導(dǎo)語(yǔ)：初高中物理銜接教學(xué)實(shí)踐分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為方法，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生高效掌握物理知識(shí)的優(yōu)化教學(xué)方案。由于高中物理對(duì)學(xué)生的思維能力和思維方式提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此教師需要集體研究制定學(xué)習(xí)方案內(nèi)容后，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平需求進(jìn)行備課，其中包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、拓展延伸等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對(duì)物理重點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，為高中物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、銜接教學(xué)內(nèi)容，把握知識(shí)重點(diǎn)

高中物理知識(shí)理論性與概括性較強(qiáng)，具有抽象、嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)特征，相對(duì)于初中物理知識(shí)更加抽象難懂。而初中物理知識(shí)重點(diǎn)相對(duì)架構(gòu)簡(jiǎn)單、思路明確，很多物理現(xiàn)象知識(shí)都源于學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，容易掌握理解。教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)物理概念，可以首先利用導(dǎo)學(xué)案銜接初高中的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究能力，并向?qū)W生羅列初高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，梳理高中物理與初中教材中各自物理知識(shí)的特點(diǎn)和銜接點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生淺顯直觀的思維方式，逐漸向嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的方向發(fā)展，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)是一個(gè)探究自然現(xiàn)象和規(guī)律的過(guò)程，促使學(xué)生可以認(rèn)真思考需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，利用初中所學(xué)的等效替代的方法降低新知識(shí)的學(xué)習(xí)的難度。而在自主探究物理規(guī)律的過(guò)程中，理解力的合成本質(zhì)上是從作用效果相等的角度進(jìn)行力的相互替代。由于初高中知識(shí)難度跨度較大，教師應(yīng)合理運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，從學(xué)生的基本情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，設(shè)置預(yù)題目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主排列對(duì)比初中與高中物理知識(shí)內(nèi)容，細(xì)致分析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的不同，促使學(xué)生通過(guò)初高中的知識(shí)重點(diǎn)對(duì)比。教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案要突出高中物理知識(shí)的層次性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，清晰地梳理知識(shí)要點(diǎn)，并逐步學(xué)習(xí)和掌握高中物理知識(shí)的要點(diǎn)和表述規(guī)律，切實(shí)有效銜接初高中物理教學(xué)內(nèi)容，提高物理學(xué)習(xí)效率。

二、銜接思維能力，激發(fā)學(xué)生思考

教師應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案要始終堅(jiān)持層次化與遞進(jìn)性原則，盡量為學(xué)生設(shè)置探索性物理問(wèn)題，讓學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的拓展和延伸。教師在設(shè)置問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)角度入手，增強(qiáng)生活與物理知識(shí)的融合聯(lián)系，使學(xué)生的思考分析更具有針對(duì)性和探索性，使學(xué)生可以結(jié)合物理教材，自主完成對(duì)問(wèn)題的解答。物理課堂中教師要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，連接初中與高中物理的知識(shí)環(huán)節(jié)，首先為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，要求學(xué)生自主梳理本章的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，教師要給予學(xué)生充足的思考學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，回顧思考高中物理知識(shí)概念與初中物理概念的不同點(diǎn)，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)合生活實(shí)際思考為什么。教師要在培養(yǎng)學(xué)生良好思維習(xí)慣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生可以將物理知識(shí)與生活實(shí)踐中密切聯(lián)系在一起，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)自主探究理解物理知識(shí)的本質(zhì)概念。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要進(jìn)行換位思考，站在學(xué)生的角度換位思考，確保重點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，有效鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。為了充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要深挖物理知識(shí)的隱含條件，引導(dǎo)學(xué)生以結(jié)論為出發(fā)點(diǎn)，向已知條件逆推，以規(guī)律本身為出發(fā)點(diǎn)，清晰地梳理物理知識(shí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，形成自己擅長(zhǎng)的一套思維習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的聯(lián)想能力和遷移能力。

三、銜接教學(xué)方法，知識(shí)遷移應(yīng)用

高中物理知識(shí)在內(nèi)容豐富難度較大，為了更好地對(duì)學(xué)生的物理思想加以指導(dǎo)，教師要重視初高中物理教學(xué)方法的銜接。教師在課堂中要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)形式，并重點(diǎn)突出物理知識(shí)的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題。而教師在精心編制導(dǎo)學(xué)方案后，可以在課前為學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生更好地理解和熟悉課堂的知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)教師要在導(dǎo)學(xué)案中合理設(shè)置問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的初中記憶安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和把握?；氐秸n堂后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生課前導(dǎo)學(xué)案習(xí)題進(jìn)行批閱和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白初高中物理知識(shí)的連接點(diǎn)，使物理學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和有效性。

綜上所述，導(dǎo)學(xué)案可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的高效掌握。教師在初高中物理的教學(xué)銜接方面采用導(dǎo)學(xué)案，可以幫助學(xué)生清晰的梳理學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，高質(zhì)量完成課前學(xué)習(xí)。因此，教師基于導(dǎo)學(xué)案要重視學(xué)生自主創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)水平，科學(xué)制定優(yōu)化教案，實(shí)現(xiàn)初高中物理課程資源的有效銜接，進(jìn)而使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)更好地適應(yīng)高中物理課程學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖德智.初高中物理教學(xué)有效銜接問(wèn)題的研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（16）.

[2]侯立建.初高中物理銜接教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)[J].湖南中學(xué)物理，2018（5）.

作者:鐵萬(wàn)川 單位:甘肅省天祝藏族自治縣第一中學(xué)