導(dǎo)語(yǔ)：高校學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”問(wèn)題分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】高校學(xué)生黨員是我國(guó)青年中思想先進(jìn)、認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、價(jià)值觀完善的優(yōu)秀代表，為完善高校學(xué)生黨員的思想觀念，2016年黨中央提出了對(duì)我國(guó)高校學(xué)生黨員全面實(shí)施“兩學(xué)一做”教育的政策，短時(shí)間內(nèi)，高校學(xué)生黨員思想素質(zhì)等均得到全面的提升和發(fā)展，然而根據(jù)教育實(shí)踐的反饋來(lái)看，兩學(xué)一做在具體實(shí)施中依然暴露出了一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅在兩學(xué)一做黨教育普及中制造了困難，而且對(duì)教育的效果也產(chǎn)生了不小的負(fù)面影響，著手分析這些問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)應(yīng)這些問(wèn)題提出合理有效地解決方案，勢(shì)必會(huì)助力我國(guó)高校學(xué)生黨員素質(zhì)教育的發(fā)展，讓我國(guó)青年有個(gè)更明亮、更保障的未來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生黨員;兩學(xué)一做;問(wèn)題分析

黨中央提出的“兩學(xué)”包括了對(duì)黨章黨規(guī)的學(xué)習(xí)，以及對(duì)系列講座內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而“一做”則是指做合格黨員。兩學(xué)一做教學(xué)重點(diǎn)，即此種教育的基礎(chǔ)在于“學(xué)”上。而終點(diǎn)，即目標(biāo)在“做”上。在一年來(lái)兩學(xué)一做教育模式授課的實(shí)踐過(guò)程中，筆者根據(jù)反饋問(wèn)題性質(zhì)進(jìn)行劃分歸類(lèi)，提出了學(xué)生黨員學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題、對(duì)黨章黨規(guī)、講話(huà)內(nèi)容的理解不夠深入變通問(wèn)題，以及最重要的“知”與“行”的統(tǒng)一問(wèn)題，并一一從根本原因深入，提出了對(duì)應(yīng)解決方案。

一、現(xiàn)階段高校學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生黨員學(xué)習(xí)態(tài)度怠慢。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋來(lái)看，學(xué)生黨員態(tài)度怠慢體現(xiàn)在多種層面，一方面部分學(xué)生黨員對(duì)兩學(xué)一做教學(xué)模式的態(tài)度不夠重視，應(yīng)付了事，達(dá)不到預(yù)期效果。另一方面部分學(xué)生黨員態(tài)度過(guò)于消極，對(duì)于理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)始終不抱有興趣且由于對(duì)知識(shí)難度的過(guò)高評(píng)價(jià)，致使過(guò)分壓力并由此產(chǎn)生厭學(xué)心理惡性循環(huán)，嚴(yán)重降低了兩學(xué)一做的效果。2.學(xué)生黨員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的止于理論，并不真的理解。學(xué)生黨員對(duì)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解情況并不樂(lè)觀。由于高校監(jiān)督反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑和形式比較單一，致使學(xué)生們像面對(duì)應(yīng)試教育一樣對(duì)待兩學(xué)一做，不求深入理解，這種不深入的理解會(huì)造成的是學(xué)生黨員對(duì)于所學(xué)內(nèi)容只是短時(shí)間的記憶，一旦不再接受兩學(xué)一做教育，甚至在兩學(xué)一做教育期間也有可能做出“言行不一”的行為，理論的確是知識(shí)源泉所在，但如何真正讓學(xué)生理解理論，舉一反三，筆者認(rèn)為這不在于學(xué)生黨員的接受，而在于給學(xué)生黨員授課的老師的傳授形式。3.學(xué)生黨員重“兩學(xué)”輕“一做”。在學(xué)生黨員“兩學(xué)一做”授課實(shí)踐中，大部分學(xué)生黨員和部分的授課老師都存在只重“兩學(xué)”而唯輕“一做”的情況，這種態(tài)度與行為無(wú)疑是避重就輕，兩學(xué)一做的目的是在培養(yǎng)合格黨員的“一做”上，而由于“一做”的監(jiān)督難、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)、費(fèi)時(shí)費(fèi)力等諸多情況，學(xué)生黨員往往因此忽略了一做的重要性，殊不知“一做”才是兩學(xué)一做的目標(biāo)與重點(diǎn)所在。一方面，一做是一種泛指，沒(méi)有固定的確切含義，一做的監(jiān)督也很困難，老師可能根據(jù)學(xué)生黨員參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的照片進(jìn)行判斷，但是無(wú)論是學(xué)生參與活動(dòng)的真實(shí)性還是學(xué)生參與期間的真實(shí)情緒都難以判斷，由此老師也忽略了“一做”的重要性，如何助力學(xué)生黨員真正地成為一個(gè)合格的黨員，是目前“兩學(xué)一做”反饋的所有問(wèn)題中最首要的、最不容怠慢的。

二、對(duì)應(yīng)“兩學(xué)一做”實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的解決方案

1.如何提升學(xué)生黨員兩學(xué)一做的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)筆者上述內(nèi)容可知，學(xué)生態(tài)度怠慢主要展現(xiàn)在兩方面，一是不夠重視，二則是過(guò)分恐慌導(dǎo)致的壓力，對(duì)于兩種不佳態(tài)度的問(wèn)題解決可以采取綜合性的措施。首先，教師在為學(xué)生黨員授課時(shí)，應(yīng)告知兩學(xué)一做意義所在，而不應(yīng)盲目教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)兩學(xué)一做存在諸多不解，理論性知識(shí)的傳授也是意在幫助學(xué)生理解應(yīng)用的，應(yīng)當(dāng)注重意義分析而不是單一的理論知識(shí)講解，對(duì)于學(xué)生黨員而言，空篇的理論知識(shí)極容易引發(fā)疲勞厭煩的情緒。兩學(xué)一做的最終目的是落實(shí)在學(xué)生的“做”上?！皩W(xué)”的確是基礎(chǔ)，是根本，但“學(xué)”不是全部的重心，考試在某種程度上能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是考試引發(fā)的壓力也可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的負(fù)面趨向化，因此適當(dāng)減少考試監(jiān)督或者改良考試形式是提升學(xué)生黨員兩學(xué)一做學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。2.怎樣幫助學(xué)生黨員深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。之前的分析表明，學(xué)生黨員在兩學(xué)一做課程學(xué)習(xí)中過(guò)度重視理論學(xué)習(xí)，而并不注重理論理解，而黨中央所希望的其實(shí)是學(xué)生黨員能夠理解應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，而如果對(duì)理論一知半解，難以實(shí)踐，那時(shí)的學(xué)生黨員就會(huì)成為紙上談兵的趙括，至此也就完全失去了兩學(xué)一做的意義。3.如何改善兩學(xué)一做教育模式幫助學(xué)生做合格黨員。“一做”所指的做合格黨員，是黨中央實(shí)施兩學(xué)一做的真正目標(biāo)和希冀?！皟蓪W(xué)”所指的內(nèi)容學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解如果能有效掌握，同時(shí)又言行統(tǒng)一、知行統(tǒng)一，那么“一做”并不是難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?；A(chǔ)是知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，它是作為支撐行為的保障，掌握兩學(xué)是學(xué)會(huì)一做的前提，然而掌握所指的不僅是知識(shí)的記憶還有對(duì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生黨員的兩學(xué)一做教育模式，意在培養(yǎng)信仰堅(jiān)定、品質(zhì)優(yōu)秀的青年人，同時(shí)在近一年的實(shí)踐應(yīng)用中也暴露出了一些問(wèn)題，如學(xué)生重視不夠、理解不夠、應(yīng)用不夠等主要問(wèn)題，筆者通過(guò)對(duì)問(wèn)題的起因探討分析，并一一提出解決方案，雖然兩學(xué)一做的應(yīng)用中有這些問(wèn)題困難的出現(xiàn)，但是我們始終相信，黨員教育事業(yè)勢(shì)必會(huì)在未來(lái)問(wèn)題解決之后得到新的發(fā)展。

作者:方晶 潘朝輝 單位:南昌航空大學(xué)科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]沈大偉.呂增奎,王新穎,等譯.中國(guó)共產(chǎn)黨:收S與調(diào)適[M].北京:中央編譯出版社.