導(dǎo)語：應(yīng)用型本科院校大學物理課程教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來全國各地高校在課程和教學方面均進行改革，以響應(yīng)高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標。對于應(yīng)用型本科院校的理工科學生來講，物理課程是學習后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的必修基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)科學素質(zhì)和創(chuàng)新能力有著重要作用。然而，當前各高校物理課程教學存在多方面問題，導(dǎo)致物理課程教學質(zhì)量低下，不僅影響理工科學生專業(yè)課程的學習，更不利于本科院校對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文就應(yīng)用型本科院校大學物理課程教學的有效性進行探討。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型；大學物理；課程教學

1.大學物理課程教學存在的問題

其一，物理理論知識與專業(yè)理論教學相脫節(jié)。大學物理是理工科學生學習專業(yè)課的必修課程，對培養(yǎng)學生科學素質(zhì)有著重要作用，學生通過物理課程不僅可以獲得扎實的基礎(chǔ)科學知識，同時還可以培養(yǎng)科學思維，提高實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。大學物理知識可以說是理工科各個專業(yè)的基石和出發(fā)點，尤其在近代生物科技發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。然而，目前很多高校的物理課程知識點沒有與具體專業(yè)相銜接，普遍存在物理理論知識與專業(yè)理論教學相脫節(jié)的現(xiàn)象，讓學生感到物理課程學無所用，進而產(chǎn)生厭學情緒。重理論、輕實踐是大多數(shù)院校物理課程教學普遍存在的問題，物理課程教學中只注重物理基礎(chǔ)知識的講解，而與具體專業(yè)課程的物理知識涉及較少，不重視物理與專業(yè)相結(jié)合的知識應(yīng)用及實踐能力的培養(yǎng)。在“加強基礎(chǔ)，拓寬基礎(chǔ)，淡化專業(yè)”的大學物理教學改革指引下，大學物理課程教學處于教學目標不明確，教學模式不合理、教學質(zhì)量不理想的狀態(tài)，極不利于學生后續(xù)專業(yè)技能課的學習，更影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。其二，應(yīng)用型本科院校的教育目標是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，而在實際情況當中，很多院校過于強調(diào)培養(yǎng)目標，不斷增加專業(yè)課和技能課的課時，進而導(dǎo)致大學物理課時越來越少，普遍存在課程內(nèi)容多、課時少的現(xiàn)象，很多教師為了趕進度就不得不簡化教學內(nèi)容，進而出現(xiàn)重結(jié)論、輕過程的現(xiàn)象，這樣就嚴重影響了物理課程的教學質(zhì)量，更無法發(fā)揮物理課程的學科素質(zhì)培養(yǎng)功能。

2.如何提高大學物理課程教學的有效性

其一，向?qū)I(yè)學科滲透。大學物理是一門公共基礎(chǔ)課，是學生后續(xù)學習理工科各專業(yè)學科的必修課，是學生學習理工科專業(yè)的基石和出發(fā)點。物理學理論和技術(shù)在現(xiàn)代生物研究中發(fā)揮了重要作用，通過學習物理課程可以擴大學生的知識面，讓學生進一步體會到物理學在生活科學發(fā)展過程中發(fā)揮著作用。所以應(yīng)該結(jié)合學生學習的不同專業(yè)，并找到合適的切入點，在其專業(yè)的基礎(chǔ)上擴展相關(guān)物理知識，加強物理理論與專業(yè)學科之間的關(guān)聯(lián)性，將物理的基本理論滲透到專業(yè)學科課程教學中，將物理理論知識與專業(yè)理論教學銜接起來。大學物理課程教學的目標不僅是要傳授物理知識，同時還要通過物理知識教學提高學生的專業(yè)學科素質(zhì)，可以有效地豐富物理教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習積極性，同時也是提高物理教學質(zhì)量和教學有效性的重要手段。物理理論知識向?qū)I(yè)學科滲透需要做到以下幾個方面，①了解學生的專業(yè)特點，并區(qū)分對待，選擇與專業(yè)相適應(yīng)的教材，突出各部分內(nèi)容的側(cè)重點。②讓學生認識物理課程是學好專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程，意識到學習物理的重要性。③根據(jù)不同專業(yè)的特點采用不同的教學模式、教學方法以及教學內(nèi)容，例如電子信息工程專業(yè)應(yīng)以力學、光學以及電磁學等物理知識為主要課程內(nèi)容。其二，更新物理教學觀念。大學物理是理工科學生的必修基礎(chǔ)課程，為了響應(yīng)高等教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，大學物理教學應(yīng)不斷更新教學觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，明確教學目標，培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)多樣化、應(yīng)用能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。①物理課程內(nèi)容應(yīng)保持先進性，與最新的前沿問題保持同步更新。②結(jié)合實際應(yīng)用以及相關(guān)專業(yè)展開物理教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識應(yīng)用能力和問題解決能力。③教師在物理教學當中應(yīng)避免照本宣科，而是要注重對物理思想和物理方法的教授。其三，從多方面提高教學質(zhì)量。大學物理教學普遍存在課程內(nèi)容多、課時少的現(xiàn)象，要讓學生在有限的課時內(nèi)系統(tǒng)地學好一門課程是非常困難的，尤其對于基礎(chǔ)較薄弱的學生來講更具有挑戰(zhàn)性。所以高校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，不斷探索和創(chuàng)新教學模式和教學手段，以提高大學物理課程的教學質(zhì)量和有效性。①教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂主導(dǎo)作用，鞏固學生的課堂主體地位，加強課堂交流、互動，活躍課堂氣氛，吸引學生積極參與到課堂教學活動中來。②教師可以嘗試從日常生活當中選取教學素材，引入與生活息息相關(guān)的知識可以讓學生感受到學以致用，提高激發(fā)學生的學習和探索興趣。③采用多樣化教學方式，充分利用多媒體教學，讓物理課堂形象、生動、豐富。④改革評價方式，注重對學生的綜合性評價，尤其要關(guān)注學生的平時成績，將學生的出勤率、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、作業(yè)情況、課堂研究效果等內(nèi)容均納入到評價范圍內(nèi)。學生的課堂研究可以由學生自行選擇，并由自己制定研究方案，教師可以提供相關(guān)材料，并給以指導(dǎo)。

3.結(jié)論

本文分析了大學物理課程教學中物理理論知識與專業(yè)理論教學相脫節(jié)、物理教學課時少等方面問題，并提出了向?qū)I(yè)學科滲透、更新物理教學觀念、從多方面提高教學質(zhì)量等措施，以提高大學物理課程教學的有效性，促進物理課程更好地發(fā)揮培養(yǎng)學生學科素質(zhì)和創(chuàng)新能力的功能。

作者:趙瑞強 單位:重慶交通大學

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