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摘要：信息技術(shù)是時展的產(chǎn)物，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用也越來越廣泛，借助信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖帧D像及動畫結(jié)合為體系，是一種新型的教學手段。開展小學體育教學，借助信息技術(shù)能夠充分挖掘教學的潛能，促進傳統(tǒng)體育教學觀念的概念的改變，實現(xiàn)了體育教學的更多可能，基于此本研究針對信息技術(shù)對于小學體育教學潛能的發(fā)掘展開了一系列的闡述，將信息技術(shù)與小學體育教學有機的結(jié)合起來，優(yōu)化了小學體育教學。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學體育；教學潛能；教學質(zhì)量

1.前言

在小學階段開展體育教學意義重大，能夠幫助小學生身體健康發(fā)育，還能夠促進學生思維水平的活躍，增強肢體的靈活性。但是縱觀傳統(tǒng)的體育教學模式已經(jīng)不能符合學生發(fā)展的需要，所以急需促進教學模式的改變，將新型的教學模式融合到小學體育教學過程中，促進體育教學的有效性，促進信息技術(shù)與小學體育教學有機的融合符合素質(zhì)教育要求，有助于促進信息化教學水平的提升，還能夠全面提升小學體育教學效率，為小學體育教學創(chuàng)造更多的可能，下面進行詳細的探討。

2.借助信息技術(shù)，充分開掘小學體育教學潛能

2.1借助多媒體技術(shù)促進標準示范動作清晰形象的展示。一般來講，人們借助多種感官進行知識的獲取相比較借助單一的感官獲取知識的速度要快很多，特別是針對小學生，由于年級尚小，接受知識的能力和速度比較欠缺更需要選擇恰當?shù)慕虒W方式。小學生對一切新奇的事物比較感興趣，所以相比較死板的教學，更具感染力，形象更鮮明的事物往往能夠激發(fā)學生學習的濃厚興趣，學生也更樂于接受。借助多媒體開展小學體育教學能夠刺激小學生的記憶力。傳統(tǒng)的體育教學是教師就某一項運動進行講解，然后再快速的演示給學生，但是很多體育運動的動作復(fù)雜，小學生很難一時接受，甚至一些教師的動作做得不是很規(guī)范，對小學生產(chǎn)生極大的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學生對體育運動的學習興趣越來越差。因此，想要提升體育教學質(zhì)量就需要讓學生從視覺方面與相應(yīng)的運動沖動有機的整合起來，這樣學生才會清晰的掌握體育動作的要領(lǐng)。借助多媒體技術(shù)就很容易實現(xiàn)，教師可以借助計算機軟件將一些具體的動作技術(shù)制作成詳細的體育動畫，然后結(jié)合小學生的學習特點加入一些聲音特效，畫面切換要有趣生動，針對一些比較復(fù)雜的動作操作可以借助慢鏡頭播放，讓學生輕而易舉的抓住技術(shù)要領(lǐng)，提升自身的運動技能。2.2借助信息技術(shù)，變靜為動，突破體育教學中的難點和重點。借助信息技術(shù)，能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習形象，促進生動教學情境的再現(xiàn)，激發(fā)學生對體育課程學習的熱情，突破教學中的難點，讓學生真切的把握好運動技巧及技巧的構(gòu)成因素。例如在學習“蹲踞式跳遠”的時候，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，那就是教師就該項運動的要領(lǐng)簡單的向?qū)W生陳述一下，然后親自操作，整個過程持續(xù)時間很短，學生很難真正學習到位，過程中的“助跑起跳，騰空，落地”這四個基本步驟學生也很難學會。而借助信息技術(shù)開展教學，能達到的效果就有很大不同，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)截取一些“蹲踞式跳遠”的教學演示，向?qū)W生清晰的演示蹲踞式跳躍的四個步驟，通過慢鏡頭仔細的播放每一個動作，這樣學生就能夠就整體連貫動作都有很好的掌握，在很大程度上促進了課堂教學效果的提升。而在“蹲踞式跳遠”訓(xùn)練中，起跳是重點也是難點，所以在進行動畫演示的時候可以選擇“逐幀播放”的方式，將教學中的重點難點清晰的表示出來，促進學生對運動要領(lǐng)的掌握。2.3借助信息技術(shù)，促進學習自主合作學習精神的促進。體育學習不是僅學生一人就能夠達到良好的學習效果，很多體育項目都需要團體協(xié)作來完成。例如接力跑、足球、籃球等還有一些體育項目在完成過程中需要幫助和保護，這也需要團隊協(xié)作完成。經(jīng)過大量教學實踐研究表明，促進學生良好的合作學習比單獨學習效果要好。此外，借助合作學習還能夠增強學生團隊協(xié)作意識以及競爭意識，讓學生的邏輯思維能力更強，學習遷移能力更強，但是在實際的小學體育教學中，合作學習并沒有取得理想的教學效果，主要是教師簡單的將合作學習理解為分工完成某一項任務(wù)，在完成過程中學生還是相互獨立，沒有交流，這樣學生僅僅是完成了教師既定的角色要求。而在小學體育教學中有效的融入信息技術(shù)則激發(fā)了學生內(nèi)在的學習驅(qū)動力，促進了學生主動參與思考和探究意識的形成，在有效的合作學習中，一個學生的某一個觀點可能會激發(fā)其他學生的認真思索，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，激發(fā)學生的參與積極性，從而促進體育學習的有效性。

綜上所述，當今時代已經(jīng)是信息時代，將信息技術(shù)有效的融入到小學體育教學中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生思維水平的提升，還能夠促進學生各項能力的綜合全面發(fā)展，幫助小學生養(yǎng)成積極樂觀的人生觀，讓學生真正明白體育鍛煉的意義，真正促進小學體育教學的優(yōu)化，為小學體育教學帶來更多的可能。

參考文獻：

[1]張靜.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學體育教學[J].基教專區(qū)，2014（07）

[2]魏建麗.整合信息技術(shù)，優(yōu)化小學體育教學[J].教學環(huán)境構(gòu)建，2012（09）

作者:郭道剛 任燕 單位:1.山東省臨沂市平邑縣興蒙學校 2.平邑縣實驗小學