導(dǎo)語(yǔ)：物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一是精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽的想象力和逆向思維能力。如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”新課導(dǎo)入中，教師通過(guò)聲情并茂的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮充分的想象能力：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)生活在樓上樓下、電燈電話的美好時(shí)代，不僅有火樹銀花不夜天的城市夜景，而且有“嫦娥奔月”天涯若比鄰的童話般的實(shí)現(xiàn)，社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，使人們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這一切都和電的作用分不開(kāi)，這些工業(yè)和生活用電主要是從發(fā)電站里的發(fā)電機(jī)傳送出來(lái)的，同學(xué)們可能也想過(guò)，發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的？它的發(fā)電原理是什么？本章就學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的發(fā)電原理——電磁感應(yīng)現(xiàn)象。在前面的學(xué)習(xí)中，大家知道1820年奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流周圍有磁場(chǎng)，即著名的奧斯特實(shí)驗(yàn)，于是很多科學(xué)家都在重復(fù)著奧斯特的實(shí)驗(yàn)，希望從中獲取更大的受益，但法拉第卻在想：“既然電荷可以在周圍導(dǎo)體上感應(yīng)出電荷，磁體可以感應(yīng)鐵磁物質(zhì)使它磁化，為什么電流不可以在周圍導(dǎo)體上感應(yīng)出電流呢？”于是，他用了十一年的時(shí)間，終于發(fā)現(xiàn)了磁鐵和線圈的相對(duì)運(yùn)動(dòng)可以在線圈中產(chǎn)生電流。同學(xué)們，正是由于英國(guó)科學(xué)家法拉第的逆向思維發(fā)明了電流的產(chǎn)生，才有了今天美好的生活，作為自然界的主人，每個(gè)人都要做有心人，敢于想象和逆向思維。二是在物理教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象能力。如，在進(jìn)行“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)中，可以創(chuàng)新設(shè)計(jì)出“導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)、磁場(chǎng)不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)和磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體不動(dòng)的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行驗(yàn)證并評(píng)價(jià)觀點(diǎn)，自主探索發(fā)現(xiàn)發(fā)生變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。三是使用假設(shè)和猜想的教學(xué)方法。在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中教師還要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、實(shí)驗(yàn)，采用歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)和猜想的方法解決問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，逐步滲透理想化的方法、模型的方法、極限的方法、控制變量的方法等，使學(xué)生知道為什么要建立物理模型，學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行科學(xué)推理的方法，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，突出科學(xué)創(chuàng)新思維的教育，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造能力。

二、在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

培養(yǎng)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)例如，在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)的教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)英國(guó)科學(xué)家法拉第在長(zhǎng)達(dá)11年的時(shí)間里一直在進(jìn)行磁生電的實(shí)驗(yàn)研究的介紹，發(fā)自內(nèi)心的感嘆：“正是由于科學(xué)家這種對(duì)科學(xué)持之以恒、堅(jiān)韌不拔的探索精神，才有了今天科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，才有了今天的幸福生活”，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)科學(xué)的敬仰和探索精神，有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。同時(shí)，在物理教學(xué)中穿插介紹伽利略敢于懷疑、不盲從權(quán)威的思想；介紹布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；學(xué)習(xí)牛頓的勤于思考、善于總結(jié)；學(xué)習(xí)居里夫人的刻苦鉆研、勇于實(shí)踐。結(jié)合我國(guó)當(dāng)代的物理學(xué)家為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮發(fā)拼搏的生動(dòng)事跡，激發(fā)學(xué)生勇于探索、積極進(jìn)取的科學(xué)熱情，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。例如，在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒”的實(shí)驗(yàn)中，可以啟發(fā)學(xué)生思考，你能否利用現(xiàn)有裝置測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣龋磕氵€能設(shè)計(jì)幾種測(cè)定當(dāng)?shù)刂亓铀俣鹊姆椒?？又如“在測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”的實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生思考和嘗試：你能否再設(shè)計(jì)出測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法，能設(shè)計(jì)出幾種？這樣使學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)中，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。在演示實(shí)驗(yàn)中教師不拘泥于教材或教學(xué)參考書的安排，進(jìn)行一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如，可以將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自行選擇器材、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想和獨(dú)立的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

四、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等，這就要求在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從周圍生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通常有查閱資料、實(shí)驗(yàn)操作、走訪專家、社會(huì)調(diào)查、問(wèn)題討論、現(xiàn)場(chǎng)觀察等。結(jié)合中高職物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在自主活動(dòng)中，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如，課題研究中的收集信息資料，有的從圖書館獲取資料，有的從網(wǎng)上獲取信息，有的采訪專家，有的編寫問(wèn)卷調(diào)查表，有的通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)。這種研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理和加工信息資料的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

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作者:李玉平 單位:南陽(yáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院