導語：高中物理數學思想方法的分類及滲透一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：對數學和物理兩門學科進行分析，其都屬于理科范圍，并且在兩門學科之間的關聯性很強，在進行物理學科的學習之前，學生必須要擁有良好的數學基礎，從而才可以在實際進行物理學科學習的過程中得心應手。再者，在進行物理和數學學科極愛哦學的過程中，教師應該調整自身的教學方法，在物理教學中有效運用數學的解題方式，基于此，文章結合筆者自身教學經驗，就在高中物理教學過程中，運用數學思想方法的具體分類，以及相應的滲透策略進行探討。

關鍵詞：高中物理；數學思想方法；策略

在對物理概念的理解過程中，數學思想方法可以發(fā)揮較大的作用，有效幫助學生對難點進行理解和突破，并且促進學生對物理知識的規(guī)律性有更好的掌握，在實際進行物理教學的過程中，教師要正確、合理、分階段的進行數學思想方法的運用，秉承循序漸進的規(guī)律，盡可能的融入數學思想方法，從而才可以更加符合學生的認知規(guī)律。

1、高中物理極愛哦學中數學思想方法的分類

1.1轉化思想。所謂轉化，主要是在解答一些不容易直接得出答案的問題過程中，結合意境掌握的知識，在未知、已知之間進行轉化，最終獲得答案的一種方式。在實際運用中教師應該鼓勵學生進行大膽的思考和不斷的嘗試，從而引導學生自主發(fā)現未知、已知兩者之間的聯系，將復雜的問題轉化為簡單的步驟、程序。與此同時，如若學生可以長時間使用這種方式，就可以提升學生的解題熟練度，還可以幫助學生解讀更多的高難度問題，培養(yǎng)學生形成獨特的思維方式。1.2函數思想。在進行物理問題解答的過程中，完全可以通過函數思想來實現，從而對物理知識中運動、變化等相關的問題進行解答、分析其中的變量關系。除此之外，還可以在推導公式過程中運用函數思想，基于此構建出模型，發(fā)現其中存在的規(guī)律，在解答題目中的未知量過程中結合函數。1.3數形結合。思想在對同一個事物進行表現的過程中，事物的不同面貌可以從數形方面從兩個方面進行表現，因此，教師可以在物理教學中，為學生通過數形結合的思想，對物理知識內容、規(guī)律、概念進行闡述，并且還可以在不同的概念之間，有效展現出來其中的轉化目的。例如，在實際進行講解位移知識的過程中需要對位移的概念進行描述，此時就可以運用數學的初始和末端距離的有向線段進行描述，用A、B、C這樣的字母來對起始點進行表示，繼而就會自然產生AC、BC、AB這樣的段間距離。另外，還可以利用數形結合思想來闡述動能的推導過程，同時通過速度、時間關系、過程量等，結合數學思想解釋圖形中的數量關系。

2、高中物理教學中數學思想方法的滲透策略

2.1形式的選擇。物理知識學習的過程中，會有很多的概念需要學習，并且不同的概念的差異性也很大，從而會大幅度提升學生理解的難度和分辨難度，基于此，教師在實際教學過程中，可以通過轉換形式并結合數學思想方法，來提高學生的學習效率。例如，在進行“電動勢”的教學過程中，學生可以深入的理解伏安法，但對于如安歐法的裂解就較為困難，因此，需要通過物理實驗加強理解，但在學生思考的過程中，發(fā)生理解偏差的情況較為常見，如此，需要教師可以在此時有效運用數學思想方法，將其中的公式轉變?yōu)楹瘮捣匠?，引導學生畫坐標圖，基于此，可以更加明顯的表現出不同量之間的關系，從而提升學生的推理能力，并且還可以提升學生對于公式的掌握深度。2.2模式。高中生一般在數學的學習中會更加系統(tǒng)化，而較比物理知識的學習來說，則較為零散，基于此，教師可以在物理教學中有效運用數學思想方法。因此，教師可以利用數學思想方式來對物理知識進行講解，促使學生可以有效建立物理模型、推算物理公式等，在此之后，才可以更為有效的理解不同量之間的關聯，促使學生可以以建模的方式來完成對問題的解答。例如，在“地球的轉動”教學過程中，其中會包含必須要用符號來進行表示的方式，例如，用t來表示周期，用m來表示質量，從而學生就可以利用符號建立模型，再者，還可以有效運用數學方程的思想，促使學生可以形成對知識更為深刻的理解。2.3教師要適應課堂中物理與數學教師的角色轉換。既然物理與數學兩門學科之間存在著很明顯的關聯性，如此就代表兩門學科之間在知識規(guī)律方面，也存在些許聯系，基于此，教師在進行物理教學過程中，應該進行適當性的角色轉換，如此可以有效的幫助學生在學習的過程中，發(fā)揮非常有效的積極作用，促使學生可以利用數學的思想方法進行物理知識的學習。另外，學校為學生安排教學內容的過程中，可以將數學和物理的知識進行聯系。例如，在學習數學函數的過程中，可以同時進行力學、電學等方面物理知識的學習，幫助學生可以更快的實現解題思想的轉化，與此同時，還可以有效提升教師的教學效率，但在很多學校的實際教學中，學校在課程安排過程中，很少將兩個學科進行連接，基于此如若想要有效的在物理教學中有效滲透數學思想方法，學校、教師都應該進行相應的調整。

綜上所述，高中生在進行物理知識學習的過程中具有一定的難度，其中會遇到很多的知識難點、抽象概念等，因此，教師應該根據學生的實際情況對教學方法進行調整，在教學中系統(tǒng)性的運用數學思想方法，找到數學、物理兩門學科的特點進行融會貫通、有效結合和拓展，提高學生的物理學習效率，引導學生擺脫傳統(tǒng)的學習思想模式。

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作者:羅雪 單位:重慶市大足第一中學校