導(dǎo)語：初中物理課堂教學(xué)研究論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

義務(wù)素質(zhì)教育階段全新的課程改革重視對(duì)學(xué)生理性思維等素質(zhì)的培養(yǎng)，而初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略也需在教學(xué)中得到進(jìn)一步探索．培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量．本文討論培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情等多種方式探索初中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略．

1教學(xué)中注重語言表達(dá)，與學(xué)生建立良好互動(dòng)關(guān)系

語言是教師將教學(xué)信息表達(dá)給學(xué)生的最主要方式，適合的言語表達(dá)將會(huì)為師生關(guān)系與情感交流帶來良好成效．初中物理教學(xué)中大部分理論知識(shí)與規(guī)律的掌握都需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析，物理教學(xué)需要結(jié)合多種方式．加大學(xué)生愿意參與的有趣元素．提升學(xué)生思維想象能力、抽象判斷能力、邏輯推理能力及實(shí)際操作能力．結(jié)合多種方式來加強(qiáng)初中物理對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)探究能力、動(dòng)手操作分析能力與綜合素質(zhì)．也可彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，課堂提問及目標(biāo)、安排進(jìn)度任務(wù)、進(jìn)行總結(jié)等方面著手．調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，他們才能最終有所收獲．假設(shè)結(jié)論、規(guī)劃的制定、問題設(shè)計(jì)、課堂討論過程、數(shù)據(jù)的收集、過程分析、結(jié)論交流及教師最后的評(píng)估都需增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生真正在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中感受到巨大的樂趣，并認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)對(duì)其生活中是有用的，能用得到的，并對(duì)其綜合素質(zhì)的提高也是有益處的．教學(xué)內(nèi)容不可過于簡單化，學(xué)生都知道，不利于其求知欲望與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，課堂教學(xué)便失去了其原來被組織的意義．尤其是教師在物理等較為偏理性的學(xué)科中，運(yùn)用幽默且生動(dòng)化的語言，將可活躍課堂氛圍，且配合適當(dāng)?shù)闹w語言與眼神，由此將會(huì)取得良好的教學(xué)成果．良好的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效率的提高也有較大影響，教師需要主動(dòng)地走近學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，當(dāng)然在其愿意的范圍之內(nèi)，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，與其做朋友，了解其生活學(xué)習(xí)中的訴求，切勿高高在上，給學(xué)生壓力．因此教師應(yīng)投學(xué)生所好，合理規(guī)劃課堂內(nèi)容，與此同時(shí)結(jié)合其學(xué)習(xí)能力與水平．教師需在教學(xué)中正確定位，與學(xué)生一起參與活動(dòng)，也要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、糾正與評(píng)價(jià)．讓學(xué)生進(jìn)一步明確思考、互相幫助、互相理解、互相分享的重要性．綜合考慮學(xué)生實(shí)際水平，深入研究實(shí)驗(yàn)課程．教師要從了解學(xué)生真正問題與困難開始．創(chuàng)新活動(dòng)的開展需要有明確的規(guī)劃，切忌盲目無計(jì)劃地進(jìn)行．教學(xué)團(tuán)隊(duì)需合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)階段有每個(gè)階段的任務(wù)，教師需利用生活中學(xué)生可能易感興趣的東西，去巧妙地利用到初中物理課堂教學(xué)中去．由于在如今的初中教育體系中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很高的要求，因此，初中物理教學(xué)中需要學(xué)生不斷培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維方式，教學(xué)中也需培養(yǎng)全面綜合性人才，教育部門對(duì)此有很高的要求．在充分了解學(xué)生的實(shí)際情況后，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，貫徹教學(xué)理念的實(shí)施，以此促進(jìn)教學(xué)效率的提高．

2注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建探究式教學(xué)方式

教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間相互交流的過程，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)較高的學(xué)習(xí)熱情與興趣，將有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，并不斷進(jìn)行提問，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)效果．此外，構(gòu)建良好的探究式教學(xué)模式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂聯(lián)系生活的物理情境，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣．由于能使抽象的物理知識(shí)變得形象與生動(dòng)，會(huì)使學(xué)生感受到生活中物理運(yùn)用的重要性．在初中物理教學(xué)過程中，應(yīng)充分注重學(xué)生全體而全面的素質(zhì)發(fā)展，教師需對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極合理地規(guī)劃教學(xué)進(jìn)程，及開發(fā)課程資源且最大程度運(yùn)用其提升自身與學(xué)習(xí)能力，用心地為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，并分配任務(wù)．教師剛剛開始利用綜合各種方式進(jìn)行初中物理教學(xué)過程時(shí)，對(duì)此方面相關(guān)理論的學(xué)習(xí)需加大力度，而且學(xué)校師資資源與教學(xué)力量這方面也相對(duì)較為匱乏，因此，老師應(yīng)不斷提升自身的能力，給予學(xué)生在物理實(shí)踐活動(dòng)的過程中及時(shí)的指導(dǎo)，這樣才能不影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的效果．強(qiáng)化教師學(xué)習(xí)很重要，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要積極進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，相關(guān)部門如教育部門或?qū)W校等也要為教師提供更多的課程培訓(xùn)．教師需虛心聽取多方的意見，給學(xué)生最好的教學(xué)質(zhì)量．初中物理老師長期進(jìn)行物理教學(xué)，因此不斷促進(jìn)自身創(chuàng)新思維能力的增強(qiáng)具有很大的重要性．然而安排實(shí)踐活動(dòng)通常通過輔助階段性的物理教學(xué)為主要內(nèi)容，需從學(xué)生長期的良好發(fā)展來系統(tǒng)地設(shè)定目標(biāo)并實(shí)施．教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源來提升自身的綜合實(shí)踐活動(dòng)能力．初中物理教學(xué)的效果的提升大部分程度還是需要依靠教師的綜合素質(zhì)能力的提高．需更充分地利用綜合多種形式和其自身的優(yōu)勢(shì)．這將有利于學(xué)生個(gè)體價(jià)值的提升．還需進(jìn)行對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)．以激勵(lì)和發(fā)展結(jié)合為原則，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)注重鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互間評(píng)價(jià)．目的是讓學(xué)生從多個(gè)角度全面評(píng)估自己，取長補(bǔ)短，找到自信，全面發(fā)展．營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與思維習(xí)慣．培養(yǎng)其探究、敢于創(chuàng)新的實(shí)踐能力，以此使初中物理教學(xué)中課堂優(yōu)化方式與策略發(fā)揮最大的作用．例如，在講到《聲音的產(chǎn)生與傳播》章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師結(jié)合聲音的產(chǎn)生是因?yàn)檎駝?dòng)，可以在一面鼓上放些許小石子兒，敲響鼓的下一面，則上面的小石子兒會(huì)跳動(dòng)．此時(shí)讓學(xué)生輪流上講臺(tái)來用手觸摸上鼓面，之后問學(xué)生看到了什么、感覺到了什么．學(xué)生會(huì)看到振動(dòng)、感覺到振動(dòng)，產(chǎn)生認(rèn)識(shí):聲音產(chǎn)生的過程中有振動(dòng)發(fā)生．

3明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，擅于激發(fā)學(xué)生好奇心

在新課標(biāo)的教學(xué)體制要求下，教師在初中物理教學(xué)中需不斷明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生所需進(jìn)行教學(xué)相關(guān)內(nèi)容．課中善于引導(dǎo)學(xué)生，誘發(fā)其好奇心理，使其產(chǎn)生主動(dòng)探究問題的積極性．初中階段，教師需不斷增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)科情感與學(xué)科能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)物理學(xué)科魅力．使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在物理課堂教學(xué)活動(dòng)中也要全面關(guān)注到每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行積極鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，給與其學(xué)習(xí)與表達(dá)觀點(diǎn)所帶來的巨大成就感，對(duì)于教師，多利用教學(xué)資源學(xué)習(xí)與對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)讓其逐步了解初中物理對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展的重要性．學(xué)生在生活中利用所學(xué)，加深理解．在此過程中自覺養(yǎng)成學(xué)生的綜合素養(yǎng)．營造課堂與實(shí)驗(yàn)活躍向上的氣氛，激發(fā)愉悅情緒，多給予他們自信才能使其保持高度的興趣．挫敗的情緒會(huì)降低學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性．此外，還應(yīng)合理安排實(shí)踐活動(dòng)的難易程度．傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)物理課堂討論式教學(xué)較為不重視，學(xué)生與家長也需多了解開放形式．深度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣與需要，達(dá)到初中物理教學(xué)的新的增長點(diǎn)．讓物理教學(xué)成為有趣味的研究，滲透進(jìn)生活價(jià)值，使其成為學(xué)習(xí)與生活的完美融合．此外，在通常傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題用老師的理解方式來學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在這樣的教學(xué)思維下缺少獨(dú)立思考與自主探究問題的能力，也缺少發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題并解決問題的能力．相反，有效探究方式是使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考．培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)具有相當(dāng)大的重要性，培養(yǎng)學(xué)生積極地進(jìn)行思考，產(chǎn)生探究物理生活化現(xiàn)象的欲望，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力．例如，在學(xué)氣壓強(qiáng)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過課堂的小實(shí)驗(yàn)來加以分析:取一盆水，一根透明的吸管，用手指堵住吸管一端，將吸管立起來的時(shí)候，吸管里的水不往下流，在松開手之后液體往下流．這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問:為何松開手指水就會(huì)流下來呢?吸引學(xué)生好奇心后開展教學(xué)內(nèi)容的講解．總而言之，廣大一線的初中物理教師都應(yīng)立足課程教學(xué)，努力尋求最優(yōu)方式，不斷追求課堂高效率．在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，教師應(yīng)追求教學(xué)過程優(yōu)化，由此提高教學(xué)效率與成果．教學(xué)方式需不斷進(jìn)行革新，積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法．

作者:王懷兵 單位:江陰市云亭中學(xué)

第二篇：初中物理課堂教學(xué)問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)

摘要:新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對(duì)性和有效性三個(gè)方面來論述如何實(shí)現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞:初中物理;課堂教學(xué);問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)

新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動(dòng)，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問題設(shè)計(jì)只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，歸納出如下問題設(shè)計(jì)的策略和要領(lǐng)。

一、問題情境的創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生的實(shí)際，易激發(fā)主體思維

問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動(dòng)力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:

(一)以實(shí)驗(yàn)情景來設(shè)置問題

以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。然后提問:1.臺(tái)燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長度和溫度。)時(shí)明時(shí)暗的臺(tái)燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會(huì)明白滑動(dòng)變阻器的原理是通過改變電阻線的長度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，善于把教材中既定的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者。

(二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)問題

根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、問題設(shè)計(jì)要有層次性

由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進(jìn)，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨(dú)立解決這一系列的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。

三、問題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和有效性

問題的針對(duì)性是指教學(xué)中的問題要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計(jì)，問題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計(jì)的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個(gè)為什么，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又影響了整個(gè)教學(xué)安排。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要從教學(xué)需要入手，針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計(jì)問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［M］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．

［2］張大昌．新課程理念與初中物理課程改革［M］．長春:東北師范大學(xué)出版社，2002．

［3］朱慕菊．走進(jìn)新課程———與課程實(shí)施者對(duì)話［M］．北京:北京師范大學(xué)出版社，2002．

作者:陳紹華 單位:廣東省陽西縣溪坎初級(jí)中學(xué)

第三篇：初中物理教學(xué)中概念引入策略

物理概念是物理基礎(chǔ)知識(shí)的核心內(nèi)容之一，是物理教學(xué)的基石，是正確理解和掌握物理規(guī)律的基礎(chǔ)．物理概念的引入，既要符合知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)體系，又要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律．教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)目的盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的．因此，教師要加強(qiáng)物理概念教學(xué)，把握好概念引入的時(shí)機(jī)，選擇恰當(dāng)?shù)囊爰记?，才能取得良好的教學(xué)效果．

一、抓住概念引入時(shí)機(jī)

在引入概念時(shí)，不能一開始就告訴學(xué)生某個(gè)物理概念，然后逐一解釋其中每一個(gè)物理量的含義，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣大減，因?yàn)閷W(xué)生不明白為什么要引入這個(gè)概念．那么，什么時(shí)候引入物理概念呢?應(yīng)該在解決實(shí)際問題遇到困難尋求解決方案時(shí)，假設(shè)了一系列方案，而最好方案的提出應(yīng)該是引入物理概念的最佳切入點(diǎn)．例如，在講“機(jī)械功”時(shí)，不要一開始就告訴學(xué)生力與距離的乘積便是機(jī)械功．而是在學(xué)習(xí)了杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機(jī)械后，引導(dǎo)學(xué)生思考要想最省力選擇什么樣的機(jī)械，要想最省距離又選擇什么樣的機(jī)械，使學(xué)生弄清楚其中隱含了一個(gè)規(guī)律:省力的時(shí)候費(fèi)了距離，省距離的時(shí)候費(fèi)了力．也就是說，在使用機(jī)械時(shí)遵循著這樣一個(gè)規(guī)律:力與距離的乘積是不變的．我們將這一乘積稱為機(jī)械功．

二、積累概念引入技巧

物理概念來源于感覺、知覺的反映，它反映的是事物本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系．創(chuàng)設(shè)情境的目的就在于幫助學(xué)生建立有關(guān)物理概念的正確表象．因此，必須重視和加強(qiáng)直觀教學(xué)．

1．實(shí)驗(yàn)法創(chuàng)設(shè)情境

利用物理實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，展現(xiàn)被研究的物理現(xiàn)象，這是物理教學(xué)的一大特色．通過讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)器材、觀摩實(shí)驗(yàn)裝置模型、動(dòng)手操作等，能積累豐富的直接經(jīng)驗(yàn);教師的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芴峁┴S富的間接經(jīng)驗(yàn)，但在關(guān)鍵之處要注意給學(xué)生留下實(shí)驗(yàn)過程中的深刻印象，決不能草草走過場(chǎng)，就給出概念和結(jié)論．例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，筆者是這樣引入的:先準(zhǔn)備一個(gè)陶瓷盆子，讓學(xué)生看看盆子，為了真實(shí)，又把盆子遞給第一排的學(xué)生，讓他們傳給后面的學(xué)生看．學(xué)生都確認(rèn)盆子是真的，而且很重．再問問學(xué)生，你們平時(shí)是怎么拿起盆子的，學(xué)生自然明白怎么拿的．話鋒一轉(zhuǎn)，說:“現(xiàn)在老師給大家展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的氣功表演．”開始學(xué)生很是不解，產(chǎn)生疑問．表演開始了:筆者緩緩走上講臺(tái)，把盆子放在講桌上，面向?qū)W生，深吸一口氣，舉起雙手慢慢落下，右手落在盆子里面，左手在右手前臂上下用力，顯得很是賣力．奇跡發(fā)生了，筆者竟然用右手掌慢慢地“吸”起了很重的盆子．學(xué)生大為驚訝．此時(shí)慢慢放下盆子，松一口氣．學(xué)生信以為真了，有學(xué)生小聲說:“老師真的會(huì)氣功啊!”筆者慢慢舉起右手掌里的小吸盤，從而揭開了真相．學(xué)生對(duì)吸盤還是比較了解的．由此可以引入大氣壓強(qiáng)的概念，這樣學(xué)生就會(huì)了解大氣壓的存在．

2．實(shí)例法創(chuàng)設(shè)情境

抽象概括能力就是從具體的、生動(dòng)的實(shí)例出發(fā)，在抽象概括的過程中，發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象的本質(zhì);從給定的大量信息材料中，概括出一些結(jié)論，并能用于解決問題或作出新的判斷．初中學(xué)生正處在形象思維開始向抽象思維過渡、轉(zhuǎn)化的階段，而且開始出現(xiàn)思維的獨(dú)立性和批判性，模仿已經(jīng)不能引起他們的興趣．教師可以利用學(xué)生的這個(gè)思維特點(diǎn)加強(qiáng)抽象概括能力訓(xùn)練，同時(shí)解決了概念教學(xué)的難點(diǎn)．例如，在講“力”時(shí)，教師可以先舉出一些實(shí)例，如兩個(gè)學(xué)生保持較近的距離互相推，提起重物，手握握力計(jì)，拉彈簧測(cè)力計(jì)等，并從這些推、提、握、拉產(chǎn)生力的不同動(dòng)作中找出它們的共同特點(diǎn)來引入力的概念，得到其關(guān)鍵點(diǎn):其一，必須有兩個(gè)物體(不一定是人)，單獨(dú)一個(gè)物體不會(huì)產(chǎn)生力，力是物體對(duì)物體的作用．其二，物體間力的作用是相互的．

3．媒體技術(shù)法創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體技術(shù)，將現(xiàn)代化的電、氣、聲、光等技術(shù)引入到物理概念的教學(xué)中．不僅要發(fā)揮好傳統(tǒng)的投影、圖片、電影、錄像等創(chuàng)設(shè)情境，而且要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的強(qiáng)大信息展示或模擬有關(guān)物理現(xiàn)象或物理過程．另外，還有講經(jīng)典故事、學(xué)生體驗(yàn)法等．總之，物理概念的引入，要重視概念引入的時(shí)機(jī)．一方面能在課堂上引起學(xué)生的注意，明確概念學(xué)習(xí)的目的，見識(shí)用概念來解決的問題，另一方面又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．而概念引入方式有多種多樣，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，采用最恰當(dāng)?shù)囊敕绞?，才能取得良好的教學(xué)效果．

作者:鄒耀東 單位:江西撫州市臨川區(qū)河埠中學(xué)

第四篇：初中物理單元教學(xué)中的節(jié)點(diǎn)的掌握

節(jié)點(diǎn)是各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有效銜接的關(guān)鍵部分，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的相互銜接起著引導(dǎo)或者承上啟下的作用．在教學(xué)過程中，抓住知識(shí)點(diǎn)的節(jié)點(diǎn)，可以掌握整個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶．在初中物理教學(xué)中，教師要以單元教學(xué)為契機(jī)，抓住知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)中的節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解與記憶的效率，促進(jìn)初中物理教學(xué)效果的提升．

一、借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生明確知識(shí)的實(shí)際聯(lián)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，促使學(xué)生抓住單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)

初中階段的學(xué)生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎(chǔ)知識(shí)的積累，進(jìn)而初中物理教學(xué)注重基礎(chǔ)性．雖然初中物理注重基礎(chǔ)教學(xué)，其實(shí)際的內(nèi)容卻非常豐富，并且?guī)в酗@著的應(yīng)用性，如果在初中物理教學(xué)過程中，教師只是簡單地進(jìn)行機(jī)械化的講授，以完成實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，則學(xué)生很難對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的理解和掌握，進(jìn)而最終學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升也無法真正實(shí)現(xiàn)，物理教學(xué)效果的提升受到嚴(yán)重的阻礙．在物理教學(xué)過程中，教師要嘗試進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，以物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的記憶，從而提高物理教學(xué)效果．例如，在講“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并匯總成結(jié)構(gòu)鮮明的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖．通過知識(shí)的總結(jié)與教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，并根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識(shí)節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而有效地對(duì)單元內(nèi)的前后知識(shí)進(jìn)行記憶，并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識(shí)的實(shí)際排布，以深入理解物理單元的知識(shí)內(nèi)容．

二、借助知識(shí)應(yīng)用的推理過程，以難點(diǎn)映射出知識(shí)的節(jié)點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識(shí)的有效教學(xué)外，知識(shí)應(yīng)用也是物理教學(xué)的重點(diǎn)．在單元知識(shí)教學(xué)過程中，教師會(huì)借助隨堂的習(xí)題來對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用進(jìn)行有效指導(dǎo)．這一過程中，習(xí)題分析思路以及解題方法的有效掌握是學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵點(diǎn)，而這些應(yīng)用技能的掌握需要借助習(xí)題與知識(shí)點(diǎn)的密切結(jié)合．在章節(jié)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可以借助習(xí)題思路推導(dǎo)等方式，為學(xué)生查找出解題的難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而以難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)來映射出知識(shí)應(yīng)用的有效節(jié)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，保障學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的有效應(yīng)用．例如，在講“簡單機(jī)械”時(shí)，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設(shè)計(jì)、力的作用方向與作用大小的計(jì)算等習(xí)題，讓學(xué)生逐步明確知識(shí)運(yùn)用的主要方法，并以解題的思路與難點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生對(duì)杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動(dòng)滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，再借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的有效總結(jié)來明確這些知識(shí)點(diǎn)作為簡單機(jī)械知識(shí)運(yùn)用時(shí)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)地位，促使初中物理知識(shí)的高效運(yùn)用，并提升學(xué)生解題的準(zhǔn)確率．

三、借助物理實(shí)驗(yàn)的開展過程，以實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)展現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)的節(jié)點(diǎn)

除了物理習(xí)題的有效解答外，初中物理教學(xué)中單元內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)同樣是物理知識(shí)綜合運(yùn)用的一種有效方式．教師在單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中同樣會(huì)指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的重要步驟，并結(jié)合課程的實(shí)際知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的安全知識(shí)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，力求達(dá)到理想化的實(shí)驗(yàn)效果．整個(gè)單元實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)步驟、實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的特殊注意點(diǎn)都是整個(gè)物理單元知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)化構(gòu)成起著重要的作用．

四、以課標(biāo)與教材目錄作為大范圍知識(shí)的節(jié)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)記憶

初中物理教學(xué)效果的延續(xù)，需要借助教師積極的課堂總結(jié)和鞏固．在單元教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師可以重點(diǎn)地對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行歸納整理，并借助課標(biāo)以及教材的目錄，為學(xué)生設(shè)計(jì)出知識(shí)的引導(dǎo)節(jié)點(diǎn)．在單元知識(shí)總體回顧的過程中，學(xué)生借助這些節(jié)點(diǎn)的引導(dǎo)，能夠深化知識(shí)的總結(jié)，保障物理學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，進(jìn)而能夠擺脫課本的限制，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自身的知識(shí)儲(chǔ)備．總之，初中物理教學(xué)的有效開展，對(duì)于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的提升以及知識(shí)運(yùn)用能力的強(qiáng)化有促進(jìn)作用，而每個(gè)單元知識(shí)節(jié)點(diǎn)的有效掌握是學(xué)生單元知識(shí)理解和記憶的重要影響因素．在教學(xué)過程中，教師可以通過知識(shí)結(jié)構(gòu)圖的有效運(yùn)用、習(xí)題解題思路的分析、實(shí)驗(yàn)流程的運(yùn)用以及知識(shí)總結(jié)大綱的使用等來幫助學(xué)生找出最佳的知識(shí)節(jié)點(diǎn)，并進(jìn)行有效的掌握，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的深入理解，不斷強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力，以突顯初中物理教學(xué)的有效性．

作者:祁娟 單位:江蘇泰州市民興實(shí)驗(yàn)中學(xué)

第五篇：初中物理合作探究教學(xué)

通過教學(xué)可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，并且同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，尤其是理科性的科目，更有利于廣大學(xué)生思維模式的形成，對(duì)他們今后的發(fā)展至關(guān)重要。所以不斷優(yōu)化物理等理科性科目的課堂教學(xué)策略是老師的當(dāng)務(wù)之急，要力爭(zhēng)做到論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的合作能力和探究性能力。為此，本文將以我國江蘇的蘇教版的物理課堂教學(xué)策略為例，分析和研究初中物理合作探究性教學(xué)策略。

一、樹立正確的教學(xué)理念和方法

為了更好地優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)模式，進(jìn)行合作探究性教學(xué)，物理老師要樹立正確的教學(xué)理念和方法。堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，要采取正確的教學(xué)方法，要結(jié)合課本選取合適的合作學(xué)習(xí)的主題，而且在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候也要具有層次性，同時(shí)也要注重設(shè)計(jì)的問題具有挑戰(zhàn)性、具有可操作性；在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候分組的合理性和科學(xué)性，努力做到小組成員分工明確，最大限度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以采取“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”原則；更具學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際特征和合作學(xué)習(xí)的結(jié)果選取合適的呈現(xiàn)方式，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣選取呈現(xiàn)方式；在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的多樣性，以學(xué)生互評(píng)為主，可以采取教師、學(xué)生、同時(shí)和家長共同參與評(píng)價(jià)的方式；以更好地打破以前比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生積極地參與到課堂提問與合作學(xué)習(xí)中，以群體智慧來解決問題。因此通過物理小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思考的積極性，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論，自行去解決問題，讓課堂變得活躍，讓學(xué)生由原來的聽眾變?yōu)檎n堂的主人。

二、優(yōu)選合作課題，精心設(shè)計(jì)探究性課堂環(huán)節(jié)

選擇物理實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的題目對(duì)于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展是和重要的。為此，物理老師要努力專研物理課本，以課本為重點(diǎn)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課外拓展，而且課堂上要給學(xué)生留出足夠的思考空間。我們的課堂環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自己先提出問題，然后自己思考并進(jìn)行合作討論，之后進(jìn)行小組展示，最后進(jìn)行總結(jié)提升。并且要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，注重在小組活動(dòng)期間及時(shí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的問題要幫助學(xué)生分析原因，找出癥結(jié)，盡快解決。例如，有的學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，有的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)精神，有的學(xué)生不敢發(fā)言等。為此，教師就應(yīng)對(duì)癥下藥，針對(duì)不同問題給予分類指導(dǎo)。同時(shí)物理老師要適時(shí)合理地進(jìn)行小組評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，為此，物理老師可以采取鼓勵(lì)的方式提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的興趣，比如：回答對(duì)一次問題給小組加2分或獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小紅旗。一堂課結(jié)束時(shí)總結(jié)，表揚(yáng)最好的小組2～3個(gè)，鼓勵(lì)表現(xiàn)較差的小組。通過這種形式，更好地加強(qiáng)學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，變得更好地關(guān)心集體，關(guān)心同伴，更好地培養(yǎng)責(zé)任感；除此之外，物理老師要鼓勵(lì)學(xué)生積極自行組織合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，不僅僅是必須通過老師組織才可以開展，將課堂真正回歸學(xué)生，堅(jiān)持學(xué)生以學(xué)生為主體，通過合作學(xué)習(xí)更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和技術(shù)能力，幫助學(xué)生確定正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念，在合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)中注重預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一，注重全面關(guān)注和重點(diǎn)突出的原則，注重思想性和人文性統(tǒng)一，從而通過合作學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：老師在上《探究影響摩擦力大小的因素》這一節(jié)典型的實(shí)驗(yàn)探究課的時(shí)候，由于內(nèi)容比較多，而且摩擦力的概念十分抽象，不好上。為此老師要注重內(nèi)容設(shè)計(jì)選用，精心組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)小木塊在長木板上面進(jìn)行勻速滑動(dòng)來測(cè)摩擦力的大小，再通過改變長木板和木塊之間的壓力、用毛巾改變接觸面的粗糙程度這兩個(gè)變量來測(cè)摩擦力的大小。通過將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)而得出結(jié)論，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力和技術(shù)能力，幫助他們確定正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成功體

為了更好地優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)模式，進(jìn)行合作探究性教學(xué)，物理老師要為廣大學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)物理的環(huán)境，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。使廣大學(xué)生置身于發(fā)達(dá)物理課堂的情境當(dāng)中，并通過他們自己動(dòng)手操作，不僅有利于他們感受成功所帶來的喜悅感，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的同時(shí)還有利于他們實(shí)踐能力的發(fā)展。如：老師在上《汽化和液化》這一節(jié)課的時(shí)候，為了幫助學(xué)生更有利于理解汽化這一理論，老師可以通過創(chuàng)造情境來幫助他們更好地理解，可以通過用吹風(fēng)將濕答答的毛巾吹干這一簡單實(shí)驗(yàn)幫助他們通過自己發(fā)現(xiàn)影響蒸發(fā)快慢的因素，老師可以通過改變毛巾被吹的面積的大小等變量使他們通過這一具體的實(shí)驗(yàn)情境更好地理解并掌握影響蒸發(fā)快慢的因素。在新課程下不斷優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)模式，進(jìn)行合作探究性教學(xué)，有利于注重培養(yǎng)我國廣大初中生良好的探究性能力，并且突出以能力培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)；更有利于優(yōu)化我國初中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，幫助廣大學(xué)生更好地掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力；而且同時(shí)更有利于促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，有利于為他們以后更好的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的接班人。

作者:余葵玲 單位:江蘇無錫市玉祁初級(jí)中學(xué)

第六篇：初中物理教師實(shí)驗(yàn)操作技能現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：以一次初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽為例，分析教師在操作中出現(xiàn)的問題，從培訓(xùn)、教研、命題等方面探討了提高教師實(shí)驗(yàn)技能的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)技能；策略

物理學(xué)家奧斯特曾說：“我不喜歡那種沒有實(shí)驗(yàn)的枯燥的講課，因?yàn)闅w根到底所有的科學(xué)進(jìn)展都是從實(shí)驗(yàn)開始的。”電流的磁效應(yīng)就是他從課堂演示實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的，從此揭開了電和磁之間的關(guān)系。筆者在近幾年的區(qū)域?qū)W科研訓(xùn)工作中，一直關(guān)注著初中物理教師的實(shí)驗(yàn)技能，及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，并于去年秋季舉行了全縣首屆初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。本文主要針對(duì)這次活動(dòng)中參賽教師在實(shí)驗(yàn)操作方面存在的問題進(jìn)行分析，初步探討提高教師實(shí)驗(yàn)技能的策略。

一、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽中出現(xiàn)的問題

這次競(jìng)賽，教師操作的實(shí)驗(yàn)都是從義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)中選取的，從活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作來看，器材組裝不熟練、實(shí)驗(yàn)步驟不科學(xué)、儀器使用不恰當(dāng)、操作細(xì)節(jié)不注意、實(shí)驗(yàn)誤差不控制等問題比較突出。下面以具體實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行分析。

例1：測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率問題：（1）滑輪組組裝的段數(shù)不合要求（題目要求組裝一個(gè)重物由四段繩子吊著的滑輪組）。（2）彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)的方向不對(duì)，由于組裝的問題，導(dǎo)致用測(cè)力計(jì)在向下拉繩子的自由端。評(píng)析：滑輪組的組裝對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)難點(diǎn)，但對(duì)教師而言應(yīng)該不是難事。一個(gè)人組裝滑輪組，如果掛在鐵架臺(tái)上不好做，可以先在平臺(tái)上組裝好后掛起來。從理論上說，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中繩子自由端向上拉和向下拉都可以，都能測(cè)機(jī)械效率。但從教師現(xiàn)場(chǎng)操作來看，向下拉繩子出現(xiàn)了幾個(gè)問題：測(cè)力計(jì)移動(dòng)較小的距離就碰到了桌面，無法繼續(xù)拉動(dòng)，使鉤碼上升的高度很小，對(duì)鉤碼上升的高度和測(cè)力計(jì)移動(dòng)距離的測(cè)量不合理；向下拉測(cè)力計(jì)，用手拉測(cè)力計(jì)的尾部拉環(huán)，則測(cè)力計(jì)的外殼和彈簧自身的重力都會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。為減小誤差和方便測(cè)量，這個(gè)實(shí)驗(yàn)最好是勻速豎直緩慢向上拉動(dòng)測(cè)力計(jì)來使鉤碼升高。

例2：探究平面鏡成像的特點(diǎn)問題：（1）在玻璃板前面點(diǎn)燃一支蠟燭，要求先“觀察它在玻璃板后面的像”，然后拿一支外形相同但沒點(diǎn)燃的蠟燭，豎立在玻璃板后面移動(dòng)，直至它和像重合。教師在操作時(shí)忽略了觀察成像這一環(huán)節(jié)。（2）測(cè)量物距和像距時(shí)沒有估讀。評(píng)析：觀察和實(shí)驗(yàn)都是物理學(xué)研究的基本方法。觀察往往是人們認(rèn)識(shí)客觀世界、獲得感性認(rèn)識(shí)的初始，早期，天文學(xué)的哥白尼學(xué)說就是以天文觀察為基礎(chǔ)而建立起來的。雖然教師知道玻璃板后面有像，也知道成像的特點(diǎn)，但應(yīng)像指導(dǎo)學(xué)生一樣，先觀察成的像，再進(jìn)一步研究成像特點(diǎn)。平面鏡成像特點(diǎn)中的物距和像距相等是精準(zhǔn)而不是粗略的，測(cè)距時(shí)應(yīng)通過估讀進(jìn)行精確測(cè)量。

例3：驗(yàn)證阿基米德原理問題：（1）將鋁塊浸入水中時(shí)不夠輕緩，導(dǎo)致有水濺出。（2）由鋁塊換用大小不同的鐵塊重做實(shí)驗(yàn)時(shí)，小桶壁上的水沒有擦干。

例4：比較不同物質(zhì)吸熱的情況問題：（1）沒有記錄初溫就開始加熱。（2）加熱過程中讀數(shù)時(shí)用手把溫度計(jì)往眼前拉，使溫度計(jì)的玻璃泡時(shí)不時(shí)碰到了容器壁。

例5：探究凸透鏡成像的規(guī)律問題：在調(diào)整蠟燭、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度時(shí)，沒有將它們相互靠近后調(diào)整，不便觀察。

例6：探究杠桿的平衡條件問題：（1）所用的杠桿上有兩個(gè)方便掛鉤碼的塑料滑塊，在調(diào)節(jié)杠桿兩端螺母，使杠桿在水平位置平衡時(shí)，沒有將這兩個(gè)滑塊放在杠桿兩端等距或緊靠中點(diǎn)的位置后再調(diào)節(jié)杠桿平衡。（2）教師在操作過程中，基本上是先確定好一側(cè)鉤碼的數(shù)量和力臂的大小后，根據(jù)平衡條件，在心中算出另一側(cè)某一力臂時(shí)應(yīng)掛的鉤碼數(shù)，或者據(jù)拿的鉤碼數(shù)算出力臂，“又快又準(zhǔn)”地讓杠桿平衡。評(píng)析：例3到例6這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的多數(shù)問題，是沒有注意操作過程或基本儀器使用中的細(xì)節(jié)。實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性非常重要，教師是學(xué)生模仿的對(duì)象，教師須注意實(shí)驗(yàn)過程中每個(gè)細(xì)節(jié)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)、技能，更要為學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的榜樣。實(shí)驗(yàn)6的要求是“探究”而不是驗(yàn)證，應(yīng)該是根據(jù)隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)過分析得出平衡條件，是先有現(xiàn)象再有結(jié)論，經(jīng)歷像科學(xué)家一樣的從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律的過程?？墒?，按照教師的操作，實(shí)際上是在驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。其中反映出不同的科學(xué)思想和教學(xué)思想，重知識(shí)結(jié)論輕獲取知識(shí)的過程。

例7：測(cè)量固體和液體密度問題：（1）使用天平時(shí)，當(dāng)砝碼掉在桌面上后，直接用手去拿砝碼；直接用手移動(dòng)游碼；取砝碼時(shí)從大到小地取；同一實(shí)驗(yàn)中用天平測(cè)量下一個(gè)物體的質(zhì)量時(shí)，沒有把游碼先回零再加減砝碼。（2）對(duì)準(zhǔn)確測(cè)量鹽水密度的方法不清，先把杯中鹽水的一部分倒入量筒，讀了體積，才發(fā)現(xiàn)步驟有問題，又將量筒中的鹽水倒回?zé)瓬y(cè)總質(zhì)量，然后按正確步驟操作，但量筒壁上已有了鹽水，增大了誤差。評(píng)析：（1）不能用手拿砝碼，這是使用天平的基本要求。游碼在天平中相當(dāng)于更小的砝碼，可以說天平的精度就體現(xiàn)在游碼上，夾持砝碼和移動(dòng)游碼都要用鑷子，以免手汗腐蝕它們，或造成它們生銹，降低天平的精度。（2）測(cè)鹽水密度的合理方法是：測(cè)玻璃杯和鹽水的總質(zhì)量；將杯中鹽水的一部分倒入量筒中讀出其體積；稱出燒杯及杯中剩下液體的質(zhì)量；計(jì)算鹽水的密度。這樣設(shè)計(jì)方案，能有效規(guī)避因杯壁或量筒壁上附著鹽水帶來誤差的問題。

二、出現(xiàn)問題的原因分析

上述問題，作為教師有許多是不應(yīng)該出現(xiàn)的，或許有競(jìng)賽緊張的緣故，但從我們營造的活動(dòng)氛圍來說，緊張不是主要原因，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)調(diào)研，我認(rèn)為主要有以下三方面原因：一是教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足。教師偶爾做演示實(shí)驗(yàn)，但關(guān)注的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象得出物理概念和規(guī)律，對(duì)操作本身關(guān)注不夠。教師在指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)口的多，“指手畫腳”的多，平時(shí)很少實(shí)際操作，沒有養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。教師雖然都曾經(jīng)經(jīng)過了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，但如果不經(jīng)常繼續(xù)學(xué)習(xí)、思考和操練，時(shí)間長了，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作技能就會(huì)下降。二是實(shí)驗(yàn)資源閑置現(xiàn)象比較嚴(yán)重?，F(xiàn)在多數(shù)初中學(xué)校建有科教樓及標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，但筆者在調(diào)研視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)通知單、實(shí)驗(yàn)登記冊(cè)、儀器借用登記不全，實(shí)驗(yàn)開出率不高，實(shí)驗(yàn)室資源利用不夠。三是學(xué)生學(xué)業(yè)考試中的實(shí)驗(yàn)探究題效度低，實(shí)驗(yàn)操作考查流于形式。長期以來，受應(yīng)試和知識(shí)本位等思想影響，教師存在大量“講”實(shí)驗(yàn)或用多媒體播放實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，通過反復(fù)的書面拓展訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)題，導(dǎo)致筆試中的實(shí)驗(yàn)探究試題不能真正考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。還有，中考前的學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考查，用考前抽到的一個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作情況，并不能真正反映學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能，而且評(píng)判教師都是本校的任課教師，評(píng)價(jià)難免有失公允，使實(shí)驗(yàn)操作考查信度低，甚至流于形式，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了副作用，教師平時(shí)很少去研究實(shí)驗(yàn)，對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和簡單儀器使用中的細(xì)節(jié)自然也就很少關(guān)注。三、提升教師實(shí)驗(yàn)技能的措施物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要的內(nèi)容、方法和手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生形成概念和掌握規(guī)律的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中明確指出，學(xué)生應(yīng)有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)用簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，能測(cè)量一些基本的物理量等，要讓學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)，教師須先達(dá)到。教師的實(shí)驗(yàn)技能是其專業(yè)素養(yǎng)的一部分，教育部《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。要提升教師的實(shí)驗(yàn)技能，我認(rèn)為可從以下三方面著手：一是加大實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)管理的力度。各級(jí)教研和儀器裝備部門可對(duì)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題的全員培訓(xùn)，培訓(xùn)教師可以從高校專業(yè)教師或?qū)嶒?yàn)?zāi)苁种衅刚?qǐng)，或者選送初中物理教師到高校進(jìn)行跟崗培訓(xùn)。同時(shí)，儀器裝備部門應(yīng)定期對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和資源利用等方面的情況進(jìn)行檢查考核，促進(jìn)學(xué)校重視實(shí)驗(yàn)，加大實(shí)驗(yàn)管理力度。二是創(chuàng)新考試評(píng)價(jià)中的實(shí)驗(yàn)探究試題，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作考查的信度和效度。要?jiǎng)?chuàng)新筆試中的實(shí)驗(yàn)試題，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，在實(shí)際情景中考查學(xué)生具體問題具體分析的能力，讓認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生答題時(shí)占優(yōu)，避免學(xué)生靠死記硬背步驟、結(jié)論答題。實(shí)驗(yàn)探究試題還可以借鑒PISA考試的命題方式，注重測(cè)試學(xué)生未來發(fā)展的潛能，關(guān)注學(xué)生的人文素養(yǎng)、運(yùn)用知識(shí)的能力、探究能力、實(shí)踐能力和情感態(tài)度，而不僅僅局限在鑒別學(xué)生當(dāng)前掌握知識(shí)的狀況。實(shí)驗(yàn)操作考查應(yīng)回歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)本真，注重過程性、形成性、發(fā)展性，建立學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作檔案袋，記錄平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)和代表性的事實(shí)，采取自評(píng)、小組評(píng)與教師評(píng)等方式，將評(píng)價(jià)貫穿于每次實(shí)驗(yàn)之中，將學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的情況按一定比例記入畢業(yè)時(shí)的操作考查成績。三是定期舉行教師實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽。競(jìng)賽包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，固定幾年舉行一次，自下而上地逐級(jí)進(jìn)行，選拔實(shí)驗(yàn)技能優(yōu)秀的教師并頒獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)等級(jí)比照優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽同等對(duì)待，以賽促做、以賽促學(xué)、以賽促研，激發(fā)教師做實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的熱情，營造物理教師想做、敢做、會(huì)做實(shí)驗(yàn)的氛圍。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]季濤.優(yōu)化初中新課程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略[J].物理學(xué)報(bào)，2007（6）.

作者:劉開雙 單位:長陽縣教育研究與教師培訓(xùn)中心

第七篇：初中物理合作學(xué)習(xí)需要處理的關(guān)系

隨著新課程改革的深化，合作學(xué)習(xí)被越來越多地運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中，對(duì)于初中物理學(xué)科而言本身就具有探究性，因此合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用更為廣泛，不過在應(yīng)用的過程中有些老師說學(xué)生之間的合作有些亂，收獲不大，也有些學(xué)生反映自己在學(xué)習(xí)小組中僅僅是個(gè)配角，小組合作學(xué)習(xí)還不如老師直接講解．為什么會(huì)有這樣的聲音?筆者認(rèn)為其根本原因在于在課堂教學(xué)過程中沒有處理好幾個(gè)關(guān)系．本文就初中物理合作學(xué)習(xí)需要處理的幾個(gè)關(guān)系進(jìn)行分析，最后再以具體的案例進(jìn)行探討．

1初中物理學(xué)習(xí)需要處理好的幾個(gè)關(guān)系

1．1合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)模式之間的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”，但是是不是每一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都適合讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多元化的，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)科學(xué)合理地選擇學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)等方式相結(jié)合．

1．2獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，合作學(xué)習(xí)模式下的學(xué)生身兼雙重身份，他既是獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，又是學(xué)習(xí)小組中的一員，新課程強(qiáng)調(diào)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生應(yīng)該是全體學(xué)生，因此我們?cè)趯?shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該處理好獨(dú)立思考與小組合作之間的關(guān)系．例如，“舉例說明物質(zhì)的某種物質(zhì)屬性在生活中的應(yīng)用”，首先小組分工查閱資料是小組合作的過程，而每個(gè)組員在自己分工的任務(wù)上需要獨(dú)立思考，然后再交流討論，又是小組合作與其他組員互動(dòng)的過程，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)生活應(yīng)用廣度的認(rèn)識(shí)．為了提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)量，筆者認(rèn)為在布置學(xué)習(xí)任務(wù)或探究目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生先獨(dú)立思考，通過思考找到自己在與他人合作時(shí)的優(yōu)勢(shì)和需要他人幫助的環(huán)節(jié)，接著在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)關(guān)注自己需要補(bǔ)充的和疑惑的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的目標(biāo)性更明確．

2合作學(xué)習(xí)的組織流程和案例分析

2．1組織流程

教學(xué)是有序的過程，對(duì)于合作學(xué)習(xí)也是如此，有序的合作學(xué)習(xí)師生之間的行為鑲嵌式融合，各個(gè)環(huán)節(jié)有序鋪展，流程如圖1所示．

2．2案例:探究“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”

“浮力的大小與哪些因素有關(guān)”從課型上來看，屬于科學(xué)探究活動(dòng)，這類課如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢?筆者進(jìn)行了如下的環(huán)節(jié)設(shè)置，通過教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性．

(1)創(chuàng)設(shè)情境，拋出探究性問題

合作學(xué)習(xí)不是無源之水，初中物理教學(xué)要激活學(xué)生的思維，首先就應(yīng)該給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)．筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中，通常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，或者教師拋出具有探究價(jià)值的問題，帶動(dòng)課堂有序鋪展．演示實(shí)驗(yàn)1:將雞蛋放入清水中，在清水中加鹽，一直加到雞蛋漂浮在水面上．提出問題1:實(shí)驗(yàn)中雞蛋所受浮力是否變化?設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生觀察現(xiàn)象，獨(dú)立思考問題1，思維被引導(dǎo)到是什么改變了雞蛋所受的浮力?這個(gè)因素與加鹽又有怎樣的關(guān)系?演示實(shí)驗(yàn)2:用細(xì)線掛著一金屬塊，第一次將金屬塊全部浸沒在水中，第二次將金屬塊的一半沒入水中．提出問題2:細(xì)線的拉力哪一次大?為什么?設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生思考問題，同時(shí)對(duì)自己的思考與判斷生成探究的需要，怎么轉(zhuǎn)化?學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到用彈簧測(cè)力計(jì)代替細(xì)線．放手讓學(xué)生自己驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的確有變化，全部浸入時(shí)示數(shù)小．問題的思考方向轉(zhuǎn)向“實(shí)驗(yàn)中金屬塊所受浮力的變化是什么因素引起的?”繼而，探究性問題自然拋出:“物體所受浮力大小可能與哪些因素有關(guān)?”在問題的引導(dǎo)下，小組討論由此鋪展開來．

(2)小組討論，提出猜想

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)小組成員都有感性認(rèn)識(shí)，因此在小組討論環(huán)節(jié)中應(yīng)盡可能的給足時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都能參與到討論和交流中來，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)影響浮力大小的因素進(jìn)行科學(xué)的猜想，并說出自己的理論依據(jù)．在學(xué)生猜想的過程中，教師應(yīng)及時(shí)地予以課堂巡視，發(fā)現(xiàn)有想法、創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)有思維障礙的學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，邀請(qǐng)幾個(gè)巡視中撲捉到有思考價(jià)值的小組進(jìn)行匯報(bào)展示，教師在小組匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，明確探究的方向．例如，這節(jié)課學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察，和對(duì)生活現(xiàn)象的思考，可以猜想并明確本節(jié)課“可能影響浮力大小的”，要探究的因素有如下幾個(gè):物體排開液體的體積、物質(zhì)的密度、液體的密度、物體浸沒的深度、物體的形狀．設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論交流，學(xué)生在猜想的過程中面對(duì)的是自己的同伴，從心理學(xué)角度來看，心理比較容易接受，有什么想法說什么想法，有利于有創(chuàng)意想法的生成．

(3)小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)探究的核心，這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，將猜想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的前提，也是集中全組學(xué)生智慧的重要環(huán)節(jié)．當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生探究而言，各小組開始合作探究之前，教師應(yīng)該提出具體要求(利用給出的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、時(shí)間限定、小組匯報(bào)探究結(jié)果等)，要引導(dǎo)學(xué)生就本實(shí)驗(yàn)需要的器材正確使用和實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行思考，如果學(xué)生力所不及能及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，尤其是“如何測(cè)浮力、如何設(shè)計(jì)表格以收集證據(jù)等”，加上學(xué)生的猜想比較多，此時(shí)如何驗(yàn)證和探究呢?要積極地引導(dǎo)學(xué)生將思維的方向引向控制變量法，同時(shí)為了節(jié)約課堂探究的時(shí)間，可以要求每組選擇兩個(gè)因素進(jìn)行探究，并協(xié)調(diào)全班同學(xué)確保能對(duì)所有因素進(jìn)行探究，在明確了要探究哪一個(gè)因素的前提下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)．

(4)合作探究，總結(jié)應(yīng)用

小組對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，檢驗(yàn)猜想是否正確，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋．由于各小組探究的因素不完全相同，匯報(bào)時(shí)利用實(shí)物投影儀展示本組的數(shù)據(jù)并對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的解釋．說明:組內(nèi)成員共同合作，匯報(bào)人必須準(zhǔn)確表達(dá)和描述本組的探究結(jié)果．通過組間合作資源共享可以幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并在活動(dòng)中發(fā)展能力．反思:學(xué)生親歷了探究浮力大小與哪些因素有關(guān)的活動(dòng)，通過協(xié)作、會(huì)話主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)生可以練習(xí)合作技能，滿足交流和合作的需要．本次活動(dòng)各小組就部分因素進(jìn)行探究，小組任務(wù)明確，通過組間合作可以提高課堂效益，有充裕的時(shí)間進(jìn)行分析論證及組間交流合作．在活動(dòng)中教師注意引導(dǎo)，各小組探究的因素最好由老師分配，這樣便于觀察了解小組合作情況，以便適時(shí)調(diào)控．對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)可結(jié)合教師的觀察、個(gè)人自評(píng)、小組自評(píng)，進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的重心為小組的合作情況．

作者:陸忠 單位:江陰市南閘實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第八篇：初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷改革創(chuàng)新，初中物理教學(xué)生活化意識(shí)和實(shí)踐的重要性越來越受到來自社會(huì)各個(gè)方面的廣泛重視．初中是初中學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)生涯有著非常重要的影響，但是由于初中物理知識(shí)內(nèi)容較為抽象，對(duì)于初中學(xué)生來說理解起來難度較高．初中物理教學(xué)生活化的教學(xué)理念可以幫助初中學(xué)生將抽象的初中物理書面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的生活知識(shí)，從而有效地簡化初中物理知識(shí)，幫助初中學(xué)生更容易、更高效的學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)．

一、提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理教學(xué)生活化的教學(xué)理念可以有效地提高初中學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)興趣．對(duì)于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量有著非常關(guān)鍵的影響和引導(dǎo)作用，因此，初中物理教師要想吸引和提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，首先必須得從初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣入手．生活化的初中物理教學(xué)理念可以有效地吸引和提高初中學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)興趣和熱情．初中物理教學(xué)生活化可以讓原本看起來對(duì)于初中學(xué)生較為抽象、難懂的初中物理知識(shí)變得更生活化、簡單化，使初中學(xué)生的初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解變得更為容易、簡單，從而有效地激發(fā)和提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高初中學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)的效率和水平．比如說蘇教版初中二年級(jí)物理教科書中關(guān)于《聲音的傳播介質(zhì)》這一知識(shí)點(diǎn)．初中學(xué)生如果僅僅通過物理教科書中的文字?jǐn)⑹龊茈y理解聲音的傳播需要介質(zhì)才能完成的原因是什么、空氣傳播聲音的速度比木頭傳播聲音的速度更快原因等知識(shí)點(diǎn)，但是初中物理教師通過將這些《聲音的傳播介質(zhì)》中的知識(shí)點(diǎn)加以生活化的方式可以有效地幫助初中學(xué)生直觀、簡單的理解這些知識(shí)點(diǎn)．如空氣傳播聲音的速度比木頭傳播聲音的速度更快這一知識(shí)點(diǎn)，初中生物教師可以讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)對(duì)著空氣說話，一個(gè)對(duì)著木質(zhì)的課桌說話，讓另一邊的兩位學(xué)生根據(jù)聽到聲音的先后順序進(jìn)行對(duì)比，從而有效地判斷出空氣傳播聲音的速度比木頭傳播聲音的速度更快．這種生活化的初中物理教學(xué)方式能夠讓初中學(xué)生在生活中找到對(duì)應(yīng)的物理課本中的知識(shí)點(diǎn)，讓初中物理的教學(xué)變得更加的親民、親切，從而有效地吸引和提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．

二、初中物理課堂教學(xué)的生活化

初中物理教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)方式首先必須從初中物理課堂教學(xué)的生活化入手．初中物理課堂的物理知識(shí)教學(xué)占據(jù)了初中學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)來源的大半部分，因此，對(duì)于初中物理教師實(shí)行初中物理教學(xué)生活化的教學(xué)理念而言，初中物理課堂教學(xué)生活化非常關(guān)鍵．初中物理教師實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的生活化可以從以下幾個(gè)方面入手:第一，初中物理教學(xué)內(nèi)容的課前備課階段．初中物理教師的課前備課的課堂教學(xué)內(nèi)容和流程關(guān)系著整個(gè)初中物理課堂教學(xué)的穩(wěn)定性和教學(xué)效果，因此，初中物理教師要想實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的生活化首先得從自己的課前備課內(nèi)容入手．比如說初中物理教師課堂教學(xué)內(nèi)容為蘇教版初中一年級(jí)物理教科書中的《水的沸騰》這一物理知識(shí)點(diǎn)，初中物理教師可以引進(jìn)初中學(xué)生實(shí)際生活中的關(guān)于水的沸騰這一知識(shí)的生活案例進(jìn)行輔助教學(xué)，如家里燒開水時(shí)的水的沸騰現(xiàn)象、溫度．通過將生活中的實(shí)際案例引入到初中物理課堂教學(xué)內(nèi)容中來，有效地提高初中學(xué)生對(duì)于初中物理課堂教學(xué)知識(shí)的理解，加強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的生活化．第二，初中物理課堂教學(xué)階段．初中物理教師在物理課堂教學(xué)的過程中可以通過列舉關(guān)于生活中物理現(xiàn)象來講解物理知識(shí)點(diǎn)，或者通過提問的方式讓初中學(xué)生在生活中找出關(guān)于物理課堂教學(xué)知識(shí)的實(shí)際例子．通過這樣的方式有效地提高初中學(xué)生的物理課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生物理課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的生活化．

三、初中物理課后教學(xué)的生活化

初中學(xué)生的課后物理學(xué)習(xí)也是初中物理教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，因此，初中物理教師要想實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的生活化教學(xué)必須重視初中學(xué)生的課后物理教學(xué)的生活化．初中物理教師可以通過以下兩個(gè)方式實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生課后物理學(xué)習(xí)的生活化．第一，初中學(xué)生物理課后作業(yè)的生活化．初中學(xué)生的課后物理作業(yè)是初中物理課后教學(xué)中最為重要的組成部分之一，因此，初中物理教師要想實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生課后物理學(xué)習(xí)的生活化必須從初中學(xué)生的課后物理作業(yè)的生活化入手．比如說初中物理教師可以用生活化的課后物理實(shí)驗(yàn)作業(yè)來代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥的物理課后作業(yè)練習(xí)題，解放初中學(xué)生的物理思維，鍛煉初中學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力，從而有效地提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力．如初中物理教師可以將以“水蒸汽與水之間的關(guān)系”這一主題的初中物理作業(yè)通過生活化的物理實(shí)驗(yàn)布置給初中學(xué)生，讓初中學(xué)生在家中通過生活中的燒開水的水壺來進(jìn)行水與水蒸汽的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)，從而得出水蒸汽是水達(dá)到沸點(diǎn)之后經(jīng)過加熱蒸發(fā)而形成的，而水蒸汽同時(shí)也可以經(jīng)過與冷空氣的碰撞而降溫凝結(jié)成肉眼可以看到的小水珠變成水．通過這樣的生活化實(shí)驗(yàn)作業(yè)的方式有效地提高初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)初中物理課后教學(xué)的生活化．第二，初中學(xué)生課后物理活動(dòng)的生活化．對(duì)于初中學(xué)生而言，課后活動(dòng)更容易激發(fā)初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此，初中物理教師要緊抓這一點(diǎn)，積極采取有效措施實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生課后物理活動(dòng)的生活化，從而有效地提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和水平．綜上所述，初中物理教學(xué)生活化可以有效地激發(fā)和提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主觀能動(dòng)性，從而有效地提高初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)初中物理教學(xué)模式的科學(xué)化發(fā)展．

作者:李玉峰 單位:江蘇省建湖縣海南初級(jí)中學(xué)

第九篇：初中物理教學(xué)滲透情感、態(tài)度與價(jià)值觀的研究

在初中階段，由于學(xué)生剛開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物理課程，如果對(duì)其中的理論常識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容感到難以理解，便會(huì)在學(xué)習(xí)中失去興趣。而初中物理課對(duì)學(xué)生來講具有十分重要的意義，它能夠幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)生活常識(shí)背后的物理內(nèi)涵。教師經(jīng)常在教學(xué)中會(huì)感到困惑，不知道怎樣提高學(xué)生對(duì)物理課程的興趣以及如何改變物理教學(xué)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在很多弊端，相比之下，將物理教學(xué)與情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三者進(jìn)行結(jié)合，就能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們?cè)谡n堂上變得更加積極主動(dòng)。教師對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀三方面的重視，不僅符合新課改的要求，還有利于幫助學(xué)生意識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)于學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的提升有著重要的意義。

一、滲透“情感”教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師往往不注重學(xué)生的情感需求。比如學(xué)生對(duì)于很多物理概念和知識(shí)都是初次接觸，在遇到較為抽象的知識(shí)點(diǎn)時(shí)就會(huì)感到難以理解，從而對(duì)該部分的學(xué)習(xí)提不起興趣。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透“情感”教育，幫助學(xué)生消除畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于物理知識(shí)在很大程度上和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以教師可以在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種常見的生活現(xiàn)象滲透情感教育，從而使他們能夠更好地接受物理知識(shí)。比如在進(jìn)行蘇科版八年級(jí)物理(下冊(cè))第六章“物質(zhì)的物理屬性”這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該在課堂上滲透“情感”教育，通過生活實(shí)際和生活現(xiàn)象使學(xué)生更好地理解教材中的物理知識(shí)。該部分的教學(xué)內(nèi)容和物理屬性相關(guān)，單純講解物理概念可能會(huì)使學(xué)生理解起來存在困難。相比之下，教師可以設(shè)計(jì)“乒乓球”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容觀察物質(zhì)的物理屬性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，首先將乒乓球壓癟，然后將這只乒乓球丟進(jìn)沸水中。這時(shí)候，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)之前癟掉的乒乓球居然恢復(fù)了原樣。對(duì)于這一變化，學(xué)生一定會(huì)感到好奇，這時(shí)候教師就可以引入“熱脹冷縮”的概念讓學(xué)生根據(jù)該現(xiàn)象理解物理知識(shí)。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能深刻地理解物理知識(shí)，從而大大地提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、滲透“態(tài)度”教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)涉及到生活的方方面面，其重要性可想而知。傳統(tǒng)的物理教學(xué)，教師通常只是注重授課本身，而很少顧及到學(xué)生的“態(tài)度”教育方面。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)中滲透“態(tài)度”教育，從而使物理教學(xué)本身的意義得以升華。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下就會(huì)更加積極地探索各種物理知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)于物理知識(shí)的興趣，同時(shí)提高自身的人文素養(yǎng)。比如在進(jìn)行蘇科版九年級(jí)物理(下冊(cè))第十八章“核能”這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該滲透“態(tài)度”教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“核能”的好與壞。首先，教師可以向?qū)W生講述核能作為一種能源所具備的特點(diǎn)，然后可以向?qū)W生普及核能被應(yīng)用于軍事層面的事實(shí)。當(dāng)然，教師在講述這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該告訴學(xué)生合理利用核能的重要性以及核泄漏事故可能造成的嚴(yán)重后果，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到核能的特點(diǎn)，養(yǎng)成科學(xué)的研究態(tài)度。通過這樣的教學(xué)形式，教師在物理課堂教學(xué)中滲透“態(tài)度”教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種物理現(xiàn)象背后的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生形成更為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

三、滲透“價(jià)值觀”教育，理解物理的社會(huì)意義

物理教學(xué)和生活現(xiàn)象息息相關(guān)，具有很高的實(shí)際意義。傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，通常沒有看到“價(jià)值觀”教育的重要性。教師要么閉口不談，要么只是稍稍涉及，使得學(xué)生不太理解物理的社會(huì)意義。因此，教師不僅應(yīng)該在教學(xué)中注意到這一點(diǎn)，還應(yīng)該在教學(xué)中滲透“價(jià)值觀”教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，從而使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，加深對(duì)于物理的社會(huì)意義的理解。比如在進(jìn)行蘇科版九年級(jí)物理(上冊(cè))第十二章“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過觀察和思考發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)所具有的社會(huì)意義。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生思考日常生活中“電能”的來源。學(xué)生對(duì)于教師的問題一定會(huì)感到好奇，雖然日常生活中時(shí)時(shí)刻刻都在用電，但是“電從哪里來”這樣的具體問題卻會(huì)難倒他們。教師這時(shí)候可以引入機(jī)械能的概念，并幫助學(xué)生理解電動(dòng)機(jī)的功能，也就是將電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能。通過這樣的講解，教師就會(huì)使學(xué)生懂得物理知識(shí)和生活之間的關(guān)系，從而深入理解物理知識(shí)背后的社會(huì)意義。綜上所述，傳統(tǒng)的物理教學(xué)存在很多弊端，不利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。將物理教學(xué)與“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三者進(jìn)行結(jié)合，就能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們?cè)谡n堂上變得更加積極主動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，提高物理教學(xué)的有效性。首先，教師應(yīng)該滲透“情感”教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;其次，教師應(yīng)該滲透“態(tài)度”教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，教師還應(yīng)該滲透“價(jià)值觀”教育，理解物理的社會(huì)意義。通過這樣的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)促進(jìn)科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

作者:黃耀 單位:江蘇省射陽縣盤灣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

第十篇：初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的畏難情緒，最主要原因就是對(duì)物理失去了學(xué)習(xí)興趣．教師在教學(xué)過程中應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、探究教學(xué)、信息技術(shù)等途徑注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

一、通過創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是師生互動(dòng)教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)活動(dòng)，不僅解決認(rèn)識(shí)論問題(做什么)，還涉及解決方法論問題(如何做)．物理學(xué)科是一門以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力．

二、開展探究教學(xué)，發(fā)展學(xué)生興趣

探究教學(xué)依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)從“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面摸索出一種素質(zhì)教育的有效實(shí)施模式．幫助學(xué)生樹立“運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段來解決物理問題的習(xí)慣”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

三、借助信息技術(shù)，創(chuàng)新情景

信息技術(shù)，具有形象性、直觀性、容量性，便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣．有利于改革學(xué)生的興趣模式和思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力開辟更為廣闊的天地．教學(xué):利用信息技術(shù)在大屏幕上播放“奧運(yùn)游泳運(yùn)動(dòng)員泳池奮勇沖刺”的視頻，讓學(xué)生感悟“物體運(yùn)動(dòng)快慢”．或者將火車、汽車、馬車等物體的行駛視頻組合在一起播放，給學(xué)生以感官刺激的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的思維欲望，有利于教學(xué)順利進(jìn)行．總之，初中物理教學(xué)，應(yīng)遵循“以學(xué)生發(fā)展為本，以提高科學(xué)素養(yǎng)”的新課程理念，基于學(xué)生的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生和多元化的發(fā)展，教師應(yīng)采取積極措施，變換方法，優(yōu)化教學(xué)．在教學(xué)實(shí)踐中，正確引導(dǎo)學(xué)生由消極變?yōu)榉e極，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)求學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

作者:劉芳 單位:江西省信豐縣安西中學(xué)