導語：生成性教學法的初中物理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1初中物理教學實施生成性教學的特點分析

1．1隨機性的特點

在初中物理學習過程中，物理教學的情境創(chuàng)設(shè)并非一成不變，它的變化主要體現(xiàn)在了以下兩個方面:第一，教師采用隨機性的教學方式使得學生需要時刻跟上教師的教學思路，需要隨著教師思想上的變化進而做一些改變;第二，學生是具有差異性的個體，同樣，他們的語言方式、行為方式等都時刻影響和改變著教師事先預設(shè)好的教學內(nèi)容以及教學流程．因而，教師在實際教學過程當中需要根據(jù)學生的學習情況以及接受知識水平等進行相應(yīng)地調(diào)整以及改變，所以，它的教學內(nèi)容和方式相對而言具有較強的隨機性．

1．2生動性的特點

生成性這一教學方法是在沒有進行任何規(guī)劃的狀態(tài)之下進行的，這種方法的采用能夠給予學生以及教師更多自由空間．在進行科學探究的過程中，學生往往能提出許多獨具有創(chuàng)意的問題．在面對這些問題時，對于教師而言，也更易能產(chǎn)生較多的教學靈感，這些方面就使得物理教學中的課堂氛圍異?；钴S，課堂內(nèi)容十分生動，學生對物理的學習便會產(chǎn)生深厚的興趣．

1．3真實性的特點

生成性這一教學方法本身具有一定的特殊性，教學活動的開展是師生之間的共同學習，這就增加了教學過程的真實性以及自然性．對于教師來說，他能夠?qū)⒃谡n堂之中迸發(fā)出的靈感以及思路運用到授課的其他環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)學生的提問以及學習情況對教學進度進行適當調(diào)整．這些方式采用都大大增強了教學過程中的真實性．

2生成性教學方法在初中物理學習中的作用分析

生成性這一教學方法與傳統(tǒng)的教學方法有著較大區(qū)別，這些方面的差別是由它們各自不同特點所決定．這一教學方法的應(yīng)用在初中物理教學中有著十分重要的作用，它是物理課堂高效開展的基本保障．

2．1促使物理教學活動回歸到實際生活

初中物理內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系較為密切，因而，其中所涉及的理論基礎(chǔ)通常能夠從生活實踐中發(fā)現(xiàn)．因而，物理的教學內(nèi)容與生活實際較為切合，而這一課程的教學目標也是為了較好地去服務(wù)生活．這一宗旨與生成性教學終極目標較為相符，它們都是為了促進教學活動歸于實際生活之中．比如:在學習“動能、勢能”時，對于“能”這一概念，特別抽象，這就給學生的理解帶來較大的障礙．因而不能直接進入理論分析，而是先列舉一些生活情境讓學生進行體驗，如“一片樹葉落下時，我們往往不以為然，而一塊石頭從高處落下時，我們卻會膽戰(zhàn)心驚，這是為什么呢?”，這樣通過一系列生活實例的體驗，再進行激烈的討論和理解分析，學生能自然悟出“能”的含義．又如，學生在實際生活過程中發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象，筷子在水面產(chǎn)生了彎折的現(xiàn)象，這個現(xiàn)象就能夠運用折射這個知識點做解釋．通過生活經(jīng)驗和物理知識點進行有機結(jié)合，激發(fā)學生對于物理這門課程的學習興趣，同樣，它對于物理教學活動的開展也有著一定推動作用．在實際教學過程當中，有時教師還應(yīng)結(jié)合實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進行分析說明，將物理理論知識和實際生活做一個有效的結(jié)合．通過這種方式的采用，一方面能夠加深學生對于新知識點的理解，另一方面又能夠?qū)W生原有知識結(jié)構(gòu)的再提升，這樣對學生在物理知識方面的學習具有較強內(nèi)化作用．生成性這一教學方法運用到初中階段的物理知識學習當中，能夠激發(fā)學生對于相關(guān)知識的想象以及思考，在與教師不斷探討過程之中提高學生對于物理知識的掌握，同時，對于他們思考以及探索能力的提高都有一定促進作用．物理方面理論知識和實際生活是密切聯(lián)系的，對于學生來說，能夠?qū)⑦@些知識運用到實際生活中去．

2．2實現(xiàn)各種信息的有機整合

實現(xiàn)信息方面高效整合，能夠培養(yǎng)學生和教師在知識整合方面的能力．生成性這一教學方法在初中階段的物理教學過程當中具有較強的隨機性，在師生之間進行問題分析探討的過程當中就可能有新的教學思路產(chǎn)生．面對著這一方面特點，就對教師的教學提出了更高要求，需要他們具備較強應(yīng)變方面的能力，在開展新教學思路的前期階段里，需要做好教學信息整合的工作，將課堂信息知識與課外信息知識整合起來，進而創(chuàng)設(shè)一個高效且具有較強創(chuàng)新意識的物理課堂．在運用生成性這一教學方法時，不但能實現(xiàn)師生各方面的信息整合，而且還能提高學生和教師在信息整合方面的能力．例如，在探究“凸透鏡的成像規(guī)律”時，完成實驗得出規(guī)律后，教師可以引導學生對規(guī)律的內(nèi)容再作進一步的總結(jié)，學生不難生成“當物體越來越近的時候，圖像越遠越大，一倍的焦距分清其虛實，兩倍的焦距分清其大小”這一信息，學生通過這種簡短的言語將規(guī)律做一個形象的表述，通過這種方式的采用能大大降低學生在凸透鏡的成像規(guī)律應(yīng)用時的難度，進一步深化了學生對于凸透鏡成像規(guī)律的理解．

2．3實現(xiàn)師生之間的良好互動

生成性教學過程中產(chǎn)生的靈感是在師生互動中迸發(fā)而成，而生成性教學運用到物理教學過程中也能夠推動師生之間的互動，它們之間有著連帶的作用．在課堂教學當中，學生是這一活動的主體，需要發(fā)揮好學生的能動性，激發(fā)學生在物理學習方面的動機，使得學生能夠較為主動的參與到實際教學活動中，生成性這一教學方法就具有這方面的作用，在這種教學方式下產(chǎn)生的思想可能之前并未有所涉及，因而能給學生帶來新鮮的學習感受．這樣不但能能夠激發(fā)學生在這方面的學習興趣，還能夠促進師生之間進行互動．因而，在實際的教學過程中，教師可以多列舉生活當中的例子或者是提出一些學生運用實際經(jīng)驗就能夠解決的問題，一方面來拉近物理與生活的距離，另一方面也拉近師生之間的距離，從而為師生間的良好互動提供保障．比如，“就人們?nèi)粘４┑男觼碚f，為什么鞋底出現(xiàn)的花紋會凹凸不平”，這個看上去比較簡單的問題實質(zhì)上蘊藏著一些物理原理，其中所涉及到的知識點就是摩擦力，借助這個生活實例就能讓學生明白適當?shù)哪Σ亮κ鞘钟幸娴模谶@個問題基礎(chǔ)之上還能夠提問“在組織拔河比賽的過程當中，為什么需要將地面上的沙粒清掃干凈”、“在走山路的過程當中，兩手空空之人與挑擔子之人相比，為什么兩手空空反而容易滑倒”，教師所提的這些問題所涉及到的物理原理都包括了摩擦力和壓力二者間關(guān)系等．在教學過程當中借助生成性這一教學方法能夠促進課堂教學更為新穎的開展，使得教師的教學活動更加直觀生動，有助于激發(fā)學生在物理學習方面的探究欲望．

3結(jié)語

生成性這一教學方法的采用是一種較為科學的教學模式，它在物理的教學過程當中有著至關(guān)重要的影響作用．若要發(fā)揮好這一教學方法的作用，就需要師生之間做好配合以及交流方面的工作，同樣，學生在物理課堂的學習階段中，應(yīng)當學會大膽質(zhì)疑，表達出對于一些問題的見解以及看法，通過這種方式的采用，使得教師改變與實際教學活動不吻合的教學思路，從而促進教師以及學生對物理知識在認知水平方面的進一步提高．

作者：葛仁建單位：如皋市城北初級中學