導(dǎo)語(yǔ)：高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索與實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】物理是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)能力，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)利用物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題不足，以及相應(yīng)的解決策略，進(jìn)行了科學(xué)的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);探索;實(shí)踐

在高中物理教學(xué)中組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要教學(xué)手段和方法。為此，高中物理教師需要在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重視，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味化、生活化、簡(jiǎn)單化、高效化的物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生綜合物理能力的提升，奠定良好基礎(chǔ)。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題與不足

（一）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)條件過(guò)于苛刻。在高中物理教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要教學(xué)手段，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的思維靈感，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的注重。但是，在目前的高中物理教學(xué)中，部分教師為了保證物理實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，會(huì)要求學(xué)生嚴(yán)格按照教學(xué)資料上的實(shí)驗(yàn)方法和步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件過(guò)于苛刻，忽視了學(xué)校的實(shí)際情況，增加了學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)成本的同時(shí)，嚴(yán)重阻礙了物理實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程過(guò)于繁瑣。在高中物理教學(xué)中，部分物理實(shí)驗(yàn)需要高端設(shè)備的輔助才能有效完成，其實(shí)驗(yàn)原理和過(guò)程極其繁瑣，甚至還會(huì)涉及到一些超綱的物理知識(shí)，不僅增加實(shí)驗(yàn)難度，還會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和參與積極性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，非常不利于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開(kāi)展。

二、高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探索實(shí)踐的有效策略

（一）設(shè)計(jì)趣味化的高中物理實(shí)驗(yàn)。興趣是學(xué)生最好的老師。因此，高中物理教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該注重其趣味化的發(fā)展，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的原理知識(shí)，從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行靈活的變動(dòng)，選擇不同的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的參與興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。例如，在設(shè)計(jì)“電阻分壓”物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)中的電阻代表“滑動(dòng)電阻器”，替換成學(xué)生日常用的桌子、凳子等物，使物理實(shí)驗(yàn)更具趣味性，從而能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，進(jìn)而有效加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解與掌握。（二）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化的高中物理實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)時(shí)間有限，如何將其進(jìn)行有效應(yīng)用，是每一位教師需要研究的重要課題之一。為此，在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，將物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化設(shè)計(jì)，以最直白的物理現(xiàn)象來(lái)展示物理知識(shí)和原理，降低學(xué)生的理解難度，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在組織學(xué)生開(kāi)展“電路”方面物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將復(fù)雜題干中的有效元素進(jìn)行提煉，爭(zhēng)取用最簡(jiǎn)練的電路圖來(lái)展示物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，將繁瑣的電路連接簡(jiǎn)化成最直白的電路傳導(dǎo)圖，節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，有效加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。（三）設(shè)計(jì)生活化的高中物理實(shí)驗(yàn)。作為一門(mén)自然學(xué)科，物理知識(shí)全部來(lái)源于人們的日常生活，學(xué)習(xí)物理能夠幫助學(xué)生更好地解決生活中遇到的各種問(wèn)題。為此，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的物理實(shí)驗(yàn)，將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)物理概念知識(shí)的理解，及實(shí)驗(yàn)原理的掌握，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，進(jìn)一步提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如，教師可以組織學(xué)生利用吃飯的筷子做杠桿，進(jìn)行杠桿平衡原理實(shí)驗(yàn)的演示；用鉛筆做滑輪，進(jìn)行滾動(dòng)摩擦力與滑動(dòng)摩擦力對(duì)比實(shí)驗(yàn)的演示等。通過(guò)利用學(xué)生身邊常見(jiàn)的事物作為物理實(shí)驗(yàn)的材料，來(lái)拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí)與原理，有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高中物理教學(xué)中的重要組成部分，不僅能夠鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。為了更好的發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用和價(jià)值，高中物理教師在設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要在保證實(shí)驗(yàn)效率的基礎(chǔ)上，將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行趣味化、簡(jiǎn)單化和生活化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)降低物理實(shí)驗(yàn)的理解和操作難度，并充分利用學(xué)生身邊的物體作為實(shí)驗(yàn)的材料，拉近學(xué)生與物理實(shí)驗(yàn)的距離，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的教學(xué)主體性和主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑日尼古.淺析高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)（成都會(huì)場(chǎng)）論文集.中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì):重慶市鼎耘文化傳播有限公司,2019:301‐303.

[2]王瑞琦.高中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J].課程教育研究,2018(42):173‐174.

作者:龐洪友 單位:哈爾濱市第六中學(xué)