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1結果與分析

（1）教室環(huán)境設計應融入職業(yè)文化元素，如醫(yī)院文化、企業(yè)文化，使專業(yè)文化潛移默化中影響學生。調查結果表明，78.0%的學生認為教室環(huán)境設計與專業(yè)學習有一定聯(lián)系，60.0%的學生認為在教室布置與未來職業(yè)崗位相關的內容更有利于專業(yè)學習。校內實訓場所布置要盡量模擬專業(yè)崗位工作環(huán)境。調查中，80.0%的學生表示更愿意在與未來職業(yè)崗位環(huán)境相似度高的實訓場所進行訓練，50.6%的學生喜歡直接到醫(yī)院臨床實習訓練。（2）專業(yè)教學可以從校內轉移到醫(yī)院、企業(yè)，開設醫(yī)院（企業(yè)）課堂，更好地將醫(yī)院、企業(yè)文化與專業(yè)文化融為一體。在對醫(yī)院（企業(yè)）課堂的教學效果調查中，41.0%的學生認為可以增進對醫(yī)院工作場景的了解，39.2%的學生認為可以直接接觸臨床設備，19.8%的學生認為可以了解到專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。專業(yè)技能訓練是專業(yè)文化建設的關鍵環(huán)節(jié)。調查中，50.7%的學生認為能通過技能訓練加深對專業(yè)文化的理解，35.6%的學生認為學校開展專業(yè)文化建設的重要內容之一就是訓練專業(yè)技能，42.2%的學生認為自己是在技能操作訓練中才真正喜愛上所學專業(yè)的。專業(yè)技能大賽可以有力推動專業(yè)技能教學。調查發(fā)現(xiàn)，36.3%的學生非常愿意并積極參加專業(yè)技能大賽，55.9%的學生希望有機會參加。專業(yè)技能大賽的綜合性訓練，能使學生對專業(yè)文化有更深的領悟。（3）專業(yè)技能水平是檢驗學生綜合能力的重要指標。調查中，43.3%的實習生認為技能水平是畢業(yè)實習最重要的影響因素，臨床實習幫助自己加深了對專業(yè)的認識，提高了專業(yè)綜合素養(yǎng)。專業(yè)文化要內化為良好的專業(yè)素養(yǎng)。在對“專業(yè)素養(yǎng)關鍵要素”問題的調查中，33.7%的學生認為是扎實的專業(yè)理論基礎，37.2%的學生認為是過硬的專業(yè)技能，29.1%的學生認為是人文素養(yǎng)和溝通能力（見表2）。這些關鍵要素都直接體現(xiàn)在專業(yè)文化中，優(yōu)秀的專業(yè)文化有助于學生更好地進行專業(yè)學習。（4）學校專業(yè)文化要與醫(yī)院文化、企業(yè)文化相融合。調查中，67.8%的實習生認為學校專業(yè)文化未能體現(xiàn)醫(yī)院文化。醫(yī)院臨床帶教教師在專業(yè)技能熟練度和對專業(yè)發(fā)展了解度方面比學校專業(yè)教師更有優(yōu)勢。調查中，94.0%的實習生通過畢業(yè)實習對所在醫(yī)院的文化有了一定了解，有助于職業(yè)素養(yǎng)的提升。

2專業(yè)教育建設對策

2.1校企文化融合是專業(yè)文化建設的基礎

校企文化融合是職業(yè)院校文化的重要特征，是職業(yè)院校專業(yè)文化建設的基礎。作為為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)人才的衛(wèi)生類職業(yè)院校，應將醫(yī)院“以人為本”“以病人為中心”的理念以及救死扶傷的高尚醫(yī)德深深融入專業(yè)文化建設中。融入醫(yī)院文化，不僅要營造職業(yè)氛圍濃厚、專業(yè)特色鮮明的教學和實訓場所，還要在教學過程中滲透醫(yī)院文化理念，為培養(yǎng)學生牢固的職業(yè)意識、提高學生適應未來工作環(huán)境的能力和綜合素質打下深厚的基礎。

2.2專業(yè)情感融入是專業(yè)文化認同的基礎

由于職業(yè)院校學生年齡小，且大多數(shù)學生專業(yè)選擇由家長決定，所以入學前對所學專業(yè)并不了解。而專業(yè)教育是增進專業(yè)認識、培養(yǎng)專業(yè)情感的有效手段之一。在新生剛入學時，可通過校史介紹、校友座談、醫(yī)院參觀等活動，開展內容豐富、形式多樣的專業(yè)教育，幫助學生建立對專業(yè)的第一印象，早期融入專業(yè)情感，初步形成對專業(yè)的認同感，盡快接受專業(yè)文化，在專業(yè)文化引領下自覺進入良好的學習狀態(tài)。

2.3專業(yè)情境合一是專業(yè)文化滲透的平臺

文化建設離不開物質層面，專業(yè)文化建設更需要具有專業(yè)特色的物化環(huán)境。要創(chuàng)新教學環(huán)境，構建具有鮮明衛(wèi)生職業(yè)教育特色的實踐教學環(huán)境，實現(xiàn)教室與病房合一、實訓室與檢查室合一、課堂與臨床合一。示教室和實驗、實訓中心布置要與醫(yī)院環(huán)境、工作情景相近，實訓設施設備與臨床一線基本同步，從而營造出濃郁的醫(yī)院文化氛圍和真實的職業(yè)場景，充分體現(xiàn)“理實一體化”教學理念。

2.4專業(yè)技能跟進是專業(yè)文化領悟的關鍵

培養(yǎng)高素質技能型人才是職業(yè)教育的首要任務，專業(yè)技能水平是檢驗學生綜合能力的重要指標。專業(yè)技能教育直接關系到職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，因此不能局限于教學生“會做”，而應引導學生在技能學習與訓練中不斷增強對專業(yè)的認同感，進而達到“做優(yōu)、做精”的目的。專業(yè)技能跟進是指在專業(yè)文化建設中，發(fā)揮技能訓練、技能大賽的作用，在不斷熟練專業(yè)技能的過程中，逐漸加深對專業(yè)文化的領悟和理解。

2.5專業(yè)素養(yǎng)提升是專業(yè)文化建設的最終目標

專業(yè)素養(yǎng)也稱職業(yè)素養(yǎng)，是指在從業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等。學生在校學習理論知識與技能后，進入醫(yī)院臨床開展綜合性實習，不僅能在真實的職業(yè)崗位上進行綜合鍛煉，更能深入理解醫(yī)院文化，進而內化專業(yè)文化，提升自身專業(yè)素質，為未來職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。綜上所述，通過專業(yè)情感融入、專業(yè)情境合一、專業(yè)技能跟進、專業(yè)素養(yǎng)提升4個層面，建立基于校企文化融合的專業(yè)文化建設階梯模式，是護理及其他衛(wèi)生類專業(yè)開展專業(yè)文化建設的有效途徑。

作者：王翔單位：南京衛(wèi)生學校