導(dǎo)語：情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法指的是教師在教學(xué)活動(dòng)中，通過設(shè)計(jì)一系列符合小學(xué)生性格特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到教學(xué)氛圍中，增加學(xué)生對所學(xué)知識的情感體驗(yàn)，從而幫助小學(xué)生更加深刻的理解和記憶知識的過程。

二、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的意義

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的參與熱情，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，使小學(xué)生感受體育學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育鍛煉意識。

（一）激發(fā)小學(xué)生的體育活動(dòng)參與興趣

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，喜歡一些具有趣味性、競技性特點(diǎn)的活動(dòng)，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式使很多小學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的注意力集中時(shí)間較短，學(xué)習(xí)興趣較差，無法感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣和體育的無限魅力。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足之處，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到教師所營造的體育教學(xué)氛圍中，感受體育學(xué)習(xí)為他們帶來的樂趣，并長時(shí)間的將注意力集中于教學(xué)活動(dòng)中，充分展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

（二）提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果

情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能使小學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)內(nèi)容。并根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及成長、發(fā)展規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以小學(xué)生愿意接受并樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，使小學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠集中注意力進(jìn)行聽講并自主練習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技巧。這種方式能夠?yàn)樾W(xué)生帶來無限快樂的同時(shí)，提升小學(xué)生的身體素質(zhì)，使教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育鍛煉意識

體育不僅是一項(xiàng)身體運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)也需要?jiǎng)幽X。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，能夠通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題意識和創(chuàng)造意識，使學(xué)生通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境，產(chǎn)生一定的想法和見解，增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和自信心。同時(shí)，情境教學(xué)模式也能夠有效消除小學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使一些較為肥胖或者過于瘦弱的小學(xué)生變得強(qiáng)壯起來，提升自身的身體素質(zhì)。在快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生形成終身體育鍛煉意識。

三、情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中的策略

在利用情境教學(xué)法開展小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，靈活開展教學(xué)活動(dòng)，充分展現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值和魅力。

（一）創(chuàng)建小學(xué)體育游戲教學(xué)情境

小學(xué)生通常比較喜歡具有趣味性和游戲性的活動(dòng)，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，靈活創(chuàng)建游戲教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)參與熱情，把小學(xué)生快速帶入到體育教學(xué)情境中，更加深刻而直觀地理解體育知識，將游戲活動(dòng)與體育教學(xué)融為一體，為學(xué)生營造一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣和體育的無限魅力。如在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用“龍的傳人”和“漫游太空”等當(dāng)下流行的體育小游戲開展體育教學(xué)活動(dòng)。“龍的傳人”小游戲主要是通過兩個(gè)小隊(duì)排成二路縱隊(duì)，從隊(duì)尾的第一人開始，仰面挺直身體倒下，縱隊(duì)的人則蹲下用雙手將其托起，接著朝前移動(dòng)，移至排頭慢慢落下，大家依次體驗(yàn)兩次當(dāng)龍和被傳遞搬運(yùn)的滋味?！奥翁铡庇螒蛑饕峭ㄟ^每隊(duì)設(shè)置12人，面向圓心圍成一圈坐下，雙腳合攏伸向圓心。先推選一人站在圈中間，閉上眼睛并保持身心的放松，幻想自己正處于太空失重狀態(tài)中，以雙腳為支點(diǎn)向任何方向倒下。當(dāng)這個(gè)同學(xué)倒下時(shí)，周圍的學(xué)生將他推向另一方向，使這個(gè)學(xué)生能夠不倒在地上，并在圈中自由擺動(dòng)。這兩個(gè)小游戲能夠滿足小學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)這樣游戲活動(dòng)也能夠有效檢驗(yàn)小學(xué)生之間的信任感和默契感，緩解小學(xué)生日常文化課程學(xué)習(xí)對眼睛所造成的視覺疲勞，增加小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育鍛煉意識。

（二）創(chuàng)建小學(xué)體育問題教學(xué)情境

問題是激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生問題意識和思考能力的重要方式，有效的問題引導(dǎo)能夠?qū)πW(xué)生思想的發(fā)展和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更加重要?！痹隗w育教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)建問題情境，使學(xué)生能通過問題，快速進(jìn)入到教學(xué)情境中，不斷地提問、質(zhì)疑、成長，挖掘小學(xué)生更多的潛在能力，培養(yǎng)了小學(xué)生的問題思考能力和創(chuàng)新意識。如在指導(dǎo)小學(xué)生“30米快速跑”體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，教師可以首先提問學(xué)生“小朋友們，你們有自己喜歡的跑步明星嗎？”“你們喜歡跑步嗎？”等問題，激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，展現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。隨后，教師可以通過提問“小朋友們，你們知道什么是快速跑嗎？”“小朋友們，你們知道快速跑的過程中，都需要注意哪些問題嗎？”等問題，了解小學(xué)生的快速跑知識的掌握能力。在教師對學(xué)生進(jìn)行步頻、準(zhǔn)備姿勢等“30米快速跑”技能知識學(xué)習(xí)完成之后，教師可以通過提問學(xué)生“小朋友，誰能告訴老師，在快速跑的過程中，肩帶需要放松還是緊繃呢？”等問題，檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。問題的層層深入能夠使小學(xué)生隨著問題，不斷進(jìn)入到教學(xué)情境中，帶著問題學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提出更多的問題。問題教學(xué)法能夠在不斷提升學(xué)生對知識掌握能力的基礎(chǔ)上，開發(fā)小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維習(xí)慣，為小學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生身體素質(zhì)和思想素質(zhì)的全面提升。

（三）創(chuàng)建小學(xué)體育故事教學(xué)情境

小學(xué)生通常比較喜歡聽故事，玩是孩子的天性。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以針對小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，將體育教學(xué)與故事內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)建生動(dòng)、活潑的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)鍛煉，感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。如在指導(dǎo)學(xué)生完成“30米快速跑”的學(xué)習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生根據(jù)小學(xué)生都喜歡的《貓和老鼠》故事以及《喜羊羊與灰太狼》動(dòng)畫片，組織學(xué)生開展追捕游戲。在游戲開始之前，可以自由選擇出一個(gè)學(xué)生扮演貓，其他學(xué)生扮演老鼠，當(dāng)扮演貓的學(xué)生抓到3只“老鼠”之后，就可以成功晉級為“首領(lǐng)貓”，自由選擇另外一個(gè)學(xué)生繼續(xù)扮演貓，以此類推。在游戲開展的過程中，教師可以直接利用《貓和老鼠》《喜羊羊與灰太狼》等動(dòng)畫片中的主題歌曲進(jìn)行教學(xué)輔助，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境和氛圍，放松學(xué)生的心情。故事教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加體育教學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提升小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的缺點(diǎn)和不足之處。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，將素質(zhì)教育理念和現(xiàn)代教育觀念滲透于教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，營造良好的教學(xué)氛圍，使小學(xué)生能在輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍中，不斷提升對體育知識的理解和掌握能力，培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識和審美情趣，為小學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的價(jià)值和作用。

作者:陳友水 單位:高崎小學(xué)