導(dǎo)語：多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】多媒體技術(shù)與口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的融合，彰顯了多媒體技術(shù)的多樣化價(jià)值，促進(jìn)了學(xué)生臨床思維能力和個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生更好的對(duì)接臨床崗位夯實(shí)了基礎(chǔ)。本文從多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)入手，分析了多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，進(jìn)而提出多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；口腔內(nèi)科學(xué)；教學(xué)

口腔內(nèi)科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的主干課程，具有理論抽象、知識(shí)面廣、專業(yè)技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代口腔教育多元化需求，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。多媒體技術(shù)以聲、像、圖、文并茂的表現(xiàn)形式將學(xué)生帶入全新的教學(xué)境界，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)形式、提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了關(guān)鍵性作用。但任何技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中都有其自身的不足和弊端，多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用同樣如此。因此，我們有必要分析多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題，進(jìn)而采取有效措施夯實(shí)多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用基礎(chǔ)，以彰顯多媒體技術(shù)的多樣化價(jià)值，有效提高口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)效果。

1多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1有利于新舊知識(shí)融會(huì)貫通。醫(yī)學(xué)是一門先后知識(shí)銜接非常緊密的學(xué)科，內(nèi)容結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。作為口腔醫(yī)學(xué)重要專業(yè)課程的口腔內(nèi)科學(xué)，涉及很多相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的其他課程。而多數(shù)醫(yī)學(xué)生都存在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)記憶不牢固，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)其他課程知識(shí)掌握不扎實(shí)等問題，限制了口腔內(nèi)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，有必要在學(xué)習(xí)口腔內(nèi)科學(xué)的過程中，將涉及到的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)回顧復(fù)習(xí)，以掃清學(xué)習(xí)中的知識(shí)障礙。多媒體課件的應(yīng)用，減輕了教師書寫板書占用的時(shí)間，通過簡單的回顧復(fù)習(xí)，使學(xué)生記憶模糊的知識(shí)點(diǎn)變得更加清晰，有利于新舊知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用，促進(jìn)口腔內(nèi)科學(xué)正常教學(xué)活動(dòng)的開展。1.2有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)以黑板和粉筆為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，但長時(shí)間單一的教學(xué)形式，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、厭倦感，從而影響教學(xué)效果。多媒體課件以其圖文并茂、聲像共存、動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生視覺、聽覺進(jìn)行有效刺激，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在欣賞、接受信息的過程中將知識(shí)逐漸內(nèi)化。同時(shí)多媒體課件將復(fù)雜、抽象的內(nèi)容以圖形、動(dòng)畫的形式全面呈現(xiàn)給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容變得形象、具體、生動(dòng)，有助于學(xué)生更好的理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。1.3有利于擴(kuò)充知識(shí)容量。當(dāng)前社會(huì)科技發(fā)展日新月異，口腔內(nèi)科疾病的診斷、治療也不斷涌現(xiàn)出各種新的方法和術(shù)式，而教材的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的步伐，加之板書、畫圖等消耗大部分課堂時(shí)間，教師很難有時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)充前沿的口腔內(nèi)科學(xué)知識(shí)，容易出現(xiàn)與臨床實(shí)踐相脫節(jié)的問題。多媒體課件的應(yīng)用，省去了板書、畫圖的時(shí)間，增加了知識(shí)講授和與學(xué)生互動(dòng)交流的時(shí)間，有利于講清重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)等多樣化途徑，可以將口腔內(nèi)科學(xué)前沿的知識(shí)、技術(shù)介紹給學(xué)生，擴(kuò)充課堂知識(shí)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生對(duì)接臨床實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

2多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

當(dāng)前，國內(nèi)外優(yōu)秀的口腔內(nèi)科學(xué)多媒體教學(xué)課件很少，許多教師不得不自行設(shè)計(jì)或?qū)σ延姓n件進(jìn)行改進(jìn)，這樣就對(duì)教師提出了更高的要求，除了熟練掌握口腔內(nèi)科學(xué)的專業(yè)知識(shí)、操作技能和相關(guān)學(xué)科知識(shí)外，還應(yīng)掌握各種多媒體軟件的使用方法，能夠從教材以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中提取精華素材，不斷更新多媒體課件內(nèi)容。然而現(xiàn)實(shí)的情況是，雖然大部分教師花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力完成了多媒體課件的制作，但課件質(zhì)量卻參差不齊。如有的課件主次不分、面面俱到，教師為了給學(xué)生灌輸更多知識(shí)，往往將涵蓋教學(xué)內(nèi)容非常多的多媒體課件一放到底，整個(gè)過程忽視了學(xué)生的反應(yīng)，師生間缺乏情感交流和溝通，不僅不利于鞏固舊知識(shí)，更不利于理解和掌握新知識(shí)。因此課件的制作應(yīng)做到主次分明、重點(diǎn)突出，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)逐條顯示，加深學(xué)生的理解和記憶，非重點(diǎn)內(nèi)容可作為課后作業(yè)讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生留有討論和思考的時(shí)間；有的課件以文字為主，成為翻版的課本或板書，而圖片資料和音視頻資料的應(yīng)用又不能因地制宜，常常出現(xiàn)混淆的情況，因此需要明確的是臨床操作步驟應(yīng)采用動(dòng)畫或攝像進(jìn)行連貫性演示，疾病的病變部位及病理特征應(yīng)采用圖片進(jìn)行展示；有的課件背景和字體顏色不協(xié)調(diào)，復(fù)雜圖片放大效果差，不僅不能有效刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很難給學(xué)生留下深刻印象，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能流于形式，無法取得理想的教學(xué)效果。

3多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

3.1正確定位多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)是一種輔助的教學(xué)手段，在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)準(zhǔn)確把握多媒體技術(shù)的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)，明確口腔內(nèi)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)及要求，在多層次科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本學(xué)科的基本知識(shí)，準(zhǔn)確把握臨床上常見疾病的診斷方法與治療手段，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生臨床思維和創(chuàng)新型思維發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。吳階平教授曾指出：科學(xué)的內(nèi)容、嚴(yán)密的推理、藝術(shù)的表達(dá)是授課形式的基本要求，課堂上教師的語言、肢體動(dòng)作是任何多媒體技術(shù)都無法替代的。因此，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)將多媒體技術(shù)與其他教學(xué)方式結(jié)合使用，尤其應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、取長補(bǔ)短，才能取得理想的教學(xué)效果。3.2多媒體課件的制作。課件的設(shè)計(jì)采用深色背景，淺色文字，頁面框架簡潔明了，適當(dāng)縮減文字材料，重點(diǎn)突出圖片、圖像的顯示，這樣對(duì)于教師而言，有利于其提高專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生而言，有利于其開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。動(dòng)畫和影像是多媒體的魅力所在，通過動(dòng)畫及影像從不同角度展示疾病所用各種器械和配以使用操作說明，便于學(xué)生理解和記憶臨床上疾病治療的常用器械；通過大量圖像資料全方位展示正常組織的結(jié)構(gòu)特征和患病組織的病理特征，使學(xué)生對(duì)各類疾病有一個(gè)全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。課件的編排中除了理論知識(shí)的闡述，還應(yīng)有疾病臨床操作的系統(tǒng)觀摩，使理論教學(xué)與臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)課件的交互性和銜接性，抓住學(xué)生感興趣的問題吸引學(xué)生，并在內(nèi)容編排上和師生配合上要緊密銜接。3.3多層次科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，除了多媒體課件外，還包括計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）、多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)字口腔顯微儀等幾個(gè)方面。①CAI在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中可有效開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，合理增加教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷獲取情感與知識(shí)體驗(yàn)，有效提升綜合能力。同時(shí)也可將探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等現(xiàn)代化教學(xué)方法與CAI有機(jī)融合，為學(xué)生提供多樣化教學(xué)情境，高質(zhì)量完成授課任務(wù)。②多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生實(shí)踐操作中的錯(cuò)誤，明確教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，并補(bǔ)充針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生通過觀摩教師的實(shí)驗(yàn)操作過程，進(jìn)一步規(guī)范自身操作行為，不斷提升實(shí)踐操作能力。③數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用，可以有效開展師生互動(dòng)討論、遠(yuǎn)程、個(gè)性化等不同教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的顯微鏡圖像，和學(xué)生共同觀察、分析、探究實(shí)驗(yàn)中存在的問題，以便更好的完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。④數(shù)字口腔顯微儀的應(yīng)用，可以將根管口位置和根管內(nèi)精細(xì)操作過程等通過液晶顯示屏清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，而且由于顯微鏡的放大和調(diào)節(jié)功能，有效避免了眼部疲勞、持續(xù)彎腰、低頭等不良坐姿，減少了職業(yè)病發(fā)生的機(jī)率，對(duì)口腔內(nèi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大有裨益。

4結(jié)語

多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)單一片面的問題，有利于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。但同時(shí)也應(yīng)看到多媒體技術(shù)本身也有自身的不足和弊端，需要在實(shí)際應(yīng)用中具體問題具體分析，并結(jié)合其他教學(xué)方式共同為教學(xué)服務(wù)，以為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的口腔專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]崔玉華，黃呈森.《口腔領(lǐng)面外科學(xué)》應(yīng)用多媒體教學(xué)的體會(huì)[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，31(3):267-268.

[2]李啟紅.關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思考與設(shè)想[J].中國校外教育，2016(08):130.

作者:張建芬 單位:石家莊醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校