導(dǎo)語：中學(xué)物理教學(xué)分析論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中物理教學(xué)中德育教育的滲透

摘要：青少年是國家和民族的未來，教育和培養(yǎng)好他們是社會主義建設(shè)的奠基工程，他們的思想道德素質(zhì)如何，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)是否能實(shí)現(xiàn)。而傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)僅關(guān)注學(xué)生的知識與技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展。新的《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將情感態(tài)度與價值觀作為三大教學(xué)目標(biāo)之一，從而對初中物理教學(xué)提出了較高的德育要求。本文對新課標(biāo)下物理教學(xué)的德育要求進(jìn)行分析，并探討了初中物理教學(xué)的德育滲透途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；德育

當(dāng)前，以素質(zhì)教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發(fā)展，結(jié)合《教育部關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作意見》，充分發(fā)揮課程德育功能，推動學(xué)科統(tǒng)籌，將社會主義核心價值觀要求細(xì)化，落實(shí)到各學(xué)科德育目標(biāo)之中，提升綜合育人效果。學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行德育工作的主陣地，它是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。因此，如何在物理教學(xué)中充分利用學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴(yán)峻問題。這就要求我們物理教師認(rèn)真研讀新課改理念下的新物理課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，提高新課改對初中物理學(xué)科德育要求的認(rèn)識，明確德育教育的重要性，積極探索物理教學(xué)中的德育滲透途徑。

1明確初中物理學(xué)科德育目標(biāo)，有方向性的進(jìn)行德育滲透

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的世界觀，因此對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)教學(xué)中應(yīng)落實(shí)在三個方面。

1．1進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。在初中物理教學(xué)過程中，教師可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理領(lǐng)域所取得的偉大成就，如講經(jīng)典物理學(xué)時，結(jié)合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學(xué)和光學(xué)力面的貢獻(xiàn)，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學(xué)時，介紹我國近代著名的力學(xué)家、火箭專家錢學(xué)森，它所涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域十分廣泛，無論在理論上還是在實(shí)際應(yīng)用中都作出了一定的貢獻(xiàn)，尤其是對我國火箭導(dǎo)彈和航天事業(yè)的迅速發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)，被稱為“中國的導(dǎo)彈之父”?！版隙鹨惶枴钡某晒Πl(fā)射，顯示了中國衛(wèi)星發(fā)射技術(shù)的新成就，更顯示了中國航天科技的巨大進(jìn)步；“神七到神十一飛天”，實(shí)現(xiàn)了中國航天員太空行走的夢想，實(shí)現(xiàn)了中國真正意義上的步入航天大國的行列，標(biāo)志著我國載人航天工程取得了新的重大進(jìn)展．老師可以進(jìn)行今昔對比，讓學(xué)生為我國科技的發(fā)展感到驕傲與自豪，由此激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，并使其產(chǎn)生學(xué)好物理的自信心。

1．2進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。在物理教學(xué)過程中，注重從客觀事實(shí)出發(fā)，以實(shí)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合有關(guān)概念、規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師應(yīng)舉出發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象的實(shí)例，抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系，對物理現(xiàn)象，物理過程進(jìn)行正確分析，使學(xué)生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的牛頓第一運(yùn)動定律、阿基米德定律、光的反射定律、歐姆定律和能的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認(rèn)識來源于實(shí)踐的唯物主義觀點(diǎn)。這些結(jié)論是經(jīng)過許多科學(xué)家由實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、再認(rèn)識多次反復(fù)才歸納、總結(jié)出來的。

1．3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀。物理學(xué)是一門體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)緊密，科學(xué)性極強(qiáng)的學(xué)科。每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的概括、總結(jié)和升華，是主觀與客觀的統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會受到良好的科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練，其中實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格操作、認(rèn)真實(shí)驗、實(shí)事求是的態(tài)度，樹立愛護(hù)儀器的主人翁思想和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品德。而有重點(diǎn)地介紹中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過程，則可培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取、百折不撓的精神。如英國科學(xué)家焦耳在極端困難條件下，積30余年實(shí)驗研究，做了400多次實(shí)驗，為能量守恒定律的建立打下了基礎(chǔ)。法拉第刻苦自學(xué)，經(jīng)歷十多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這些內(nèi)容對于培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、勇于克服困難的精神，會起到良好作用。在潛移默化中讓學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀。

2結(jié)合物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行隱性的有機(jī)滲透

2．1結(jié)合中國古代物理學(xué)成就對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育：例如，在“平面鏡”這節(jié)課提到“我國大約4000多年前夏王朝時代就有了銅鏡”，抒發(fā)愛國情感，再引導(dǎo)學(xué)生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。不僅能使學(xué)生加深對物理知識的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛國熱情，振奮民族精神。

2．2結(jié)合當(dāng)前實(shí)際進(jìn)行愛國主義教育：在講授《能源的開發(fā)和利用》一章時，補(bǔ)充講述我國新建設(shè)的水力、火力發(fā)電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，簡述三峽工程等，另外也要提出我國能源形勢十分嚴(yán)峻，例如，我國煤的儲藏量居世界第三位，但人均儲藏量約462噸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于世界平均水平，從而提出控制人口增長、節(jié)約能源和積極開發(fā)利用新能源是相當(dāng)必要的，最后，講述核能的開發(fā)、利用及前景。這樣，通過與實(shí)際國情的結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立社會責(zé)任感和節(jié)約能源、愛護(hù)環(huán)境等意識。

3結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用課外活動滲透德育

（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物。滿足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行興趣教育。（2）提倡學(xué)生參加科技活動。從中加強(qiáng)學(xué)生的科技意識、主題意識，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我。（3）指導(dǎo)生活中的物理應(yīng)用。物理在生活中應(yīng)用廣泛，例如，在學(xué)完家庭電路后，可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭電路設(shè)計、家庭電路簡單故障排除等，還可以開設(shè)課外興趣小組共同研究，動手實(shí)踐，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。（4）通過舉辦物理講座、開展社會調(diào)查、組織競賽、參觀考察等多種形式的活動，讓學(xué)生從小就具有社會責(zé)任感。在物理課外活動中滲透德育，可以使學(xué)生更好地獲得相應(yīng)的道德知識和道德實(shí)踐體驗，養(yǎng)成道德行為習(xí)慣。總而言之，教育是育人，育人要育心，育心就是育德。在中學(xué)物理教學(xué)中對青少年進(jìn)行德育滲透，需要廣大物理老師根據(jù)物理知識及物理教學(xué)的特點(diǎn)，以課內(nèi)外活動為途徑，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體，以教育心理學(xué)原理為依據(jù)，以滲透為主要形式，激發(fā)他們的情感，喚起他們的責(zé)任感，并驅(qū)動他們的行為，從而達(dá)到德育的目的。

作者:宋永志 單位:大連市普蘭店區(qū)第二十二中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］2011版新《課程標(biāo)準(zhǔn)》．［2］《中國教育改革和發(fā)展綱要》．［3］《教育學(xué)》．

［4］陳永敬．初中物理教學(xué)中德育滲透研究［J］．教育界，2014，（11）：18－18．

第二篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，加強(qiáng)初中課程教育的人性化教學(xué)逐漸成為當(dāng)下教育的重要基礎(chǔ)，對于初中物理教學(xué)而言，“實(shí)事求是，以人為本”的教學(xué)理念成為引導(dǎo)物理教學(xué)的重要旗幟；在新課標(biāo)素質(zhì)教育理念的鼓勵下，物理教學(xué)的過程中，一方面要積極培養(yǎng)學(xué)生的物理知識和學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我素質(zhì)；另一方面，要在物理教學(xué)的過程中積極注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生提高自我分析能力，才能在學(xué)習(xí)上獨(dú)立探究，對于課程的學(xué)習(xí)效果有著重要意義。

1.加強(qiáng)對于學(xué)生思維能力的引導(dǎo)

對于物理教學(xué)而言，加強(qiáng)學(xué)生的思維分析能力至關(guān)重要，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要著重創(chuàng)造相關(guān)的思維訓(xùn)練的環(huán)境。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生只能單一的接受物理教師口述的相關(guān)物理知識，不能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，給學(xué)生的思維能力造成巨大的惰性習(xí)慣。

1.1建立問答模式

對于物理教學(xué)而言，物理知識相對抽象、冗雜；因此對于學(xué)生而言，大量的物理概念和物理規(guī)律需要經(jīng)過不斷的強(qiáng)化和理解才能被熟練掌握、應(yīng)用；在物理教學(xué)的過程中，物理教師積極的提出一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣和思考的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考相關(guān)的物理知識和物理現(xiàn)象。根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗調(diào)查顯示，學(xué)生更愿意去思考一些與自己相關(guān)或者與自己生活息息相關(guān)的物理問題，因此教學(xué)教師要積極從學(xué)生的生活入手，激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如：在進(jìn)行大氣壓相關(guān)物理知識的講解過程中，物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考自己身邊與大氣壓有關(guān)的物理現(xiàn)象，物理教師可以實(shí)際演示大氣作用下，孔紙片不漏水的實(shí)驗；具體做法如下：物理教師可以提前準(zhǔn)備厚度適中的紙片，然后將紙片請同學(xué)進(jìn)行戳孔，然后讓學(xué)生將紙片蓋在裝滿水的杯子上，進(jìn)行實(shí)驗，整個操作過程由物理教師指導(dǎo)，學(xué)生操作；學(xué)生在完成整個實(shí)驗過程的同時看到紙片不會掉落，會給學(xué)生的內(nèi)心留下深刻印象，能夠激發(fā)學(xué)生對于物理現(xiàn)象的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的分析欲望，從而對于學(xué)生的思維能力具有重要的引導(dǎo)作用。

1.2創(chuàng)建學(xué)習(xí)探討小組

引導(dǎo)學(xué)生對于物理問題的興趣和分析思維，是整個物理教學(xué)思維能力培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)；在做好相關(guān)情景模式的基礎(chǔ)上，要積極抓住整個物理教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生對于物理問題的分析能力和思考能力，進(jìn)行合理的因材施教；物理教師要通過不斷的誘導(dǎo)、啟發(fā)、探討，逐漸的提升學(xué)生的思維能力；例如：物理教師可以將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對每個小組進(jìn)行不同的物理現(xiàn)象探究，促進(jìn)小組間的交流和獨(dú)立思考，從而對整個物理知識的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，與此同時，在增進(jìn)學(xué)生的思維能力的同時也能夠增加學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。

2.倡導(dǎo)對于學(xué)生思維能力的實(shí)踐

“實(shí)踐出真知”，對于物理現(xiàn)象而言，只有通過自己獨(dú)立的思考和分析才能對所學(xué)知識有一個深刻的認(rèn)識。對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程，物理教師要積極提倡獨(dú)立思考，獨(dú)立實(shí)踐的原則，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗自我，提升自我。

2.1實(shí)驗強(qiáng)化思維

對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，物理教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗，通過不同的生動形象的小實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，給學(xué)生帶來一種思維的鍛煉；例如：在進(jìn)行“天平的使用”的課程教學(xué)時，物理教師應(yīng)細(xì)致講解天平的構(gòu)成，指導(dǎo)操作方法，在器件允許的前提下讓每個學(xué)生都要進(jìn)行獨(dú)立的測量實(shí)驗，然后思考怎樣的測量方法才是準(zhǔn)確、無誤的，同時結(jié)合不同的錯誤進(jìn)行直接的糾正和指導(dǎo)，一方面能夠提高學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生的操作思維，另一方面能夠強(qiáng)化學(xué)生對于基本知識的掌握，有助于基本操作步驟的記憶。

2.2將教師設(shè)計實(shí)驗改變成學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，大部分的設(shè)計實(shí)驗都是由教學(xué)教師提前進(jìn)行設(shè)計準(zhǔn)備，在課程教學(xué)的過程中，學(xué)生只能通過教師的實(shí)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析；這樣的傳統(tǒng)的固定模式給學(xué)生的思維帶來了極大的禁錮，雖然整個實(shí)驗過程順利、快速、成功率較高，但是卻嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思考能力；面對這樣的教學(xué)問題，物理教師要積極放開束縛，讓學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行實(shí)驗設(shè)計，然后由實(shí)驗教師進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗操作，從而提高學(xué)生的設(shè)計能力；例如：對于小燈泡并聯(lián)設(shè)計方案教學(xué)，物理教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計電路圖，然后在實(shí)際操作的過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)電路、開關(guān)、儀器的安裝和拆卸，從而提高學(xué)生的思維能力和動手能力。

3.深化對于學(xué)生思維能力的發(fā)展

物理教學(xué)的過程是強(qiáng)調(diào)動手能力和思維分析能力的共同發(fā)展和培養(yǎng)，通過實(shí)際的情景引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)分析能力的同時要積極做好復(fù)習(xí)鞏固工作，在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗后，及時要求學(xué)生做好實(shí)驗總結(jié)，增強(qiáng)對于物理概念和物理知識的理解，例如，建議學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)的物理知識網(wǎng)絡(luò)，通過不同的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的分析，從而獲得不同的理解。在物理教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要積極從實(shí)驗操作和知識討論等方面出發(fā)，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析能力的動力，從而加強(qiáng)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。與此同時，物理教師要及時指導(dǎo)學(xué)生掌握和理解相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生交流和配合能力，從而為更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)欲望提供動力支持。

作者:吳全兵 單位:如皋市郭園初級中學(xué)

第三篇：初中物理教學(xué)中虛擬實(shí)驗教學(xué)研究

摘要:隨著現(xiàn)代技術(shù)的日益成熟，計算機(jī)技術(shù)越來越廣泛地被各行各業(yè)所采用，甚至是教育行業(yè)．對于物理學(xué)科來說，純粹地學(xué)習(xí)課本知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以實(shí)驗就是一個很好的教學(xué)方式．不過，由于有些實(shí)驗的局限性，我們不能很好地進(jìn)行實(shí)驗，所以需要引入虛擬實(shí)驗教學(xué)方式．

關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)；虛擬實(shí)驗教學(xué)

物理是一門結(jié)合實(shí)驗才能更好學(xué)習(xí)的學(xué)科，知識的形成與掌握都是通過實(shí)驗來奠定的，所以物理實(shí)驗在這個學(xué)科中是極為重要的一部分．為了解決實(shí)驗的局限性，教師可以引入虛擬實(shí)驗教學(xué)方式．虛擬實(shí)驗室是利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)而建立的，是通過計算機(jī)來完成操作的．在初中物理教學(xué)中，教師不能演示的實(shí)驗可以通過虛擬實(shí)驗來完成，從而讓學(xué)生了解某些結(jié)論的形成過程．在初中物理教學(xué)中開展虛擬實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果．

一、開展虛擬實(shí)驗教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程

1．降低了實(shí)驗所需的成本．在傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)中，實(shí)驗器材都是全校性的使用，如果有所損壞的話，學(xué)校就得花一定的財力去進(jìn)行維護(hù)．而開展虛擬實(shí)驗教學(xué)，就不用考慮這個方面的問題，為學(xué)校省下一部分的財力．這種教學(xué)方法，既不用考慮實(shí)驗器材的使用時長，也可以同時供大家使用，能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗教學(xué)的整體性．比如，“力學(xué)”實(shí)驗，由于彈簧秤的質(zhì)量與學(xué)生的力氣不匹配，學(xué)生容易拉壞彈力秤．而開展虛擬實(shí)驗教學(xué)，能夠避免這個問題．

2．打破時間和空間的局限性．在傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)中，由于實(shí)驗器材及教室空間的局限和上課時間的約束，不能實(shí)現(xiàn)一次性的教學(xué)，只能采用分批制度進(jìn)行實(shí)驗操作．而虛擬實(shí)驗不受時間和空間的約束，教師和學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行實(shí)驗．

3．掌握實(shí)驗的節(jié)奏．在傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)中，由于一些實(shí)驗現(xiàn)象的產(chǎn)生是一瞬間的，學(xué)生往往不能抓住這個時刻進(jìn)行觀察．而在虛擬實(shí)驗中，如果學(xué)生某個現(xiàn)象沒有看到，就可以減緩實(shí)驗的速度對實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行記錄，使學(xué)生能夠?qū)τ谀承┈F(xiàn)象進(jìn)行驗證和思考．

4．對于自身安全有保證．在傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)中，有些危險性的實(shí)驗可能由于學(xué)生的操作不當(dāng)有安全隱患．比如，“電流測試”實(shí)驗，有些學(xué)生在測試之前沒有檢查好相關(guān)器件的導(dǎo)電程度就直接進(jìn)行使用，后來在測試通路時就觸電了．而在虛擬實(shí)驗中能夠避免這個問題．如果學(xué)生的操作不當(dāng)，也不會傷及到學(xué)生自身的安危，提高了安全性．

二、開展虛擬實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

1．在虛擬實(shí)驗教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在初中物理教學(xué)中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)．對于傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)來說，學(xué)習(xí)模式過于單一，教師在黑板上直接板書給學(xué)生看，讓學(xué)生閱讀課本來學(xué)習(xí)知識．這種教學(xué)模式，對于學(xué)生來說很枯燥，甚至有些學(xué)生選擇不聽，導(dǎo)致教學(xué)效果下降．教師即使有時組織學(xué)生去實(shí)驗室做實(shí)驗，也只是一些簡單的實(shí)驗，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．而在虛擬實(shí)驗教學(xué)中，讓學(xué)生通過模擬的軟件，在模擬仿真的環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗，使學(xué)生感受到實(shí)驗結(jié)果的神奇性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了教學(xué)效果．

2．在虛擬實(shí)驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力．在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗是探究知識的重要方式，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握知識．實(shí)驗對于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力是較為直觀的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時有自己的認(rèn)識和思考，對于知識的掌握更加牢固．在初中物理教學(xué)中，由于教學(xué)時間的限制，教師很難讓學(xué)生把所有的實(shí)驗都做一遍，這樣對于學(xué)生理解相關(guān)知識是有點(diǎn)困難的．而在虛擬實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生可以利用自己的空余時間進(jìn)行實(shí)驗，這樣有利于學(xué)生對于知識的掌握，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時候更加有興趣去探究知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力．

3．在虛擬實(shí)驗教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗過程中，學(xué)生擔(dān)心實(shí)驗器材容易損壞，在做實(shí)驗時有點(diǎn)畏首畏尾．而在虛擬實(shí)驗教學(xué)中，學(xué)生可以隨意地選擇實(shí)驗器件，也不用擔(dān)心它們會壞，從而主動進(jìn)行實(shí)驗操作，大膽嘗試新的實(shí)驗．對于實(shí)驗中的問題，學(xué)生會有新的思考與疑問，可以就自己的疑惑進(jìn)行其他的衍生實(shí)驗，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力．總之，為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識，促使學(xué)生熟練運(yùn)用這些物理知識，教師應(yīng)該在初中物理教學(xué)中開展虛擬實(shí)驗教學(xué)．這種教學(xué)模式，為學(xué)生提供一種新的方式去學(xué)習(xí)物理知識，去驗證物理結(jié)論，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能為學(xué)校節(jié)省一部分的開支．這是一個有價值的教學(xué)模式，值得教師進(jìn)行研究．

作者:唐乙芳 單位:廣西德?？h足榮中學(xué)

第四篇：初中物理生活化教學(xué)研究

在物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，要求教師選用生活化案例，通過生活化語言，講解生活現(xiàn)象與物理原理的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂知識，使學(xué)生在生活中靈活運(yùn)用物理知識，發(fā)揮物理學(xué)科服務(wù)生活的特性．在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，降低學(xué)生的理解難度，吸引學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

一、樹立生活化的教學(xué)觀念

在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立生活化的教學(xué)理念，具備發(fā)現(xiàn)的眼光，挖掘生活中與物理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物理現(xiàn)象，將其作為教學(xué)輔助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生活化．教師還應(yīng)該盡量提高課堂教學(xué)的豐富性，避免一味地以課本為綱，通過生活化教學(xué)的引入，實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)的趣味性與實(shí)用性．

二、設(shè)計生活化的課堂教學(xué)

1．教學(xué)語言生活化．初中物理中涵蓋了大量的物理原理以及定義知識，在接觸這些具備物理專業(yè)性的語言描述時，學(xué)生往往存在較大的理解難度，會對自己的知識掌握形成一定的阻礙性，影響自己的物理素養(yǎng)的提高．因此，在物理課堂教學(xué)中，對于一些晦澀的專業(yè)性學(xué)術(shù)語言，教師要采取語言轉(zhuǎn)換的方式，將抽象難懂的物理學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)換成生活化語言，降低學(xué)生的理解難度．例如，在講“物質(zhì)的密度”時，關(guān)于密度的定義如下:單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量．單單從此定義的字面描述來看，學(xué)生很難理解“密度”的含義，這時教師可以轉(zhuǎn)變思路，在解釋密度時，選取學(xué)生生活中常見的事物進(jìn)行類比．比如，有兩個體積相同的球，一個是鐵球，一個是木球，雖然體積相同，但是兩個球的質(zhì)量是不同的．這是因為鐵球與木球的構(gòu)造不同，構(gòu)成鐵球的“鐵”與構(gòu)成木球的“木頭”這兩種物質(zhì)的排列方式是不同的，排列間距也有很大的差異，假設(shè)一個鐵球中排列了100個鐵物質(zhì)，而一個木球中只有12個木物質(zhì)，“鐵”的排列比較緊密，因此可以說鐵的密度比較大，這也可以解釋相同體積的鐵球比木球重的原因．通過生活化的語言講述，學(xué)生容易理解單位體積、質(zhì)量等學(xué)術(shù)性語言，也對密度有了形象化的認(rèn)知．同時，教師應(yīng)該注意，在使用生活化教學(xué)語言時，要保證不會對物理知識產(chǎn)生不恰當(dāng)?shù)慕忉專莆丈罨Z言的使用程度，避免為了語言的生活化而蒙蔽物理知識的原本內(nèi)涵．

2．課前引入生活化．物理課堂由于其自身的抽象性特點(diǎn)，導(dǎo)致物理課堂的氣氛較為嚴(yán)肅，對學(xué)生的思維形成了一定的約束性．因此，在進(jìn)入新課前，教師可以采用生活化的課堂引入的教學(xué)方式，激活課堂氣氛，讓學(xué)生置于較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，有利于拓展學(xué)生的思維，對于學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用．例如，在講“靜電現(xiàn)象”時，教師可以準(zhǔn)備一把尺子，通過摩擦自己的頭發(fā)，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生;或者準(zhǔn)備一個方便袋，通過方便袋與手背的摩擦，讓學(xué)生預(yù)測方便袋會不會掉落．通過這種趣味性的生活化小實(shí)驗，可以迅速激發(fā)學(xué)生的參與欲望，在短時間內(nèi)達(dá)到活躍課堂的目的．在學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是很有成效的．

3．問題情境生活化．通過生活化的問題情境，學(xué)生在自身生活經(jīng)驗的帶領(lǐng)下能夠盡快進(jìn)入問題所描述的情境，對于所學(xué)知識有一定的生活化感知，在解決之后的物理問題時，更加具有方向性的指引．例如，在講“力的作用是相互的”時，教師可以事先準(zhǔn)備好兩個表面光滑的小球，并分別為其穿孔穿線，然后將其固定到同一個地方，用一個小球去觸碰另一個小球，當(dāng)兩個球處于不斷的相互碰撞的狀態(tài)時，讓學(xué)生思考這兩個小球為什么會相互碰撞，在什么情況下會停止碰撞．學(xué)生在生活中大都遇見過相似的狀況．當(dāng)教師將學(xué)生熟悉的場景作為問題拋給他們時，學(xué)生基于自身的生活經(jīng)驗，會給出一定的解釋．然后教師借勢引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“力的作用是相互的”，告訴學(xué)生兩個小球正是在相互作用的力的作用下不斷碰撞，兩個小球的碰撞隨著作用力的不斷減小，便會漸漸停止碰撞．通過生活化的問題情境引入，可以有效拉近學(xué)生與物理知識的距離，減小學(xué)生學(xué)習(xí)物理時產(chǎn)生的距離感，讓學(xué)生意識到物理現(xiàn)象是存在于生活的方方面面的，物理知識也是能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中的．總之，在初中物理教學(xué)中開展生活化教學(xué)是必要的，教師應(yīng)該意識到生活化教學(xué)對于學(xué)生理解知識的促進(jìn)作用，對于趣味性課堂氣氛的影響作用．教師應(yīng)該時刻反思自身教學(xué)方式的合理性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供能夠滿足其學(xué)習(xí)需要的物理教學(xué)．只有這樣，才能提高教學(xué)效果．

作者:孫珍 單位:江蘇常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗學(xué)校

參考文獻(xiàn)

吳艷．生活化情境在初中物理教學(xué)中的實(shí)踐［J］．亞太教育，2016(10)．

第五篇：初中物理情境教學(xué)研究

新課程教學(xué)理念要求的教學(xué)形式是一個動態(tài)的過程，強(qiáng)調(diào)師生之間的互動．在初中物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、民主的教學(xué)情境，促使學(xué)生交流溝通．

一、開展情境教學(xué)的必要性和可行性

1．必要性．物理教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)是概念和定理非常抽象和難以理解．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生得到足夠的感性認(rèn)識，進(jìn)而建立起對于事物的真正理解，并且運(yùn)用物理語言表達(dá)出來．在初中物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力．這是新課標(biāo)對于教師的基本要求．在物理教學(xué)中設(shè)置模擬環(huán)境，能夠豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促使學(xué)生由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變．2．可行性．物理學(xué)科中有大量的實(shí)驗和觀察項目．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)盡量利用生活材料或?qū)嶒炇移鞑?，做好課本上的演示實(shí)驗和分組實(shí)驗，并鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生對物理概念的理解．

二、開展情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”．學(xué)生如果對物理產(chǎn)生濃厚情趣，就會將自己置身于一個趣味性環(huán)境．在初中物理教學(xué)中，教師要調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在講“光的折射”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境:情境1:取一只已經(jīng)裝了水的燒杯，將一枚硬幣放入其中，此時學(xué)生的眼中會看到兩枚硬幣，其中一枚較小的，另一枚則顯示有點(diǎn)大，小的硬幣在杯底上方．為什么會出現(xiàn)這種狀況?情境2:鐵架臺上固定好激光筆，將其照射在杯底的某一個位置，標(biāo)上位置，燒杯中加入清水，觀察杯底亮斑的位置轉(zhuǎn)移情況．此外，為了明顯地顯示出光在水和空氣的傳播路徑，可以在燒杯中加入牛奶．此時，光的折射現(xiàn)象就特別容易觀察出來．這樣，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能夠給學(xué)生以直觀的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對所學(xué)知識有比較深入的理解．

三、開展情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

在初中物理教學(xué)中開展情境教學(xué)，能夠創(chuàng)造出主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生有疑問去主動研究，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展．例如，在講“密度”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境:情境1:將煤油和水、酒精和水、銅塊和鐵塊帶到教室，放到學(xué)生面前，讓學(xué)生上臺去區(qū)分這些物質(zhì)．學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解去區(qū)分這些物質(zhì)．然后講解:我們所接觸的自然環(huán)境中，存在非常多的物質(zhì)種類，每一種物質(zhì)都有自己的獨(dú)特特點(diǎn)，如味道、顏色以及外形等．這是我們區(qū)分這些物質(zhì)的指標(biāo)．要想?yún)^(qū)分這些物質(zhì)，就要根據(jù)其具有的特殊性質(zhì)進(jìn)行區(qū)分．情境2:某地警方成功破獲一起特大販賣假金佛的案件，犯罪分子使用鉛鑄造出的假金佛來販賣給群眾．如何進(jìn)行金佛的真假判斷?此時，學(xué)生一般會小范圍組成小組進(jìn)行討論．當(dāng)通過顏色或者氣味等無法進(jìn)行正確判斷時，可以使用密度來判斷．這樣，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展．

四、利用物理學(xué)史，傳遞科學(xué)的思想和精神

物理是一門實(shí)用的自然科學(xué)．在初中物理教學(xué)中開展情境教學(xué)，能夠使學(xué)生對大千世界有更加深刻的認(rèn)識，了解物理知識對社會是非常有用的，還能將前輩的精神和思想傳遞下來，其中包含本學(xué)科的一些發(fā)展過程．利用物理學(xué)史進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生深刻了解科技的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念．例如，在講“電磁感應(yīng)”時，教師可以介紹富蘭克林的風(fēng)箏實(shí)驗，奧斯特對于電磁效應(yīng)的研究以及法拉第的思考，感應(yīng)式發(fā)電機(jī)的發(fā)明，等等．這樣，能夠激發(fā)學(xué)生對未知世界的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動探索科學(xué)知識．

五、開展生活化物理教學(xué)

在初中物理教學(xué)中，教師可以將生活中的現(xiàn)象融入課堂，營造出生活化的環(huán)境，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的重要性．例如，在講相關(guān)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境:情境1:冬天開車時，車玻璃上的霧氣在車內(nèi)側(cè)玻璃上，而夏天空調(diào)屋里的水霧卻產(chǎn)生在玻璃外側(cè)．你能通過哪個物理原理來解釋?情境2:電風(fēng)扇可以降低室內(nèi)溫度，那么將冰箱門打開，也能降低室內(nèi)溫度嗎?實(shí)際上，生活中的很多現(xiàn)象都和物理相關(guān)，最明顯的是聲學(xué)、光學(xué)、電力等，在物理教學(xué)中，教師可以將這些生活中必不可少的因素引入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于物理知識的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用．總之，初中物理中的許多自然規(guī)律和概念都是對物理現(xiàn)象的高度概括和總結(jié)．在初中物理教學(xué)中開展情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于較難問題的理解能力，還能夠拉近教師和學(xué)生之間的距離，從而提高教學(xué)效果．

作者:楊建偉 單位:鄭州市金水區(qū)教育發(fā)展研究中心

第六篇：微課在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

微課是初中物理教學(xué)中的重要創(chuàng)新方式，能夠起到增強(qiáng)課堂活躍度、創(chuàng)設(shè)輕松和諧課堂氛圍的作用．微課具有短小精致的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在初中物理教學(xué)中，教師要適應(yīng)微課的具體要求，將課堂教學(xué)和課外教學(xué)有效連接，促使學(xué)生自主探究，并對難點(diǎn)知識展開合作討論．微課提供了符合學(xué)生實(shí)際需求的知識來源，在課下學(xué)生可以隨時觀看，鞏固知識，使教學(xué)空間得以擴(kuò)大，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)．下面對微課在初中物理教學(xué)中的作用進(jìn)行分析．

一、微課在初中物理教學(xué)中的作用

1．激發(fā)興趣，增強(qiáng)信念．物理是一門具有明顯辯證性與和諧性的學(xué)科，物理知識中凝結(jié)著自然美與物理學(xué)家的智慧，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時面對的是毫無生氣的定義、公式，匱乏的教學(xué)設(shè)施，限制了學(xué)生對物理知識有全面深刻的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對物理學(xué)科的興趣，只是被動接收教師講解的內(nèi)容．隨著微課理念的提出及與初中物理課堂的有效融合，使教材中的概念和具體實(shí)驗直觀且生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，物理知識變得更加豐富有趣．通過多媒體的形象展示，有效刺激了學(xué)生的興奮中樞，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生對于探索知識的需求，進(jìn)而促使學(xué)生形成堅定的學(xué)習(xí)信念．

2．針對性明顯，擴(kuò)展教學(xué)空間，提高教學(xué)質(zhì)量．微課的時間一般在10分鐘以下，視頻中的知識點(diǎn)具體且精細(xì)．由于其具有短小精湛的特點(diǎn)，因此便于教師制作和學(xué)生使用．微課一般是圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的分析，沒有冗雜的導(dǎo)入和鋪墊，突出難點(diǎn)、重點(diǎn)，針對性明顯，有利于學(xué)生理解和掌握物理知識的精髓．微課也有利于促進(jìn)互動式教學(xué)模式的形成，加強(qiáng)師生間的溝通交流，方便學(xué)生向教師提出疑問和教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，學(xué)生可以把自己遇到的問題反饋給教師，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制作微課的內(nèi)容．這樣的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一個個分析問題的情況，為學(xué)生提供了一個可以隨時觀看和學(xué)習(xí)的資源，使教學(xué)不再局限于正式的課堂，學(xué)生可以自由靈活地學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了物理教學(xué)空間，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而有利于學(xué)生全面發(fā)展．

二、微課與初中物理教學(xué)有效融合

1．教師要發(fā)揮能動作用．在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗教學(xué)中，教師由于擔(dān)心學(xué)生對實(shí)驗的過程不夠熟悉、不會操作，占用了大量的時間為學(xué)生分析實(shí)驗原理、講解實(shí)驗方法、正確選擇儀器等，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械實(shí)驗，不利于學(xué)生對于物理現(xiàn)象的理解和掌握．因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對于知識較為簡單、目的性明顯的物理實(shí)驗，大膽運(yùn)用微課，讓學(xué)生在課前對實(shí)驗的內(nèi)容和操作過程有所了解．這樣，教師在正式授課時可以突出重點(diǎn)、剖析難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源、提高學(xué)生的物理應(yīng)用水平的目的．

2．突出重點(diǎn)知識，預(yù)設(shè)與生成共同促進(jìn)教學(xué)方式的變革．在制作微課時，教師要體現(xiàn)出較強(qiáng)的前瞻性，即教師在對學(xué)生的情況有深刻了解之后，做好預(yù)設(shè)，突出重點(diǎn)知識，還要兼顧學(xué)生對知識的理解程度．在制作微課前，教師要進(jìn)行充分的調(diào)查，通過布置作業(yè)、訓(xùn)練題等方式，對學(xué)生存在的困惑有足夠的了解．這樣，才能有針對性地創(chuàng)設(shè)微課．這樣的物理課堂，不再是教師導(dǎo)演的結(jié)果，而是由學(xué)生和教師共同創(chuàng)建的．在提出問題時，教師不能只是單純地為了達(dá)成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽視學(xué)生的問題，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和學(xué)生對物理知識的持續(xù)性興趣．在處理學(xué)生的淺顯問題時，教師可以即時予以回答;對于復(fù)雜的問題以及需要教師深入講解的問題，教師可以制作微課，對學(xué)生進(jìn)行針對性的講解和輔導(dǎo);對于值得學(xué)生深入探究的問題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適時地改變預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對該問題展開深入探究．

3．融入實(shí)際性的設(shè)計．由于微課的時間要控制在10分鐘以下，因此教師要以具體物理知識的難易程度為依據(jù)，設(shè)計微課的主題和實(shí)踐操作內(nèi)容．例如，在針對浮力相關(guān)知識設(shè)計微課時，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境．在微課中寫出知識的提綱，讓學(xué)生能夠盡快融入微課的氛圍中，并在微課中提出問題:浮力的概念是什么?浮力會產(chǎn)生怎樣的現(xiàn)象?浮力的方向和具體計算公式是什么?通過提出這些問題，對浮力相關(guān)知識進(jìn)行分層．在精短的微課中，實(shí)際性的設(shè)計就要做到讓學(xué)生直接接觸到知識的本質(zhì)，教師有針對性地對知識進(jìn)行分析，從而提高教學(xué)效果．

作者:邵文 宗翠美 單位:山東高青縣實(shí)驗中學(xué)

參考文獻(xiàn)

李鑫．微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．魯東大學(xué)．，2015．12．

第七篇：初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在初中物理的教學(xué)過程中，我們要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從課堂教學(xué)的趣味性入手，要結(jié)合一些全新的教學(xué)工具與教學(xué)資源，來進(jìn)行一個課堂趣味性的提升。筆者結(jié)合近幾年在初中物理中的教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)一些具體的教學(xué)案例，來簡要談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)興趣。

一、豐富課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般而言，我們要想豐富課堂教學(xué)的趣味性，主要從兩個方面進(jìn)行入手：一個是引進(jìn)全新的教學(xué)資源來輔助教學(xué)，從而讓課堂的教學(xué)內(nèi)容變得豐富；另一個是通過合適的教學(xué)工具來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而使得教學(xué)內(nèi)容的趣味性得到一個加強(qiáng)。這兩種方式運(yùn)用于初中物理的教學(xué)，都與現(xiàn)代的媒體信息技術(shù)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，這也側(cè)面的體現(xiàn)了技術(shù)給教育所帶來的影響。例如，我在教學(xué)初中物理中的《電磁反應(yīng)》時，為了讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容中電與磁的概念，我在教學(xué)的過程中利用到了動畫的演示與解說視頻。通過這個動畫演示視頻，一些物理現(xiàn)象與規(guī)律能夠以更為直觀的效果呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生直接體驗到物理中的自然奧秘。而且動畫所帶來的特效，也容易吸引學(xué)生的眼球，讓他們的學(xué)習(xí)注意力與積極性得到一個很好的提升。這鐘教學(xué)的方式主要是通過引進(jìn)新型的教學(xué)資源，來豐富整個教學(xué)的課堂。在力的性質(zhì)教學(xué)中，教師在講解這些較為抽象的概念時要花費(fèi)大量的教學(xué)時間與教學(xué)精力，而且最終收獲的教學(xué)效果還不一定是最理想的。因此，教師在教學(xué)的過程中可以利用便利的教學(xué)軟件，來實(shí)施教學(xué)的過程。例如，我在教學(xué)初中物理中《摩擦力與彈力》時，則是采用的教學(xué)軟件———電子白板，來豐富課堂的趣味性的。我在開展教學(xué)活動時，直接利用電子白板來進(jìn)行繪制，向?qū)W生用圖示的方式，來直觀的表現(xiàn)知識的內(nèi)容與形式。

二、結(jié)合生活化的教學(xué)理念，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離

物理知識與我們的日常生活是緊密聯(lián)系的，我們從生活的方方面面都可以發(fā)現(xiàn)物理知識的蹤影。因此，教師可以聯(lián)系生活中的實(shí)際來實(shí)施課堂的教學(xué)活動，拉近學(xué)生與物理學(xué)科的學(xué)習(xí)距離，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們以生活中的實(shí)際體驗經(jīng)驗感受到物理知識的魅力，從而建立起學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。生活化的教學(xué)理念正是針對這種教學(xué)需求產(chǎn)生的，它要求教師將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生既能在生活中體驗學(xué)習(xí)，也能在學(xué)習(xí)獲得良好的實(shí)踐體驗。生活化的教學(xué)理念主要從兩個方面來進(jìn)行一個實(shí)施：一個是生活化的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，另一個是生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。例如，我在教學(xué)初中物理中的《汽車油門的點(diǎn)火原理》時，就是以生活化的教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)導(dǎo)入的。首先，我以教學(xué)語言作為一個基本的導(dǎo)入：大家知道生活中的汽車為什么會跑起來嗎？提出問題以后，我與學(xué)生進(jìn)行一個基本的對話互動的過程。隨后我在多媒體的教學(xué)課件上，先給學(xué)生放上了一個典型的汽車的點(diǎn)火裝備，讓他們通過觀看裝備的外形，來推測整個點(diǎn)火的過程。這就是生活化的教學(xué)情景的典型創(chuàng)設(shè)。又如，我在教學(xué)初中物理中的自然界中的發(fā)電的原理時，利用了一些風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電作為我進(jìn)行發(fā)電原理的一個講解。這些例子都是學(xué)生在日常生活中接觸習(xí)慣了的，對于他們認(rèn)知的重新建立有著很好的幫助作用，學(xué)生對生活中一些司空見慣的事物有全新的理解。

三、更新教學(xué)模式，開創(chuàng)以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容

在初中物理教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，開創(chuàng)一個以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的課堂教學(xué)模式，讓他們的學(xué)習(xí)天性得到一個釋放。一般這種教學(xué)模式我們主要通過兩種方式來開創(chuàng)，一個是分組合作學(xué)習(xí)法，這個能很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力；另一個是引導(dǎo)式的提問法，主要是讓學(xué)生的自主思維得到一個釋放和發(fā)展。例如，我在物理的實(shí)驗教學(xué)過程中，采用的最多的教學(xué)方式是分組合作的探究性學(xué)習(xí)方法。我給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后隨機(jī)將學(xué)生分成三至四人的學(xué)習(xí)小組，讓他們能夠進(jìn)行一個合作探究性的交流。我在整個實(shí)驗教學(xué)的過程中，只是以一種組織者與觀察者的姿態(tài)和他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的溝通與交流，課堂絕大部分的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生的手中。這種教學(xué)模式，能夠極大的激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們獲得學(xué)習(xí)過程中的成就感。

四、結(jié)語

在初中物理的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與建立從很大程度上決定了學(xué)生最終的一個學(xué)習(xí)效果，對于學(xué)生日后的物理學(xué)習(xí)發(fā)展有著很重要的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)的過程中，可以注重于豐富課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)學(xué)生對課堂的興趣基本建立以后，他們對于學(xué)科的興趣也會慢慢得到一個很好的培養(yǎng)。同時，教師還要結(jié)合生活化的教學(xué)理念，拉近學(xué)生與學(xué)科之間的距離，讓他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教學(xué)模式的更新是整個教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，教師要結(jié)合時下流行的教學(xué)手段與措施，來開創(chuàng)一個以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容。

作者:馮繼光 單位:大豐區(qū)金豐路初級中學(xué)

第八篇：初中物理教學(xué)語言藝術(shù)探析

物理課堂，不僅是物理知識的傳遞過程，也是學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況、師生交流的重要過程．這里必然涉及大量語言的運(yùn)用．教師語言的表達(dá)形式和技巧直接影響學(xué)生接受知識的情況以及參與學(xué)習(xí)的程度，語言中蘊(yùn)涵的情感因素也能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感．因此，語言藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的核心所在．在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該鍛造語言藝術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量．

一、教學(xué)語言力求準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)科學(xué)性

教學(xué)語言有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，唯有達(dá)到相關(guān)要求，才能發(fā)揮其教學(xué)功能，完成教學(xué)任務(wù)．因此，用好語言是教師的基本功之一．教師要善于探求教學(xué)語言的內(nèi)在規(guī)律，掌握表達(dá)規(guī)則，使自己的表達(dá)更容易為學(xué)生所接受．初中物理教學(xué)語言的第一要素是準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)．這就要求教師在使用語言時要符合語音、語法體系，使自己的措辭能正確表達(dá)相應(yīng)信息．特別是物理概念和規(guī)律的表述．這些內(nèi)容都是經(jīng)過幾代人的精心打磨，經(jīng)歷了如大浪淘沙般的提煉過程，多一字或少一字都會導(dǎo)致意義的偏離或缺失．教師要注意鍛造自己的語言，凸顯表達(dá)的準(zhǔn)確與嚴(yán)謹(jǐn);教師要用標(biāo)準(zhǔn)的普通話組織教學(xué)，遵從漢語表達(dá)的基本規(guī)則，注意語義的簡明易懂．比如，在物理教學(xué)中，“規(guī)律”、“定律”等詞就不能混用，“光的折射規(guī)律”一般不說成“光的折射定律”;“歐姆定律”也不能說成“歐姆規(guī)律”．這是因為“規(guī)律”往往是自然界原始現(xiàn)象的一種總結(jié)與歸納，是事物間或事物內(nèi)部固有的、原生態(tài)的聯(lián)系;“定律”則對應(yīng)一定的條件，發(fā)生在一定的過程中，“定律”可以認(rèn)為是“規(guī)律”的一個分支，它的形成應(yīng)該經(jīng)過模型化的處理和分析，它的成立將對應(yīng)一定的條件和前提．所以，教師在某些內(nèi)容表述上也要做到咬文嚼字．此外，以“歐姆定律”為例，它反映的是電流與電壓、電阻的關(guān)系，因此在內(nèi)容闡述上應(yīng)該突出“電流與導(dǎo)體兩端電壓成正比，與導(dǎo)體電阻成反比”．這句話能清晰地體現(xiàn)出誰是自變量，誰是因變量，反過來講就會發(fā)生錯誤．

二、教學(xué)語言注重形象生動，體現(xiàn)趣味性

物理是初中階段難度較大的一門科目，其難點(diǎn)之一就是抽象性與概括性，而初中生正處在形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵期，導(dǎo)致他們在物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不適應(yīng)的情形．在教學(xué)過程中，教師要利用各類教育資源，并輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激活學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲，用形象化的教學(xué)手段來彌補(bǔ)他們思維能力上的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和探究興趣．從教學(xué)語言的組織來看，教師要善于用形象生動的語言，幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建模型，發(fā)展抽象思維．在這一環(huán)節(jié)，教師可以借助數(shù)學(xué)語言、圖像語言、視頻語言來彌補(bǔ)口頭語言形象性上的缺失，幫助學(xué)生形成鮮活而生動的物理情境，讓學(xué)生在獲取豐富的感性體驗后建立并認(rèn)識規(guī)律．教師還要注意優(yōu)化自己的語言表達(dá)，凸顯其趣味性，增強(qiáng)物理課堂的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．(1)對課堂提問進(jìn)行優(yōu)化．正如愛因斯坦所說，任何一項偉大的發(fā)現(xiàn)都源于一個問題．以問題來引導(dǎo)課堂的發(fā)展，組織學(xué)生進(jìn)行思考和探究是常見的教學(xué)方法．因此，課堂提問是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)．精彩的課堂提問，不僅能啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生推開知識的大門，也能促進(jìn)師生之間的情感對話，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的負(fù)面情緒，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài)．在教學(xué)過程中，有的教師在問題提出的環(huán)節(jié)進(jìn)行簡單化處理，如“是不是”、“對不對”，將原本能啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生探究的問題硬生生地改為選擇題，在很大程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展;有的教師沒有結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來設(shè)計問題，以至于問題超過學(xué)生的能力范圍，挫傷學(xué)生的探索熱情，打擊他們的學(xué)習(xí)信心;有的教師止步于問題的提出過程，而沒有關(guān)注學(xué)生的思維過程，從而無法給予學(xué)生及時、正確的引導(dǎo)，降低了問題的使用價值．因此，問題提出是一項包含設(shè)疑、激趣、啟思等于一體的綜合性藝術(shù)．合理提問，能夠提高教學(xué)語言的質(zhì)量．(2)教師要善于掌控自己的語氣和語調(diào)．教育心理學(xué)認(rèn)為，青少年注意力集中的時間一般持續(xù)十到三十分鐘．由此可知，一節(jié)課四十五分鐘的時間要讓學(xué)生的注意力高度地持續(xù)性集中是十分艱難的．教師的語言在其中起到至關(guān)重要的作用．它對課堂氛圍的調(diào)控、對學(xué)生注意力的集中都有積極影響．音色的好差源于先天，個人很難改變，但是教師要盡量讓自己的語言語韻和諧、富有美感，語氣抑揚(yáng)頓挫，富有表現(xiàn)力，語調(diào)適中，讓學(xué)生感受到語言之美．更重要的是，教師要結(jié)合課堂上學(xué)生的反應(yīng)，及時調(diào)整自己的語氣、語調(diào)和語速．只有這樣，才能發(fā)揮教學(xué)語言的感染力．偶爾發(fā)現(xiàn)學(xué)生分心走神之際，教師要刻意變更語氣或語調(diào)，以此暗示學(xué)生集中注意力．

作者:顧紅軍 單位:江蘇靖江市第三中學(xué)