導語：小學信息技術(shù)教學誤區(qū)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在當前，隨著素質(zhì)教育的推進，學生的全面發(fā)展成為教師開展教學的重要要求，作為小學信息技術(shù)教師需要認識到信息技術(shù)學科對學生信息素養(yǎng)發(fā)展的推動作用，并圍繞著自己的教學設(shè)計進行合理的調(diào)整，嘗試著構(gòu)建更加有效的小學信息技術(shù)教學，有效的發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。小學信息技術(shù)是小學階段的重要學科，其對學生信息素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的推動作用。當前時代被人們成為信息化時代，信息工具已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活中必不可少的工具，作為新時代的學生，需要得到信息技術(shù)能力的發(fā)展與培養(yǎng)，為今后的學習生活打好基礎(chǔ)。在小學階段，信息技術(shù)教學是學生接受信息技術(shù)教育的主要途徑，學生對計算機的興趣與了解也在這一階段形成，作為小學信息技術(shù)教師需要認識到自身教學的重要價值，并結(jié)合學科教學實際設(shè)計有效的教學培養(yǎng)方案。

1現(xiàn)階段信息技術(shù)教學中存在的誤區(qū)

1.1忽視信息技術(shù)價值

在當前，部分信息技術(shù)教師仍未改變過去所形成的不當觀念，錯誤地將信息技術(shù)學科作為一門“副科”來看待，在課上，教師可能會有一個敷衍了事的態(tài)度，這對學生的發(fā)展是較為不利的。信息技術(shù)學科教學的有效性也明顯受到了影響。

1.2缺乏學生實踐的設(shè)計

信息技術(shù)應(yīng)該是一項能力，其無法通過教師的理論講授來完成，但在當前，很多教師受到應(yīng)試教育思想影響，在進行信息技術(shù)教學時也會采用理論講授的方式來灌輸信息技術(shù)知識，這對學生的發(fā)展造成了不良的影響。

1.3缺乏趣味活動設(shè)計

信息技術(shù)教學并沒有結(jié)合學生的喜好設(shè)計一些趣味化的活動，學生在課下缺乏了解學習信息技術(shù)的主動性。而信息技術(shù)的學習是一個需要潛移默化的積累過程，這就對學生的信息素養(yǎng)發(fā)展造成了不良影響。

1.4教學評價缺失

很多信息技術(shù)教師并沒有認識到教學評價的重要性，在其教學中也很少會設(shè)計教學評價，這使得學生無法對自己的學習情況產(chǎn)生清晰的認識。且由于教學評價的缺失，師生交流的途徑也不多，這使得很多學生對信息技術(shù)學科的興趣發(fā)展也受到了影響。

2基于學生發(fā)展的小學信息技術(shù)教學設(shè)計

2.1有效設(shè)計導入，實現(xiàn)趣味引導

教學導入是教學的重要環(huán)節(jié)構(gòu)成，有效教學導入的設(shè)計對學生的發(fā)展有著重要的推動作用。在小學信息技術(shù)教學中，為了確保學生在學習時具有較強的主動性，教師需要就教學導入地設(shè)計作出研究，并想辦法構(gòu)建有效化的教學導入環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學中，信息技術(shù)教師很少會設(shè)計教學導入，即使設(shè)計了教學導入，也只是借助復(fù)習展示的方法來引導學生回顧知識，這一做法并不能有效地激發(fā)學生的學習主動性。在當前，為了構(gòu)建有效化的信息技術(shù)教學，教師就可以就趣味導入的設(shè)計進行研究，嘗試著使用有效化的教學導入方法來構(gòu)建教學導入。例如，在“初識畫圖”這一課的教學時，教師就可以結(jié)合教學展示來構(gòu)建教學導入的設(shè)計。在本課的教學實際中，教師可以先引導性地做出畫圖的提問，讓學生做出思考。其中，教師可以提出以下問題：“同學們，如果讓你們畫一只兔子，你們該怎么辦呢？”“你們知道如何使用電腦進行繪畫嗎？”在提出問題后，教師可以做出一些電腦繪圖的展示，引導學生認識本課的知識內(nèi)容。又比如，在進行“畫多邊形”這一課的教學時，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容設(shè)計以下教學導入過程。其中，教師可以為學生展示一個多邊形，而后提問“這是什么圖形？”學生回答：“多邊形”，此時教師再做出引導：“我們?nèi)绾萎嫵鲆粋€多邊形呢？”“如果用電腦畫該怎么畫呢？”此時學生的興趣就可以得到引導，教師也可以開展后續(xù)的教學過程。

2.2有效搜集資源，提升課堂容量

教學資源的豐富度會對教學的質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，在過去的教學中，信息技術(shù)教學對學科教學的重視程度不足，其很少會搜索額外的教學資源開展教學，這使得信息教學的質(zhì)量受到了影響。在當前，為了推動學生發(fā)展，教師在教學實際中需要利用課前時間做好教學資源的檢索，用所搜集到的教學資源來構(gòu)建教學，提升學科教學的質(zhì)量。例如，在進行“使用云盤儲存”這一課的教學時，為了實現(xiàn)教學的有效開展，教師在課前就需要做出相關(guān)教學資源的有效檢索，為學生收集豐富的學習資源。其中，教師可以檢索的內(nèi)容包含幾種常見的云盤與其優(yōu)點。在完成相關(guān)內(nèi)容的檢索后，教師在課上進行展示時，就可以為學生演示對應(yīng)的云盤，讓其分析其儲存方法，并根據(jù)個人喜好做出選擇。又比如，在進行“感悟技術(shù)發(fā)展”這一課的教學時，為了優(yōu)化學生的體驗，教師需要利用課前時間搜集一些相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，將其作為課堂展示的內(nèi)容。在實際的課堂教學中，教師就可以使用計算機為學生演示第一代計算機的圖片，讓學生對比先進的計算機，讓學生感悟科技的變化。

2.3合理設(shè)計教學，凸顯學生思考

教學的有效設(shè)計是實現(xiàn)學生課上有效學習的關(guān)鍵，在過去的教學中，教師設(shè)計的教學多以理論講授為主，學生雖然可以通過聽課掌握一些信息技術(shù)知識，但其沒有經(jīng)歷一個自主的思考過程，這就對其發(fā)展造成了較大的影響。在當前，教師需要認識到學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，并將學生思考的凸顯重視起來。為了實現(xiàn)這一點，教師在課前的教學設(shè)計環(huán)節(jié)需要圍繞學生思考的推動和促進作出研究，想辦法將學生的課堂思考作為教學的重心進行設(shè)計。例如，在進行“編輯文檔”這一課的教學時，為了引導學生進行思考，構(gòu)建以學生為主的教學，教師就需要對教學的設(shè)計作出調(diào)整。在教學實際中，教師可以做出轉(zhuǎn)變，將一些原本用陳述方法進行講授的技能轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍┬栴}，讓學生嘗試著做出探究學習。如，針對編輯文檔中的字號調(diào)整選項，教師就可以做出提問設(shè)計“如何改變文檔中的字大小呢？”在學生思考的同時，教師可以引導學生對所使用的文檔軟件的界面進行觀察，讓其做出嘗試和尋找。在學生掌握了相關(guān)的文檔編輯技能后，教師還可以給學生提供一段文字，讓學生通過編輯調(diào)整的進行讓其更加美觀。

2.4有效提出任務(wù)，引導學生實踐

學生實踐是促進學生發(fā)展的關(guān)鍵，通過實踐研究的進行，學生可以對相關(guān)內(nèi)容進行系統(tǒng)化的分析，在此過程中，其能力也可以得到發(fā)展促進。為了確保學生可以進行實踐，教師在教學實際中需要想辦法為學生創(chuàng)建實踐的機會。其中，教師可以從兩個方面來進行構(gòu)建：一方面，教師需要通過教學研究的進行，幫助學生找出適合實踐的信息技術(shù)內(nèi)容，并生成有效的學生實踐任務(wù)，另一方面，教師則需要對活動的屬性進行分析，聯(lián)系學生的實際發(fā)展情況進行合理的學生小組劃分。例如，在進行“制作主題板報”這一專題活動的教學中，教師就可以利用有效任務(wù)的提出，引導學生進行實踐。其中，教師可以將制作美觀的主題板報作為基本的要求，在細化要求上，教師則可以結(jié)合實際情況對主題板報的內(nèi)容、大小等作出限制。為確保學生可以進行有效的實踐，教師可以結(jié)合學生的基本信息素養(yǎng)發(fā)展來劃分學生小組，讓學生以小組為單位進行板報的設(shè)計。又比如，在進行“創(chuàng)作演示文稿”這一課的教學時，教師就可以結(jié)合本課的知識內(nèi)容來構(gòu)建學生實踐活動。在實際的教學過程中，教師可以將活動分為兩個環(huán)節(jié)來進行。在第一個環(huán)節(jié)，教師可以不做具體要求，讓學生仿照教材中展示的演示文稿進行制作即可。在學生完成基本創(chuàng)作后，教師可以引導學生說出他們的理解，而后開展活動的第二環(huán)節(jié)。在活動的第二環(huán)節(jié)中，教師可以給學生做出一些要求，如演示文稿的版面數(shù)量與基本字體、圖面設(shè)計要求、是否有藝術(shù)字等。在提出相應(yīng)的要求后，教師可以引導學生選擇一個現(xiàn)實主題來進行演示文稿的實際創(chuàng)作。

2.5創(chuàng)建實踐作業(yè)，激勵學生完成

實踐作業(yè)是一種具有較強實踐性質(zhì)的作業(yè)，其對學生的信息技術(shù)發(fā)展具有較強的推動作用。為了確保學生可以在課下完成信息技術(shù)知識的鞏固和應(yīng)用練習，教師需要幫助學生設(shè)計符合實際情況的實踐作業(yè)。一般而言，在信息技術(shù)的教學實際中，學生的實踐作業(yè)多是圍繞教學內(nèi)容構(gòu)建的一些學生上機操作活動。在現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，家庭計算機已經(jīng)較為普遍，這給學生的實踐作業(yè)創(chuàng)造了機會，教師在教學中可以聯(lián)系課上所教授的內(nèi)容，來構(gòu)建一些學生課下作業(yè)，讓學生進行操作，并得出一些作品。例如，在進行‘放映幻燈片’這一課的教學時，教師就可以在本課的教學內(nèi)容完成后，為學生構(gòu)建一次實踐作業(yè)，讓學生利用課下時間來嘗試著制作一套美觀的幻燈片。在幻燈片的主題上，教師可以不做限制，讓學生自主選擇，在幻燈片的數(shù)量上，教師可以要求學生制作五張以上。在做出這些設(shè)置后，教師就可以引導學生進行分析，確立基本的幻燈片制作規(guī)范。對于那些沒有家庭電腦的學生，教師則可以與學生約定好時間，帶學生到學校機房進行幻燈片的制作。又比如，在進行“走進網(wǎng)絡(luò)論壇”這一課的教學時，教師就可以給學生布置一個課下實踐作業(yè)，引導學生進行相關(guān)內(nèi)容的體驗。在教學實際中，教師可以將“百度貼吧”作為學生實踐的工具。其中，教師可以在百度貼吧中發(fā)出一個帖子，而后讓學生在課下申請百度貼吧的賬號，并找到教師發(fā)到的帖子進行回帖。像這樣，形式特別的實踐作業(yè)設(shè)計就可以激發(fā)學生的參與興趣，而學生在申領(lǐng)賬號和回帖的過程中，也就可以學到一些信息知識。

2.6構(gòu)建競賽活動，吸引學生參與

競爭的進行有利于激發(fā)學生的活動參與動力，讓學生在課下可以自主進行一些知識和技能的訓練。在現(xiàn)階段，為了有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的相關(guān)能力，信息技術(shù)教師同樣可以創(chuàng)建一些競賽活動，讓學生通過競賽的參與來實現(xiàn)競技，發(fā)展自己的能力。為確保競賽可以有效開展，教師需要圍繞三個方面進行設(shè)計：（1）教師需要就競賽的類型進行設(shè)計，構(gòu)建與現(xiàn)階段教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容；（2）教師需要就學生的調(diào)動做出分析，預(yù)先設(shè)計好評判分析標準；（3）教師需要為競賽設(shè)計一些獎勵，利用獎勵進一步調(diào)動學生參與。例如，在進行“用鍵盤打字”這一課的教學時，教師就可以舉辦一次“打字大賽”，讓學生比拼誰的打字速度最快最準。在這一活動的實際設(shè)計中，教師可以將一些筆記本、簽字筆作為優(yōu)勝者的獎勵。在活動的實際開展中，教師就可以讓學生輪流上場進行打字，比拼自己的打字技能。在學生比賽完成后，教師還可以根據(jù)學生的實際比賽成績做出展示，讓打字快的同學分享自己聯(lián)系打字的技巧。又比如，在進行“管理我的空間”這一課的教學時，教師就可以開展“我的空間我做主”活動，讓學生使用相關(guān)的軟件功能對自己的空間進行裝飾。其中，競賽的內(nèi)容就可以設(shè)定為空間的美觀程度。在打分評價上，為防止教師的主觀思想影響評獎的公正，教師可以讓所有學生一起進行打分，最終得分最高的則為優(yōu)勝者。通過這類活動的設(shè)計，學生的興趣就可以得到調(diào)動，其對信息技術(shù)學習的主動性也能實現(xiàn)提升。

2.7組建興趣小組，發(fā)展學生興趣

興趣小組的構(gòu)建有利于一些轉(zhuǎn)長生的培養(yǎng)。在小學階段，有很多學生就會對信息技術(shù)和計算機產(chǎn)生較為濃厚的興趣，在這一階段若教師可以對其進行特別引導，就可能會對學生的人生未來產(chǎn)生正面的影響。為了給這些學生發(fā)展的土壤，信息技術(shù)教師可以在各個班級中成立學生興趣小組，讓那些對信息技術(shù)感興趣的學生參與其中。為了推動這些學生發(fā)展，教師除了要在課下給一些照顧，提供一些幫助外，在課上，教師還可以結(jié)合這些學生的發(fā)展情況為其提出一些特別的要求，充分發(fā)展其能力。例如，在進行“克隆飛機大戰(zhàn)”相關(guān)知識的教學時，教師就可以結(jié)合實際來給興趣小組的學生提出一些別樣的要求。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，本課的知識內(nèi)容與編程相關(guān)，涉及到計算機的設(shè)計應(yīng)用，相應(yīng)的，教師就可以聯(lián)系本課的實際內(nèi)容來構(gòu)建要求。在其中，針對一般的學生，教師根據(jù)本課的教學內(nèi)容做好設(shè)計即可，教師應(yīng)將重點放在學生對克隆空間的認識與理解上。對于興趣小組的學生，教師則可以鼓勵其設(shè)計更為復(fù)雜的程度和過程，并讓其嘗試著從繪圖上做出精細化調(diào)整。為了充分的激發(fā)興趣小組學生的自豪感，在其完成游戲的設(shè)計后，教師可以讓其他學生在課上嘗試著進行游玩。通過這一過程，其他學生的贊賞就可以讓興趣小組的學生獲得成就感，其也會對信息技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

2.8有效評價設(shè)計，推動學生發(fā)展

教學評價是教學的重要構(gòu)成部分，有效的教學評價設(shè)計不但可以點明學生的知識掌握情況，還可以幫助學生認識其自身的能力發(fā)展情況。在小學階段的學生，其自知程度較低，無法對自己的能力發(fā)展情況有一個清晰的認識，在這時教師就需要利用教學評價的開展點明學生的發(fā)展程度，讓學生可以明確自身所處的發(fā)展階段。除此之外，教師還可以在作出學生發(fā)展定性的同時給出一些發(fā)展建議，推動學生的能力發(fā)展。例如，在一段時間的教學完成后，教師就可以就學生的信息素養(yǎng)發(fā)展作出評價，點出學生現(xiàn)階段在信息技術(shù)學科學習中存在的問題。在其中，教師可以先就學生的課堂表現(xiàn)作出分析，引導學生反思自己的課上狀態(tài)，并讓學生認識信息技術(shù)學科的重要性。而后教師再圍繞學生的實際技能發(fā)展作出評價，并給出發(fā)展的建議。綜上所述，信息技術(shù)教學的開展對學生信息素養(yǎng)的發(fā)展有著重要的價值，為了有效地發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，教師在教學實際中需要就自己的教學設(shè)計作出反思，對教學的方式進行變更。在教學實際中，教師可以從教學導入、教學設(shè)計、任務(wù)提出、實踐作業(yè)、競賽開展、評價設(shè)計六個方面作出研究。

作者：沈超