導(dǎo)語：探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］初中物理教學(xué)內(nèi)容主要包括兩方面，一是物理教師要為學(xué)生講授物理方面的相關(guān)知識，二是要提高學(xué)生物理探析方面的整體素質(zhì)。但是，由于社會的發(fā)展需要，我國目前的初中物理教學(xué)，更重視物理知識與應(yīng)試內(nèi)容的傳授，從而忽略了學(xué)生自身對于物理知識結(jié)構(gòu)的接受能力。而探究教學(xué)法的應(yīng)用，有利于學(xué)生更為深刻地理解與掌握初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，端正與提高其對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣。所以，在初中物理教學(xué)中有效應(yīng)用探究式教學(xué)法，可以優(yōu)化物理教學(xué)，教師在這個教學(xué)過程中，也可以通過設(shè)置情境、設(shè)置方案、分析數(shù)據(jù)和教學(xué)反思，完成初中物理教學(xué)的目標與任務(wù)。

［關(guān)鍵詞］探究教學(xué)法;初中物理;教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

所謂探究教學(xué)法是在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)和啟迪，學(xué)生能獨立自主地完成課堂探究任務(wù)，建構(gòu)知識模塊，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)自身探究能力和創(chuàng)新思維的教學(xué)模式。

一、探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景模式，導(dǎo)入問題。探究從問題開始。所以，導(dǎo)入問題成為整個探究教學(xué)活動的基本環(huán)節(jié)。一般來說，導(dǎo)入問題旨在讓學(xué)生進行探究活動，掌握解題方法，激發(fā)學(xué)生對探究性教學(xué)模式的興趣與好奇。例如，在教學(xué)初中物理教材中《牛頓第一定律》這一章節(jié)的內(nèi)容時，物理教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境。教師：“我手里的這本物理書，我使勁推它，書自然會往前變動位置，停止推動它，書就會停止運動。從這個例子中同學(xué)們能夠總結(jié)出何種理論？”課堂上學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，展開了深入探究與討論。在這節(jié)課中，教師把平時經(jīng)常被忽視的情境引入課堂，引起了學(xué)生對問題的思考。而且在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，能引發(fā)學(xué)生進行深入探究。（二）提出假設(shè)，引發(fā)探究。提出假設(shè)能引發(fā)學(xué)生進行探究活動。學(xué)生在明晰問題以后，會積極探究情景中各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，并展開假設(shè)。例如，根據(jù)現(xiàn)有的知識內(nèi)容，學(xué)生在探究過程中能總結(jié)出何種理論？只有通過此種教學(xué)模式，學(xué)生方可理解物理的本質(zhì)和物理學(xué)家工作的真正意義。另外，學(xué)生在探究的過程中，老師可以稍加提示，旨在使學(xué)生的思考不偏離主題，但絕不可以干擾學(xué)生對問題的思考過程。例如，在進行初中物理教材中《牛頓第一定律》的章節(jié)教學(xué)時，教師可以通過小組辯論的方式，使學(xué)生進一步理解并探索自己提出的假設(shè)，同時積極鼓勵小組學(xué)生為本組觀點展開辯論。（三）設(shè)計教案，檢驗假設(shè)。此環(huán)節(jié)是探究性教學(xué)的關(guān)鍵階段，物理教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的驗證環(huán)境。從學(xué)生個人能力目標的培養(yǎng)來看，它主要包括制定計劃方案和制定檢驗、展開檢驗、統(tǒng)計數(shù)據(jù)這兩個主要方面。因此，在物理教學(xué)中，教材應(yīng)該引入探究教學(xué)的方法，以保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。但在初中物理課堂探究教學(xué)中，學(xué)生實踐可能遠不及課外探究，所以教師應(yīng)該在物理課的探究教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自發(fā)獨立地完成實驗，并檢驗假設(shè)。（四）探究實驗數(shù)據(jù)，提煉結(jié)論。物理實驗中得出的實驗數(shù)據(jù)與探究結(jié)論并不對等。前者是針對客觀條件的直接體現(xiàn)，后者是在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對其進行分析提煉，而初中物理課程中的實驗總結(jié)部分屬于重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中物理教師需要正確指引學(xué)生進行物理實驗總結(jié)，促進學(xué)生吸收初中物理知識。所以，物理實驗完成后，物理教師需要指導(dǎo)學(xué)生分組交換實驗結(jié)果，并對實驗數(shù)據(jù)展開分析與探索，挖掘物理實驗成功的原因或?qū)嶒炇〉脑?。然后對物理實驗的誤差進行總結(jié)。在學(xué)生進行小組探討的過程中，初中物理教師需要充分尊重與了解學(xué)生的觀點與想法，允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)言。最后，教師可以總結(jié)學(xué)生的觀點，分析他們的不足之處。對于初中物理教師而言，也有必要通過自己的總結(jié)，使學(xué)生更清楚地理解物理知識，而且通過對物理問題的擴展與深入，使學(xué)生對物理內(nèi)容展開更深層次的探析與研究，從而進一步加強學(xué)生主動探究的興趣與積極性。在此教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生收集和對比他們統(tǒng)計的物理數(shù)據(jù)，最后讓學(xué)生通過所學(xué)理論，提煉探究的結(jié)果與結(jié)論，并進一步幫助學(xué)生理解初中物理理論知識。（五）教學(xué)反思。在物理探究教學(xué)中，教學(xué)反思的目標是指探究的過程與探究的結(jié)果。教師和學(xué)生的反思能提升學(xué)生對物理知識的理解能力，也能夠幫助教師和學(xué)生及時糾正出現(xiàn)的誤差，從而幫助學(xué)生提高對物理知識的認知與理解能力。

二、探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用

（一）運用探究教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)。生對物理的興趣和愛好學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生對物理課程內(nèi)容的理解與吸收。初中物理課程是理性思維較強的科目，不但要思考如何解決問題，并且需要實施大量的物理實驗，假如學(xué)生對初中物理學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，即使實驗數(shù)據(jù)龐大，學(xué)生依然不會覺得枯燥乏味，而且會產(chǎn)生精神上的愉悅與舒適。因此，在物理教學(xué)過程中應(yīng)用探究教學(xué)法時，應(yīng)讓學(xué)生在整個過程充滿好奇心，充滿興趣地探究事物的真相，進而形成自己獨特的見解和觀點。另外，在探究物理實驗的過程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生親身進行試驗，動手操作，這樣才能從中挖掘奧秘與興趣。更重要的是，皮亞杰說，實際投入對于智力的發(fā)展具有關(guān)鍵作用，這樣才能引起學(xué)生對于物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。（二）采用探究性教學(xué)法可以快速。提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)隨著社會的飛速發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)，教育對于科學(xué)的進步具有至關(guān)重要的作用，目前的物理教育目標與理念，要將增強學(xué)生的整體綜合素養(yǎng)，列為教育的重要指標并加以改進。物理研究能夠增強初中生科學(xué)素養(yǎng)，進而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。而探究教學(xué)法的應(yīng)用意義，在一定程度上也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)會探索和學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，也能使他們理解物理知識，拓展學(xué)習(xí)的深度，進而提升與優(yōu)化自身科學(xué)素養(yǎng)。（三）采用探究性教學(xué)法可以培養(yǎng)。學(xué)生的綜合物理素質(zhì)在初中物理教學(xué)中運用探究教學(xué)法，不僅能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立學(xué)習(xí)的能力，還能幫助學(xué)生理解物理知識。并且通過此種學(xué)習(xí)方法，能為學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展創(chuàng)造有利條件，從而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用，能幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)與理解，發(fā)現(xiàn)并掌握物理學(xué)習(xí)技巧，進而提升學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣與愛好。所以，深化探究教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上能使學(xué)生掌握物理方面的學(xué)習(xí)策略與應(yīng)用技巧，使學(xué)生的整體物理素質(zhì)得到長遠發(fā)展。

三、結(jié)論

總之，探究式教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生探究物理知識的積極性。運用探究式教學(xué)，能讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)步入課外實踐之中，幫助學(xué)生理解物理知識，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，還必須全面體現(xiàn)初中物理教師教學(xué)的主動性，需要教師在教學(xué)過程中，時刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略，并不斷提升自身的專業(yè)知識的儲備。探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)具有重要的意義，并且在當(dāng)今社會，國家需要全面發(fā)展的建設(shè)性人才，所以，初中物理教學(xué)應(yīng)該充分利用探究教學(xué)模式，高質(zhì)量完成初中物理的教學(xué)任務(wù)與目標，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生物理綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]甘永雙.探究式教學(xué)應(yīng)用于中學(xué)物理課堂的理論與實踐[D].遼寧師范大學(xué),2009.

[2]陳吟梅.探究式教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航,2017(11):284.

作者:田路珩 丁遜 單位:湖北師范大學(xué)