導(dǎo)語：比較法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了提升高中物理教學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)靈活采取教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師采取比較法可以幫助學(xué)生更加容易理解和消化物理知識，同時課堂之中使用比較法能夠幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和加強(qiáng)記憶。目前物理教學(xué)中存在諸多知識點(diǎn)，同時知識點(diǎn)相似度較高，容易混淆，因此教師應(yīng)當(dāng)采取比較法幫助學(xué)生理清思路，避免產(chǎn)生混淆。

關(guān)鍵詞：高中；比較法；物理教學(xué)

在教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)采取比較法。比較法最早應(yīng)用在美國等西方國家法律之中，由于美國不同地區(qū)法律制度相似度較高，同時存在一定差異性，所以，往往使用比較法進(jìn)行區(qū)分。高中物理教學(xué)過程之中同樣應(yīng)當(dāng)使用比較法，找到物理知識差異性，通過比較法幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握物理概念、定律等，進(jìn)而加深學(xué)生對于相似物理知識印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升物理教學(xué)質(zhì)量。

一、比較法概述

教師采用比較法容易區(qū)分相似度較高的物理概念，使學(xué)生深入理解以及準(zhǔn)確掌握物理概念。物理學(xué)科本身是一門較為復(fù)雜以及抽象的學(xué)科，學(xué)生理解起來相對較為困難，且大多數(shù)學(xué)生都存在畏難情緒。如果教師在教學(xué)過程中采用比較法，就能夠?qū)⒖菰锓ξ段锢碇R變得生動有趣，進(jìn)而幫助學(xué)生深入理解物理概念及物理定律等知識，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

二、高中物理教學(xué)比較法應(yīng)用

（一）比較法幫助學(xué)生深入理解以及掌握物理概念在高中物理教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分采用比較法，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。比較法一般使用在相似度較高事物之間，主要是為了凸顯事物本質(zhì)特點(diǎn)，找到相似度較高事物之間差異性，但是并非任何事物都適合采用比較法，例如將大象和老鼠比較，基本沒有太大意義，差異性較大，結(jié)果顯而易見。比較法一般運(yùn)用相似事物之間。通過比較法，剝離相似表象，幫助學(xué)生掌握本質(zhì)，促使學(xué)生對于物理知識理解更為深刻，因此在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分采用比較法。

（二）加強(qiáng)學(xué)生記憶以及梳理物理知識點(diǎn)高中物理有許多物理實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中采用比較法能夠幫助學(xué)生直觀地掌握物理實(shí)驗(yàn)。一般來講，教師之所以開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是因?yàn)椴扇∥锢韺?shí)驗(yàn)可以直觀地證明某些重要的物理定律或者概念。物理實(shí)驗(yàn)中充分使用比較法能夠幫助學(xué)生感知細(xì)微變化，通過對比實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生深入理解物理知識。例如，在講解動能實(shí)驗(yàn)過程之中，教師要幫助學(xué)生清楚認(rèn)識到動能和質(zhì)量之間的關(guān)系，動能和速度以及質(zhì)量成正比，所以，為了提升動能，我們可以保持速度穩(wěn)定，逐漸加大質(zhì)量，這樣動能就會提升。

（三）比較法幫助學(xué)生區(qū)分容易產(chǎn)生混淆知識高中物理教學(xué)過程當(dāng)中存在諸多容易產(chǎn)生混淆物理概念，直接對學(xué)生的記憶產(chǎn)生嚴(yán)重負(fù)面影響。為了避免學(xué)生混淆以及幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，教師要使用比較法，促使學(xué)生加深對知識理解和記憶。采用比較法能夠有效降低物理教學(xué)難度，提升當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。例如，在講解電磁學(xué)相關(guān)知識時，很多學(xué)生往往會分不清楚左右手定則。該使用左手時，學(xué)生偏偏使用右手，而該用右手時，偏使用左手，特別容易混淆。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重比較二者異同，關(guān)鍵是要注重突出條件方面差異性，避免學(xué)生弄錯。左右手定則相似度較高，實(shí)際使用過程之中都是要求學(xué)生伸開手掌，同時將四個手指并攏，之后是四手指和拇指要保持垂直方向。其中，想象四個手指就是電流方向，拇指就是表示受力運(yùn)動方向，但是，在實(shí)際操作過程中究竟使用左手還是右手，很多學(xué)生容易混淆，關(guān)鍵是應(yīng)用條件具有差異性。其中，左手定則被稱之電動機(jī)定則，判斷磁場受力方向，而右手定則被稱之安培定則，主要是電磁感應(yīng)之中對感應(yīng)電流方向以及磁場方向進(jìn)行判斷。教師要求學(xué)生明確二者的應(yīng)用情況，準(zhǔn)確使用左手或者右手，避免混淆。

（四）比較法和生活相互聯(lián)系在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極采用比較法，將生活知識和物理知識進(jìn)行聯(lián)系。物理知識之中概念大多較為抽象、枯燥以及深奧，但是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活就比較容易理解掌握，可以最大限度地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如，在講解大氣壓的過程中，學(xué)生不容易理解大氣壓，教師可以要求學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之中在杯子之中盛滿水，之后，使用紙片將其蓋嚴(yán)實(shí)，將盛滿水杯子倒立，而水不會流出來，紙片也不會掉。然后，教師可讓學(xué)生換一張被戳了一個小洞的紙張蓋住杯口，如上操作，水就會流出來，同時紙片會掉落。通過多次觀察，學(xué)生能夠深刻理解大氣壓概念。

三、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分使用比較法，以學(xué)生為課堂中心，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及獨(dú)立思考能力。另外，通過采用比較法開展教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生找到物理知識聯(lián)系性以及差異性，使其能夠正確區(qū)分相似概念，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃璜.比較法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].高考（綜合版），2015（1）.

[2]顏巧瑩.比較法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育旬刊，2007（3）.

作者:雷慧 單位:安徽省定遠(yuǎn)中學(xué)