導(dǎo)語(yǔ)：懸念式物理教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、什么是懸念式教學(xué)法

看過(guò)電視劇《三國(guó)演義》的人都會(huì)有這樣的體會(huì)：在每一集的結(jié)尾，導(dǎo)演都會(huì)巧妙地設(shè)計(jì)一個(gè)言而未盡、扣人心弦的懸念，使觀眾看后迫不及待地想知道那即將發(fā)生而還未發(fā)生的事情。不斷地誘發(fā)觀眾的愛(ài)好，使觀眾余興未了?！坝笫氯绾?，且看下回分解”，這是舊章回小說(shuō)作者們常用的懸念法。與此相類似，在物理教學(xué)中若教師能精心設(shè)計(jì)懸念，必定也能觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使教學(xué)過(guò)程成為渴求知識(shí)，不斷探索，勇于進(jìn)取的意向動(dòng)力，并將取得良好的教學(xué)效果。

所謂懸念式教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中，提出一些引人入勝的疑問(wèn)，讓學(xué)生去思考、研究，然后師生再共同討論、解決。通過(guò)不斷地設(shè)疑、解疑的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)，可以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃聰明的火花，使他們產(chǎn)生濃厚、持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)愛(ài)好。懸疑式教學(xué)法實(shí)際上是一種啟發(fā)式教學(xué)方法。

懸念式教學(xué)法大致包括三個(gè)階段：

1、懸念的誘發(fā)。教師圍繞課題設(shè)疑，使學(xué)生產(chǎn)生懸念；

2、懸念的初步解決，卻出乎意料之外，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和欲望；

3、懸念的徹底解決，使學(xué)生學(xué)到新知識(shí)，或?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)加深鞏固。

在懸念式教學(xué)法的三個(gè)階段中，第三個(gè)階段與一般的教學(xué)法無(wú)多大差別，這是教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)階段。懸念式教學(xué)法與一般教學(xué)法不同之處在于前者多了第一、第二階段的兩個(gè)過(guò)程，若設(shè)疑得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生意識(shí)到懸念的初步解決確出乎意料之外，但又合乎情理之中，大大地提高了課堂的教學(xué)效果。

我縣目前初中教學(xué)仍推行“目標(biāo)教學(xué)法”，但不少新教師生搬硬套，一節(jié)課開(kāi)始便認(rèn)定目標(biāo)，過(guò)早告訴學(xué)生問(wèn)題的結(jié)論，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究激情，課堂效益大打折扣。若能結(jié)合懸念式教學(xué)，在第三階段后再推出目標(biāo)，豈不兩全其美？

下面以本人在教學(xué)中的兩個(gè)實(shí)例例，談?wù)剳夷钍浇虒W(xué)法的三個(gè)階段。

1、關(guān)于實(shí)際功率與額定功率

教師出示兩個(gè)燈泡，一個(gè)“220V、40W”，另一個(gè)“220V、100W”，問(wèn)：將這兩個(gè)燈泡接在教室的插座上，哪個(gè)燈泡更亮？學(xué)生討論后，大多會(huì)認(rèn)為“220V、100W”的燈泡會(huì)更亮。教師提出是不是100W的燈泡一定比40W的更亮呢？----懸念誘發(fā)。接著教師將兩個(gè)燈泡并聯(lián)接入電路，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的答案果然一樣，學(xué)生們正為自己的判定正確而興奮，教師再將兩個(gè)燈泡串聯(lián)接入電路，再請(qǐng)學(xué)生觀察哪個(gè)燈泡更亮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎意外！----懸念的初步解決。隨后教師深入分析、講解（學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)），學(xué)生會(huì)很快明白第一次實(shí)驗(yàn)（并聯(lián)）為什么合乎情理，而第二次實(shí)驗(yàn)（串聯(lián)）又為什么出乎意外----懸念徹底解決。

2、關(guān)于浮力計(jì)算中液面升降問(wèn)題（連環(huán)懸念）

懸念問(wèn)題一：一塊冰漂浮在盛水的燒杯中，若一段時(shí)間后，冰塊熔化，燒杯中的水面是升還是降？

懸念問(wèn)題二：隨著全球氣候變暖，海洋上的冰山會(huì)逐漸消失。問(wèn)：太平洋上的冰山熔化，會(huì)使太平洋水面上升還是下降？

懸念問(wèn)題三：若問(wèn)題一中的冰塊里有一顆鐵釘，冰塊熔化后，鐵釘落入杯中，水面是升還是降？

總之，通過(guò)懸念式教學(xué)，學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更深刻。

二、懸念式教學(xué)對(duì)教師的要求

1、要反復(fù)鉆研教材，找出知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫關(guān)系及微妙聯(lián)系，這是巧設(shè)懸念的基礎(chǔ)。

2、要不斷搜集能誘發(fā)懸念的材料。誘發(fā)懸念的材料決定了誘發(fā)的方式，通?？衫糜腥さ膶?shí)驗(yàn)、關(guān)聯(lián)的題組、希奇的現(xiàn)象、物理學(xué)史實(shí)、日常生活實(shí)例、趣聞等進(jìn)行誘發(fā)。

3、要注重研究學(xué)生的心理及常見(jiàn)的思維障礙、思維方式。抓住青少年好奇心強(qiáng)、求知心切的特點(diǎn)，不斷地變換問(wèn)法，讓學(xué)生不輕易猜到答案，以達(dá)到更好的效果。

4、要精心設(shè)計(jì)懸念的全過(guò)程。因?yàn)榭h念給后續(xù)以先聲奪人的良好開(kāi)頭，而良好的開(kāi)頭只是成功的一半，成功的另一半要求教師加強(qiáng)新課的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織，才能保持整個(gè)教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性和解決懸念的連續(xù)性。

懸念式教學(xué)也不是一成不變的三個(gè)階段，也可在一節(jié)課完成后設(shè)置新知懸念。如學(xué)了電能生磁，那么磁能不能生電呢----請(qǐng)聽(tīng)下回分解（當(dāng)然也不一定是下節(jié)課）公務(wù)員之家

總之，物理學(xué)是一門理論程度高、實(shí)際性強(qiáng)的學(xué)科，它和生產(chǎn)生活聯(lián)系密切。采用懸念式教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛(ài)好，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)探究并獲得知識(shí)，并從中培養(yǎng)了他們的能力，使課堂氣氛生動(dòng)、活潑，是提高課堂效益的一種好方法。