兩者融合問(wèn)題的研究意識(shí)和愿望不夠強(qiáng)烈，比較權(quán)威的研究成果不多。一方面，學(xué)術(shù)界亟需加強(qiáng)思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育的學(xué)術(shù)研究，探討思想政治教育原理與醫(yī)學(xué)人文教育原理的相同之處，構(gòu)建思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育一體化的教材體系、課程體系和教學(xué)體系，形成一批基礎(chǔ)理論研究專(zhuān)著。另一方面，思想政治教育教學(xué)研究時(shí)兼論醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)研究問(wèn)題，醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)研究時(shí)正確運(yùn)用思想政治教育教學(xué)原理，形成一批立足醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的研究成果，構(gòu)建思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育融合研究的學(xué)術(shù)體系。學(xué)術(shù)研究水平直接影響到教育教學(xué)水平，學(xué)術(shù)研究水平的提高必然有利于提高教育教學(xué)水平，教育教學(xué)與學(xué)術(shù)研究是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。于是，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育的有效融合關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)研究先行，并為思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育融合提供正確的模式與方法。

三、結(jié)論與啟示

思想政治教育是中國(guó)共產(chǎn)黨按照馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法創(chuàng)造性構(gòu)建的概念，其核心要義是通過(guò)開(kāi)展思想教育、政治教育、道德教育和法治教育，引導(dǎo)道德服務(wù)政治、實(shí)現(xiàn)政治規(guī)引道德，全面釋放黨和人民內(nèi)在的思想力量、道德力量和外在的物質(zhì)力量、實(shí)踐力量。顯然，現(xiàn)實(shí)的人是思想政治教育的主體因素，以人為本是思想政治教育的核心理念，人的精神力量是思想政治教育的價(jià)值追求，與黨、國(guó)家、社會(huì)保持高度一致是思想政治教育的實(shí)踐要求。人文的本質(zhì)含義是尊重人、捍衛(wèi)人性的理念及文化。醫(yī)學(xué)是直接服務(wù)人生存發(fā)展的科學(xué)和技術(shù)，其以滿足人的生存發(fā)展需要、給予他人最有力和最直接的人性關(guān)懷體現(xiàn)和彰顯人與人之間的本質(zhì)關(guān)系。立足當(dāng)代醫(yī)患關(guān)系，既需要醫(yī)護(hù)人員釋放對(duì)患者的人性關(guān)懷，彰顯醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的人文價(jià)值，又需要患者忠實(shí)接受他人關(guān)懷和自我關(guān)懷，發(fā)自內(nèi)心感受和享受醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，從而彰顯和弘揚(yáng)醫(yī)學(xué)人文精神。顯然，實(shí)現(xiàn)醫(yī)患和諧關(guān)鍵在于醫(yī)患之間思想道德和醫(yī)學(xué)人文的共鳴與交融。通過(guò)比較與詮釋?zhuān)枷胝谓逃c醫(yī)學(xué)人文教育之間的關(guān)聯(lián)性大致如下:思想政治教育高于醫(yī)學(xué)人文教育，醫(yī)學(xué)人文教育服務(wù)和服從于思想政治教育;思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育都需要扎根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義文化，都需要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系和社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng);思想政治教育學(xué)原理內(nèi)在包含著醫(yī)學(xué)人文教育學(xué)原理，思想政治教育奠定了醫(yī)學(xué)人文教育的方法論原則，內(nèi)在規(guī)定了醫(yī)學(xué)人文教育的時(shí)代性和價(jià)值性;醫(yī)學(xué)人文教育是思想政治教育轉(zhuǎn)向?qū)嵺`、融入實(shí)踐和增強(qiáng)實(shí)效性的一個(gè)重要路徑和橋梁，屬于思想政治教育的一個(gè)重要分支和領(lǐng)域?？傮w而言，思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育雖然存在學(xué)科體系和教育體系的差異，但兩者在醫(yī)學(xué)生教育實(shí)踐中客觀存在思想教育、人文教育、價(jià)值教育和道德教育的高度契合，在學(xué)理、理論、實(shí)踐與目標(biāo)方面客觀存在相通之處，實(shí)現(xiàn)兩者有效融合的關(guān)鍵是師生教育意識(shí)轉(zhuǎn)變、知識(shí)體系轉(zhuǎn)化、話語(yǔ)體系轉(zhuǎn)換，核心價(jià)值體系與醫(yī)學(xué)人文體系融為一體。具體包括以下三個(gè)方面:第一，把思想政治教育貫穿醫(yī)學(xué)人文教育全過(guò)程，強(qiáng)化思想政治教育引領(lǐng)醫(yī)學(xué)人文教育。從教育方法論視角看，思想政治教育內(nèi)在包含著醫(yī)學(xué)人文教育的方法論原則，醫(yī)學(xué)人文教育是思想政治教育在醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐、臨床醫(yī)學(xué)服務(wù)和醫(yī)療衛(wèi)生管理過(guò)程中創(chuàng)造性展開(kāi)的邏輯過(guò)程。從教學(xué)目標(biāo)視角看，思想政治教育承擔(dān)著鑄造靈魂、引導(dǎo)教育發(fā)展方向的重要任務(wù)，醫(yī)學(xué)人文教育是對(duì)思想政治教育規(guī)定的人才培養(yǎng)規(guī)格在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過(guò)程中的落實(shí)和細(xì)化。第二，打破學(xué)科界限，消除知識(shí)歧視，構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育的特色模式。弱化和歧視以思想政治教育為核心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)的知識(shí)和教育是醫(yī)學(xué)教育的最大現(xiàn)實(shí)困境。目前，醫(yī)學(xué)院校部分師生注重專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與學(xué)習(xí)，輕視思政課教學(xué)與學(xué)習(xí)，注重醫(yī)學(xué)生的技術(shù)規(guī)范引領(lǐng)，忽視醫(yī)學(xué)生的價(jià)值規(guī)范引領(lǐng)，這嚴(yán)重影響了思想政治教育和醫(yī)學(xué)人文教育的互動(dòng)效果。陳先達(dá)認(rèn)為:“工具理性壓倒價(jià)值理性，是人類(lèi)思想發(fā)展的畸形?！保?］造就良醫(yī)的關(guān)鍵是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以思想政治教育為主導(dǎo)，以醫(yī)學(xué)人文教育為支撐，培養(yǎng)價(jià)值觀正確、敬畏生命、人性至善、精神崇高的醫(yī)學(xué)生和職業(yè)醫(yī)師。同樣，只有造就思想過(guò)硬、素養(yǎng)過(guò)關(guān)、品德高尚的醫(yī)學(xué)生才能夯實(shí)造就良醫(yī)的思想道德根基。第三，全面深化教育教學(xué)改革，保障思想政治教育與醫(yī)學(xué)人文教育同向同行，推動(dòng)思想政治教育教學(xué)改革、醫(yī)學(xué)人文教育教學(xué)改革和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革全過(guò)程、全方位形成協(xié)同效應(yīng)。醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革不能僅僅深化專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革，專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革要以思想政治教育教學(xué)改革為引領(lǐng)，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)與思想政治教育教學(xué)改革的同向同行，形成思想政治教育教學(xué)改革與專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革的協(xié)同效應(yīng)。醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)改革必須注重政治教育統(tǒng)領(lǐng)、思想教育引導(dǎo)、道德教育和法治教育支撐、醫(yī)學(xué)人文精神驅(qū)動(dòng)，保持科學(xué)技術(shù)教育與醫(yī)學(xué)倫理精神傳承的辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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作者:儲(chǔ)著源 周小華 劉群英 單位:安徽醫(yī)科大學(xué)